国家精品课程运筹学的教学改革与实践精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
近年来，山东大学数学与系统科学学院对运筹学的教学进行了一系列的改革与探索，“运筹学”课程被评为2005年国家精晶课程。
本文介绍“运筹学”课程的改革与实践情况。
一、课程定位“运筹学”是以定量分析为主来研究管理问题，将工程思想和管理思想相结合，应用系统的、科学的、数学分析的方法，通过建模、检验和求解数学模型等手段来获得最优决策的一门学科，它是数学的一个重要分支，其核心是研究优化的理论与方法。
“运筹学”课程是数学与应用数学专业和信息与计算科学专业的专业必修课。
运筹学作为一门多种学科的综合性学科，以理论教学为主，配合着实践教学这一重要的辅助手段，这就要求在教学中，既要重视运筹学的基本理论和方法，提高学生运用运筹学方法构建优化决策模型的能力，又要培养学生解决具体优化问题的实践能力，以更加新颖、有效的教学手段实现教学目标。
同时，运筹学又是一门应用范围非常广泛的专业课程，很多专业都开设这门课程，因此“运筹学”课程必须既能满足应用数学专业的教学需要，又能兼顾管理学、系统科学等专业的要求。
在运筹学教学过程中，我们遵循以下指导思想：强化基本概念、基本原理、基本方法与技能的训练，对比较成熟的分支，例如线性规划等，要求做到概念准确、原理清楚、方法熟练，培养学生的动手实践能力，使他们能在计算机上应用各种优化软件包熟练地操作解决一些实际应用案例，具有基本的算法分析和较强的编程能力。
二、教学内容的组织及实施1．因材施教，优化课程体系教学内容是课程的重要环节，在“运筹学”课程体系的教学工作中，我们注重改进教学内容、思想与方法，注重“融知识传授与能力培养为一体”。
运筹学的教学内容首先应考虑到学科体系的完整性，为学生打牢理论基础，其次，它也具有很强的实践性，应突出学生实践能力的培养。
因此我们以“掌握理论、强化应用、突出能力”作为“运筹学”课程的培养目标，努力做到教学内容的设置和阶梯难度符合学生的认知规律。
国防科技大学《线性代数》精品课程建设总结报告我校《线性代数》课程始于“哈军工”时期，当时的线性代数课程内容包含在《高等数学》课程中进行讲授，由孙本旺、卢庆骏等知名教授组成的教授会负责该课程的建设。
这门课程对学生影响最为广泛，被誉为“霸王课”。
我校《线性代数》课程2010年评为湖南省精品课程以来，课程组秉承“哈军工”优良传统，同时顺应教育教学改革的发展趋势，按照瞄准“一个目标”，寻求“两个突破”，争创“三个一流”开展课程建设，取得了比较突出的建设成效。
一、建立适合拔尖创新人才培养的分层次教学模式我校《线性代数》精品课程建设以教育部新制定的“工科类本科数学基础课程教学基本要求”为基本指导原则，以我校人才培养的总目标为指导，根据新形势下我校线性代数教学对象的具体特点，对线性代数的课程体系进行了改革，建立了适合拔尖创新人才培养的、更有效的因材施教教学模式。
（1）钱学森创新拓展班线性代数，46学时。
在全校技术类学员范围内进行全面选拔，注重数学和英语基础，打破专业界限，组成钱学森创新拓展班，实施小班教学，由本课程的资深教授担任主讲任务，在使用自编教材《线性代数》的同时，参考国内外的著名教材，实施与国际知名大学接轨的线性代数教学理念和教学模式，在整个线性代数知识体系的基础上，加深或加强数学理论知识学习、应用能力以及数学方法、数学素质的培养。
（2）线性代数普通班，46学时。
除钱学森创新拓展班外，全校技术类学员和合训类学员按原院系和原专业分班，称为线性代数普通班。
二、突出代数素质培养和实践应用能力提升，深化教育教学研究与改革线性代数教学团队以课程体系优化和教学内容改革为切入点，以教学方法多样化和教学手段现代化为突破口，积极开展教学改革课题研究，探索教育教学规律，不断深化教学改革。
以“素质教育和创新教育”为核心，以培养适应部队信息化建设的懂技术、会指挥的新型复合型军事人才为目标，积极探索和深化线性代数课程的教学改革，并以教学改革为牵引，积极进行教学研究工作。
吴建华同志事迹材料吴建华，男，汉族，1964年1月生, 中共党员，陕西师范大学教授、博士研究生导师。
主要从事反应扩散模型和数学生态学的研究。
吴建华教授理论基础坚实、科研业务水平高、治学态度严谨、教学手段新颖、教学态度认真、教书育人成绩显著，是学院重要的学科带头人与教学科研骨干。
他公正廉洁，具有强烈的事业心和责任感，为学院的教学、科研、学科建设做出了突出贡献，受到全院师生的高度认可。
在26年的教学科研生涯中，他兢兢业业、诲人不倦；爱岗敬业、为人师表；不图名利、教书育人；甘当碌碌众生铺路石，乐为莘莘学子架云梯，是学生的良师益友。
其主要事迹如下：一、思想素质过硬，政治信念坚定作为中共党员，吴建华教授具有高的政治思想觉悟与强烈的事业心和责任感，能够认真学习、领会党的各项方针政策，始终坚持四项基本原则。
在学院的教学与科研工作中，能够以身示范，积极发挥共产党员的先锋模范作用，受到学院师生的充分肯定。
二、致力本科教学工作，教学水平精湛，热心教书育人；关爱学生，塑优秀人才作为一名教授、博士生导师，吴建华教授坚持为本科生授课。
在他的教育理念中，他坚持认为：培养人才是大学的根本任务，而教授、博士生导师亲自为本科生授课不仅是学校提高人才培养质量的重要保障，同时也是教师的根本义务。
他长期坚持本科教学工作，先后给本科讲授《偏微分方程》、《数学分析》、《常微分方程》以及《高等数学》等课程，清晰的思路、平实流利的语言、漂亮整齐的板书以及沉稳的讲授风格给学生们留下了深刻的印象，收到了非常好的教学效果。
近5年指导数学专业22名本科生顺利完成了学位论文的写作，在他的悉心指导下高扬等同学撰写出了高质量的本科学位论文；指导校内余海斌等3位本科生完成国家级大学生创新实验计划项目，并指导他们撰写研究论文及研究报告。
他积极寻求各种途径，在就业、生活、考研及出国深造等方面，关心和帮助学生。
在他的帮助和关心下，张怡、詹歌、刘文静、李苏红、霍齐章等多名同学，或顺利完成学业、或考入或保送到国内一流大学攻读硕士、博士研究生，或在他的直接推荐下赴美国、加拿大、英国等地留学深造。
(三)运用现代媒体,开发网络资源网络资源面广量大,包罗万象。
网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限。
网上充足的信息可以使学习者思路更开阔,多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台,网络便捷的交互性可以使交流更及时、更开放。
因此,教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习,学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
如物理老师在进行《能源的开发和利用》教学时,由于课本上内容有限,教师就引导学生利用网络资源,让他们从互联网上了解常见能源和新能源的开发及利用情况,并选择自己最感兴趣的一类能源进行深入了解和研究,写成小论文,最后大家一起共享劳动成果,大大充实了教学内容。
(四)联系学生经验,挖掘生活资源学生有较丰富的生活经验,每位学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习。
每位学生在教学中都是一个知识源,蕴藏着巨大的开发与发展的潜能,是课堂教学过程中充满活力的资源。
(五)拓展教育时空,运用校园文化资源校园物态资源是学生学习过程中最感性、最直观的材料,合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦,美感的熏陶,而且为学生学习涂抹了一幅多彩的画卷。
校园文化建设是学校内涵发展的重要内容,也为学生学习创设了良好的空间与载体。
关注校园文化,品味校园文化,带给学生的将是无尽的学习养料。
(六)组织实践活动,开发社区资源社区人文环境和自然环境等都是重要的课外资源,充分利用这些课外资源,有助于学生进一步认识社会,了解生活,增强能力,有助于学生扩大视野,增进对知识的理解。
因此,教师应鼓励学生适时地走出课堂和学校,“零距离”接触社会,调动各种感官,在体验中获取有益于身心发展的课程资源,把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展,让学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交融互动。
(责任编辑:周恩武)从20世纪末开始,随着高等教育规模的不断扩大,我国已由“精英教育”向“大众教育”时代转型。
