新课程理念下数学教学的思考与认识

对新课程下数学教学过程的认识与思考〔关键词〕新课标；数学教学过程；理解；要素；结合体；沟通；理解；信任教育学理论认为，数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。

新标准对数学教学过程进行了这样的表述：数学教学是师生双方在数学教学目标的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、培养学生数学学习能力，形成一个良好个性品质的过程。

下面，笔者就新课标下数学教学过程，谈谈自己的认识。

一、新课改下的数学教学过程是多种元素的有机结合体数学教学过程是实现数学教学目标的重要途径，它突出的特点之一是教师是数学教学活动的组织者和引导者。

新课标要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。

它突出的特点之二是学生是数学学习的主体，学生的发展是数学教学活动的出发点和归宿。

因此，数学教学过程是教师根据不同的教学内容，让学生通过自主探究、合作交流、动手操作等学习方式主动地获得数学知识和技能的过程。

它突出的特点之三是数学教材是数学教学的重要介质，教师在数学教学时应依据新课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源等在内的多样化课程资源。

二、新课改下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流新课标下数学教学过程的核心要素是加强师生之间相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，培养学生良好的合作学习习惯，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

因此，数学教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。

由于数学教学活动是一种特殊的认知过程，在这个过程中，师生情感是否得到充分交流将直接影响教学效果。

在数学教学过程中，讨论是师生情感交流和沟通的重要方法。

教师与学生的互动、学生与学生的讨论都是学生参与数学教学活动、主动探索知识的一种行之有效的方法。

新课程理念下小学数学课堂教学之体会基础教育课程改革倡导“以学生发展为本”，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈一点感受。

我们使用的教材突出一个新字（一）理念新——先进的教育教学思想所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。

观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。

教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。

（二）思路新——构思新颖，实用高效的教学思路在这里，老师借助孩子们熟悉的生活实际引出圆柱和圆锥知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到圆柱和圆锥来源于生活，而用于生活。

新颖的设计，一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。

（三）手段新——重视现代化手段的运用近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。

可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

这里需要指出的是，尽管电化教学手段在传递信息方面有诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的，电教手段只有用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。

我们使用的教材突出一个趣字。

（一）导入新课时引发学习兴趣导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。

论新课程理念下的数学教学近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，中国教育领域也出现了诸多的改革尝试。

而其中的一大亮点就是新课程理念的提出和推动。

在新课程理念的指导下，各学科的教学也在不断进行着改进和创新。

数学教学作为一门重要的学科，也不例外。

本文将重点讨论新课程理念下的数学教学，包括理念内涵、教学方法和评价体系。

一、新课程理念的内涵新课程理念强调学生的综合素质的培养，注重个性的发展和创新能力的培养。

在数学教学中，这就要求教师要根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，拓宽学生的思维和视野，激发他们的学习兴趣和潜能。

二、新课程理念下的数学教学方法1.启发式教学启发式教学是新课程下的一项重要教学方法。

它通过提供丰富的问题情境让学生去探索问题、解决问题，培养学生的独立思考和问题解决的能力。

教师在教学中要充分调动学生的思维，引导学生去发现问题本质和规律，提高他们的数学思维能力。

2.课堂合作学习新课程理念强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学方式。

在数学教学中，课堂合作学习是一种有效的教学方式。

学生可以在小组中互相合作、共同探讨，从而增强彼此之间的交流和合作能力。

同时，通过小组合作学习，可以提高学生的解决问题的能力，培养他们的团队意识和合作精神。

3.创新性任务新课程理念注重培养创新意识和创新能力。

数学教学中可以通过提供创新性任务来引发学生的兴趣和创造力。

例如，可以设计一道较为复杂的问题，鼓励学生运用所学的数学知识和方法来解决，培养他们的创新思维和动手能力。

三、新课程理念下的数学教学评价体系在新课程理念下，数学教学的评价不仅仅关注学习成绩的评价，还要关注学生的发展和个性培养。

因此，数学教学评价体系应该更加全面和多样化。

可以采用以下方法进行评价：1.综合评价综合评价是一种综合性的评价方法，可以综合考虑学生的学习成绩、学习态度、创新能力等方面的表现。

通过多个因素的综合评价，可以更全面地了解学生的学习状况和发展情况。

新课程理念下小学数学课堂教学的思考摘要：“生活化”是指将教材教学与学生实际联系起来，使学生在与实际世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自觉地、主动地获取知识。

关键词：小学数学教学生活化重要性小学时期的学生大多处于童年时期，由于其年龄原因以及知识积累的不足，在教学中采用过多的理论教学往往很难达到理想的教学目标，而如果采取生活化的教学措施，则会收到不错的效果。

下面将围绕小学数学“生活化”策略，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。

1 提高认识，让学生了解数学在生活中的重要性在数学教学中，教师应善于创设情境，增加数学的学习趣味，把数学教学与现实生活紧密地结合起来，使学生认识到，数学信息和应用在生活中无处不在，让学生感受到数学学科的价值所在。

学生可以通过以下几方面来提高学生对数学的认识：第一，捕捉生活中的数学信息。

数学知识不仅在生产活动中经常涉及，也逐渐融入到生活的各个方面，因此，要让学生能够发现生活中的数学信息，提高数学知识的利用效率。

第二，展示数学在生活中的魅力。

教师应该在课上为学生展示数学在生活中的应用实例，吸引学生的注意力，让学生了解到数学在生活中的应用，让学生感受数学在生活中的魅力，使他们感受到数学应用的实际价值。

再以“认识人民币”一课为例，笔者拿出事先准备好的文具，并且标明它们的价格，然后让学生尝试去购买他们喜欢的文具。

这种生活化的模拟情境不仅可以吸引学生的注意力，而且还能使他们更积极地参与课堂教学活动。

2 依托教材，促进学习材料生活化数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。

这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。

小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。

学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。