做好语文阅读教学,开创语文教育新纪元
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做好语文阅读教学，开创语文教育新纪元
初中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。
初中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
新一轮的教学课程改革以来，初中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决。
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在阅读教学中，学生对阅读源源不断的动力来自于自身对阅读的兴趣。
学生只有对阅读产生浓厚的学习兴趣，才会将无意识的学习行为转化为学习的内在动力，学生才能从内心深处产生强烈的阅读欲望，才能积极主动地投入到阅读中来，才能积极调动自身知识储备深入探究文本。
从而获得独特的见解与阅读感悟。
相反，如果学生对阅读不感兴趣，即使是一篇非常优美的文章，一本非常优秀的书籍放在他的面前，他也没有阅读的激情与欲望。
即使在教师的要求下进行了阅读，也只是在机械地完成一个任务。
没有学生的积极情感参与，阅读只能浮于表面，只能看到字面的意思，而无法将阅读引入深处。
那么个性化阅读更是无从谈起因此。
在教学中我们要根据学生的特点，巧妙地创设情境，使学生置身其中，对阅读产生浓厚的兴趣，从而调动学生阅读的积极性。
二、选好阅读途径，扩大阅读容量
要大胆地放下课本，走出教室，把阅览室、图书馆作为课堂、教室，由重课本变为重读本，由重课内变为重课外，让书架上的图书、报刊变成学生的读文教材，让学生之间的研讨与交流代替老师的讲授。
要引导学生走进新华书店，参与社会活动，进行论辩演讲，使学生达到关注社会、贴近时代、感悟语文的目的。
要改变传统的“黑板+粉笔”的单调模式，突破纸本书的局限，学会从电子读物上获取知识和信息的本领。
要由单一的纸本阅读改换为纸本阅读、屏幕阅读或网上阅读同时并举的多媒体阅读，以此扩大课堂阅读容量，增加知识密度，节省板书时间，享受文、图、声、像多种景象的赏读意趣，从而提高阅读教学的效率。
三、赏析作品语言，培养欣赏语感
对那些在表达内容和体现艺术特色上有重要意义的语句，以及内容精深、表达特殊、结构复杂和学生一时难以理解的句子，教师要作深入浅出的点拨。
语言的魅力还表现在各种修辞手法的运用上，应引导学生去辨别领会其表达作用，可采用朗读和仿写的方式加深印象、强化记忆、增加积累、培养语感。
以《天净沙·秋思》为例，先引导学生进行诗歌阅读技能训练，掌握通过诗歌的意象与意境来把握诗歌主旨的鉴赏方法，学生再运用这些方法进行迁移阅读训练，经过训练强化此项阅读技能，最后内化为一种能力。
这样，便实现了举“一隅”反“三隅”、举“一篇”达“一类”的教学目的。
四、确定阅读范围，引导学生有效阅读
阅读不仅是对狭义的文学作品的阅读，也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学，甚至读社会、读人生。
中学生对通俗的、流行的、一时成为社会热点的休闲读物是极为关注的，休闲读物能贴近中学生时下的生活，满足中学生追求时尚的心理追求，具有一定的积极功能，但其不能成为中学生课外阅读的主流。
新版语文教学大纲，已明确规定中学生必读的文学名著、古诗词篇目及阅读总量，语文教师要有针对性的对学生进行引导，加强文学名著的阅读和古诗词的背诵。
五、重视阅读方法指导，提高阅读教学效率。
要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。
依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。
我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。
读时要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。
要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
对于一些欣赏精彩片段，还要体会作者怎样观察事物、积累材料、合理表达。
同时，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。
这样的阅读教学法能够较好的调动学生的学习热情，提高阅读教学效率。
总之，阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，它所承担的任务最重，所解决的问题也最基础，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键，故历来被尊为“语文之根、学习之母、教育之
本”。
因此，为了开创语文教育的新纪元，我们必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。
（责任编辑刘馨）。
