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核心素养下小学英语高效课堂的构建分析随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养成为教育的重点之一。
在小学阶段，培养学生的英语核心素养是英语教学的重要目标之一。
构建高效的英语课堂，能够有效地提高学生的学习效果，从而培养学生的核心素养。
本文将从以下几个方面分析如何构建小学英语高效课堂。
营造积极的学习氛围。
高效的英语课堂应该是积极、轻松、愉快的学习环境，让学生对英语学习抱有浓厚的兴趣和热情。
教师可以通过多元化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、歌曲等方式引导学生参与，提高学生的学习积极性。
教师还可以给予学生充分的赞扬和鼓励，增强学生的自信心，提高他们对学习的主动性和积极性。
注重培养学生的英语听说能力。
英语是一门语言课程，听说能力是学生掌握语言的基础。
在课堂中，教师应该注重培养学生的听说能力，通过大量的听力训练和口语训练，提高学生的语言理解和运用能力。
可以通过听录音、讲故事、进行角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学的英语知识，提高他们的听说水平。
灵活运用多种教学方法。
高效的英语课堂应该采用多种教学方法，如情景教学、任务教学、合作学习等，灵活地组织教学活动。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以根据学生的学习差异，采用个性化教学策略，帮助学生克服学习困难，取得更好的学习效果。
注重评价和反馈。
评价和反馈是促进学生学习的重要手段。
在课堂中，教师应该注重对学生的学习进行评价和反馈，及时了解学生的学习情况和困难，帮助学生改进学习策略。
教师还可以通过给予学生具体的肯定和建设性的批评，来激励学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
教师还可以与学生进行个别谈话，了解他们的学习目标和需求，并根据学生的反馈进行相应的调整和改进。
构建小学英语高效课堂需要注重营造积极的学习氛围，培养学生的听说能力，灵活运用多种教学方法，以及注重评价和反馈。
只有通过综合运用这些措施，才能够提高学生的学习效果，促进他们的核心素养的培养。
构建小学英语高效课堂的有效途径随着时代的发展，英语已经变得越来越重要。
在小学教育中，英语已成为必修科目之一。
英语教育的重要性不仅仅在于开阔视野，更在于未来的职业发展。
为了让小学生快速掌握英语知识，构建一个高效的英语课堂至关重要。
以下是构建小学英语高效课堂的有效途径：1. 制定合理的教学计划小学英语教学应该注重分层和分级教学，制定合理的教学计划，按照不同年级和不同教学任务制定不同的学习目标。
这样，学生可以逐步进阶，从而达到高效学习的效果。
2. 灵活运用教学方法在小学英语教学中，应该灵活运用各种教学方法，让学生在不同的场景中学习，从而能够更好地理解和掌握英语知识。
例如，使用游戏、视频、音频等多媒体教学工具，可以吸引学生，激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的学习效果。
3. 创造积极、轻松的学习环境积极、轻松的学习环境可以促进学生在英语学习中更好地表现。
小学英语教师可以通过创造生动活泼的课堂氛围，让学生在鼓励、支持和互助的情况下感受到学习的乐趣，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣。
4. 合理布置作业英语作业的布置应该合理，不仅要贴近学生实际水平，而且要让学生能够在短时间内掌握基本知识，并在课堂上进行有针对性的修正，以形成良好的知识记忆和应用能力，有效提高学习效率。
5. 对学生进行有效的评估对学生进行有效的评估是衡量英语高效学习成败的重要指标。
教师应该采用多种有效的评估方法，如听、说、读、写和交流能力的评估，以性格、兴趣和实际情况考虑学生的能力。
同时，教师应该不断改进教学方法，以更好地支持学生的学习。
6. 加强与家长的沟通与家长的密切沟通对于小学英语高效课堂的构建至关重要。
教师应该与家长保持及时沟通，向家长提供详细的教学计划和阶段性学习成果，并与家长协商共同帮助孩子获得更好的英语学习成果。
结语在小学英语高效课堂的构建过程中，教师需要关注学生的个性，角色和特点，在教学过程中注重分层和分级，灵活运用教学方法和多媒体资源，并创造积极、轻松的学习环境，有效布置作业，实施有效评估等方法，加强与家长的沟通，从而帮助小学生更好地学习英语，提高英语知识的掌握程度。
小学英语高效课堂教学方法有哪些？新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
提高小学英语课堂效率，课前的精心准备，灵活的课堂教学形式，深刻的课后反思。
这些是必不可少的。
1、 课前要精心准备要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
必须明确教学目标和课文的重点难点，这样才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性，同时还要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率.小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是, 即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。
1、 在课堂教学中要灵活运用多种教学形式。
创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。
在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣1.猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。
如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物谜，“I am very big,I have big ears and big body.I have long2.利用游戏，激发兴趣。
3.利用歌曲，激发兴趣在唱游戏《Hello,How Are You?》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱“Hello,hello,hello,hello,hello,hello,how are you?Hello,后女生接着唱“I am fine,I am fine,thank you.,thank you very much.I绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
构建小学英语高效课堂的有效途径1. 为学生创造积极的学习环境为了激发学生学习英语的兴趣和动力，教师应该创造一个积极的学习环境。
可以运用一些有趣的教学工具和教具，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
教师还应该充分关注学生的学习过程，及时鼓励和表扬他们的努力和进步，坚持正向激励，激发学生学习英语的积极性。
2. 多样化的教学方法在小学英语课堂中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
教师可以通过游戏、故事和歌曲等方式来进行教学，充分调动学生的积极性和主动性。
教师还可以运用多媒体技术，以及一些互动和合作式的学习活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 有效的教学资源和材料为了构建高效的英语课堂，教师需要准备一些有效的教学资源和材料。
教师可以搜集一些与学生年龄和水平相适应的英语学习资源，如教学视频、绘本、Flashcards等。
这些教学资源和材料不仅能够提高教学的实效性，还能够激发学生学习的兴趣。
4. 确定清晰的学习目标在每一节英语课上，教师需要确定清晰的学习目标，并告诉学生他们将学习什么。
学生需要知道他们将学到的知识和技能对他们将来的英语学习和使用有何用处。
通过明确的学习目标，学生能够更好地理解和掌握所学的英语内容，提高学习的效果。
5. 鼓励学生多角度学习在小学英语课堂中，鼓励学生多角度学习是非常重要的。
通过提供不同的学习途径和方式，如听、说、读、写和唱等，教师可以满足学生不同的学习风格和优势，并帮助他们全面发展英语能力。
教师还可以鼓励学生尝试用英语进行真实的交流和表达，如角色扮演、小组讨论等，以提高他们的语言运用能力。
6. 给予学生反馈和评价在每节英语课之后，教师应该给予学生及时的反馈和评价，让他们了解自己的学习情况，并提出改进的建议。
这可以激励学生继续努力学习，同时也帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略和方法。
在构建小学英语高效课堂的过程中，教师需要更加关注学生的主体地位，积极引导学生参与课堂活动，提高他们的学习积极性和主动性。
新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略摘要：在我国小学教育体系中，英语教学是最重要的教学内容，随着新课改的落实和推进，对小学英语也赋予了更高的要求。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，新课标环境下，英语教学高效课堂的创设需要教师自身作为引导者，引领学生参与学习过程，使之保持良好的学习状态，在课堂上高效学习，实现素质教育目标。
本文以小学英语高效课堂的概念为基础，探讨高效英语课堂创设路径，以推动教学进步与发展。
关键词：小学英语；高效课堂引言小学是学生知识素质教育的初始阶段，而小学英语是学校和老师的重要内容，因此，在新课标的指导下，我们要把小学英语教学工作做好，努力构建英语高效的小学英语课堂。
1小学英语高效课堂的概念有教师认为高效课堂应该容量大，教学进度快。
这种认识还停留在应试教育的观念中，对学生的素养发展意义不大，没有体现出高效课堂的真正价值。
课堂容量过大导致学生消化不了学习内容，从而使所学的知识前后割裂。
有教师认为高效课堂应该形式活泼，深受学生喜爱，这种看法其实没有认识到小学教育的根本目标。
高效课堂应该以发展学生的学习能力为主要目标，学生的发展需要什么样的课堂，就应该创设什么样的课堂。
形式活泼的课堂虽然容易被学生接受，但是也可能会导致教学目标不能完成的情况。
目前，小学英语教学的主要任务是激发学生的学习兴趣，提升学生的初步英语交流能力。
小学英语教师应该以这一教学目标为基础，精心设计教学流程，融入高效课堂理念。
同时，小学英语高效课堂应该避免将学生带入到题海中，而是要给学生更多的机会去进行听、说、读、写，发展学生的英语核心素养。
2新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略2.1进行情境教学情景教学是新课改倡导的一种行之有效的教学方法，也为广大学生所喜爱。
在英语课堂教学中，教师要针对学生的具体情况和个性特征，选择与生活密切相关的内容，设置情景，引导学生积极思考，主动地参与到课堂的学习中来。
本文认为，在英语课堂教学中，必须使用一些辅助手段，才能使其更好地进行。
构建小学英语高效课堂的有效策略
小学英语教学是孩子们学习英语的第一步，为了提高教学效果，我们需要构建一个高效的课堂环境。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学英语课堂中实现高效教学。
1. 创造积极的学习氛围
在小学英语课堂中，教师应该创造一个积极、愉快的学习氛围。
可以通过鼓励学生参与、表扬他们的努力和成就、开展游戏活动等方式来激发学生的兴趣和热情。
2. 设定明确的学习目标
在每节课开始前，教师应该向学生明确学习目标。
这可以帮助学生明确自己要学习什么，并有助于加强学生的学习动机。
3. 使用多媒体教学工具
在小学英语课堂中，教师可以使用多媒体教学工具来呈现课程内容。
这些工具包括投影仪、电脑软件、PPT等，可以帮助教师更加直观、生动地向学生展示课程内容，提高学生的理解和记忆效果。
4. 采用多种教学方法
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。
可以结合听力、口语、阅读、写作等多个方面来教授英语知识，可以通过讨论、角色扮演、团队合作等方式来促进学生的互动和合作。
6. 给予充分的练习机会
练习是巩固英语知识的重要途径，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过课堂练习、课后作业、小组活动等方式帮助学生巩固所学知识。
7. 及时反馈和评价
在小学英语课堂中，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果。
可以通过口头反馈、书面评语等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生指导和帮助。
8. 鼓励学生自主学习
在构建小学英语高效课堂中，鼓励学生自主学习是很重要的一点。
教师可以设立学习目标，让学生自主选择学习内容，并鼓励其利用课外资源进行学习。
如何构建小学英语高效课堂中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题，如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中。
如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，自主学习，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。
我在英语课堂中认识到，小学生学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。
作为一名小学英语教师，对于如何打造高效英语课堂，我有以下几点浅显的认识：一、教师要提高自身素质教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。
当设计的活动交由学生进行时有时会走样，这时就得给予恰当的指导，适时的点拨，把活动引入正轨；若放任自流，一堂课或一个活动，就会“跑野马”，达不到既定目标。
教师要想对学生施以积极引导，自身必须具备较高素质。
过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。
现在看来，这个标准实在是太低了。
学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。
教师在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息，从而更好的理解新课改，提高自身素质。
二、必须重视课前预习通过课前预习，学生就能够扫除课堂学习的障碍，学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。
当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在高效课堂构建中有着举足轻重的作用。
三、优化课堂教学方法教师在课堂教学中应努力创建最贴近学生实际的教学方法，组织开展高效的教学活动，引导学生不断进步，从而提高课堂教学效率。
1 小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式 杨家庄小学孙占双 尊敬的各位领导、老师： 大家好！首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的平台，感 谢领导对我的信任与厚爱，使我有幸站在这里，和大家一起切磋交流。今 天，我向大家汇报的题目是《小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式》。 众所周知，词汇是英语学习的基础，就像我们在语文中字、词的基础 地位一样。特别是对小学生而言，词汇掌握的好与坏直接影响到他们学习 英语的兴趣。没有足够的词汇，英语学习就像建房没有砖瓦一样，不能有 效地进行听说读写，无法有效地用英语进行交际。在实际的教学过程中，词 汇教学普遍受到了英语老师的重视，大家不遗余力的想要做好词汇教学工 作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。基于这点，研究 “词汇课”的 高效课堂教学很有必要。 在此，我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享一下。 在高效课堂的构建中，我于“五步”教学模式里落实词汇教学： 第一步：Warm-up热身环节 新课伊始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性， 吸引学生 的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功 与否的关键。因此课前1 -------------------- 2分钟的warm-up是课堂教学的重要前奏。 课前热身活动不仅能够调节课堂气氛 ,而且还能复习旧的知识，起到巩固 作用。教材中的 Let' s si ng/Let ' s cha nt/ Let ' s doit 都可以用 来热身，激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以通过 Free talk的形式 与学2
生交谈，拉近师生关系，营造英语学习氛围 本环节的教学原则是： 热身活动要与本堂课的教学内容有关， 衔接新 旧知识，激发学生学习兴趣。 当然，对于三年级开始时，学生所学的歌曲、歌谣较少，可能有时没 有跟新授内容相关的，这时就可以随便选一首，以激发学生学习兴趣，活 跃课堂气氛。 第二步： Revision 复习环节 复习与本课有关的内容，设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧 妙结合，唤起学生对已有知识的记忆，调动学生的学习热情，既检查了旧 知识的掌握情况，又为新课做好铺垫。 本环节的教学原则是：针对新知识进行复习，复习的内容要与新知识 紧密衔接，并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。 复习的方法： 1. 通过游戏进行复习。如： Listen and touch, 听单词触摸图片，看 谁先摸
到所听的图片。 Readand connect ，图片与单词连线，看谁连得快。 Do and guess, 你做我猜，一人按照单词做相应的动作，其他同学猜，看 谁在规定时间内
猜到的词语多等等， 游戏的方式很多， 要根据课堂需要进 行选取，要符合学生的年龄特点，这种方式多适用于三、四年级学生。 2. 通过情境进行复习。复习的内容不能脱离了语境，脱离了语言的 环境，单
词的练习就成了无源之水，无本之木。所以要尽可能创设出一种 真实的情景， 使学生在这种情境下轻松的开口说英语， 综合利用所学的词 汇、句型表达自己的真情实感， 不能简单的机械地读。 这种方式多用于五、 六年级学生。 第三步： Presentation and drill 呈现、操练环节 呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节，是学生感知、理解和 认识新的语言项目的过程 , 是课堂教学的关3
键环节之一。我们可以通过实 物、图片、幻灯片、简笔画、体态语、声音、师生交流对话等方式呈现新 词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇，对于高年 级学生还可以采用同义词、 反义词、 利用拼读规则和构词规则 （如：前缀、 后缀、合成等）方式，具体的呈现方式应根据教学内容和学生的年龄特点 来设计 ，以不同形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意 力，给学生留下深刻的第一印象。 本环节的教学原则是： 1. 在情境中呈现新词汇，在语言交际活动中教学词汇，结合语篇， 体现词的
应用，不宜孤立学习，要激发学生的兴趣。 2. 按意、音、形的顺序呈现新词汇。也就是说，先让学生接触单词 的意思和
发音，最后出现词形，就拿教学 cat 一词为例，可以先出示猫的 图片，再说出 cat 的发音，最后给出单词 c-a-t ，cat 。这就是刚才所说 的“意、音、形的顺序”。 3. 呈现方式要简单、明了，符合学生的年龄特征。
举几个例子： 比如：在教学三年级下册第一、二单元的动物单词时，可以用模仿 动物的声音或动作的方式引出各种动物，教授 monkey 一词时，可以做一 个猴子的动作，让学生猜是什么动物，从而引出单词 monkey而在教授 duck 一词时，可以学鸭子的声音，通过声音让学生猜是什么动物，从而 引出 duck 一词，其他动物单词也依次这样教授。这样让学生边做动作边 发动物声音来记忆单词， 既能吸引学生的注意力又会加深学生对单词的记 忆。 再如：在教学三年级上册的玩具单词时，可以采取简笔画的形式呈 现，简单几笔就可以勾画出 ball, doll, kite 等，学生看到老师画简笔 画时学习兴趣一下就来了， 总想知道下一个要画什么， 期待下一个单词的 学习。4
可以说，简笔画的形式呈现词汇既直观又省时，是一种行之有效的 好方法。 在本环节中，听音跟读也是很关键的，在所有的新知识都学完之后， 应让学生进行跟读模仿，使学生保持正确而纯正的发音。 第四步： Practice 练习环节 在学生感知了新词汇后， 我们就要进一步强化学生的记忆， 运用各种 方式练习巩固单词。为了让学生乐于开口，主动地学习，我们就要运用多 种学生喜欢又很实用的方式练习， 达到四会或三会的词汇教学目标。 通常 可以采用以下练习方式： 1. Listen and point 听一听，指一指 老师或学生说单词，找两个学生到前面根
据听到的单词把它指出来， 让学生熟悉单词的音和形。 2. Listen and do 听一听，做一做 老师或学生说单词，让几个学生到讲台上根
据听到的单词做出相应的 动作，看谁做得又快又准，让学生熟悉单词的音和意，这种形式主要针对 一些动词词汇。 3. Look at my mouth 看口型 老师不发音，只做口型，让学生们快速反应出
该单词。这个活动可以 很好地纠正学生的口型和发音。 4. Bomb Game 炸弹游戏 在一个或几单词下面画上炸弹，让学生认读单词，
指到下面有炸弹的 单词时学生抱头不读。 5. What 's missing? 哪个词丢掉了 让学生认读记忆单词卡片上的单词，然
后藏一个卡片再让学生读，看 谁最先说出丢掉的单词。练习几次后可以加大难度，拿掉两个或三个让学 生说丢掉的单词。 6.Stone,scissors,cloth 石头，剪子，布 通过“石头、剪子、布”游戏的玩法5
操练单词，输了的同学要做出伤 心的表情再重复一遍单词。如：练习 pencil 一词， pencil pencil pencil pencil 输了的同学就要再把 pencil 一词重复一遍，充分练习词汇。 7.Little teacher 小老师 在学完单词后，找学生当小老师领读这些单词来加深
对这些单词的印 象，也增强学生的自信心。 9. 自编歌谣或歌曲 利用学生们耳熟能详的旋律，如：两只老虎、找朋友新年
好等，针对 所学词汇自编歌谣或歌曲，让学生练习新知。在学习完 How old are you? I am9./10. 句型时，就可以改编一下： Howold are you? Howold are you? I am 9. I am 9. How old are you? How old are you? I am 10. I am 10.
本环节的教学原则是： 1. 练习的设计要有梯度，由易到难，由浅入深，要从机械操练过渡 到意义操
练，要面向全体学生。 2. 让学生在练习中感悟新词汇，使其达到听、说、读、写的训练。
3. 多种感官感知词汇，多种方式练习词汇。每节课可以选择不同的 练习方
式，以调动学生的积极性，但在一节课中，所选的练习方式不宜过 多，应让每种练习方式练实，而不是只图“热闹”，成为虚设的花架子。 第五步： Consolidation and extension 巩固和扩展环节 词汇是语言的建筑材料，是人与人之间思想交流的主要基石，因此， 词汇教学不应该只是词汇的讲解， 更重要的是词汇的运用， 只有通过运用 学生才能掌握词汇，运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。在 运用过程中， 注意要组织符合学生特点活动， 要鼓励学生建立起自己的词 汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，增加词汇的复 现率。教师要把课堂交际作为立足点， 6
逐步引导学生由课堂延伸到课外乃 至日常生活中，做到学以致用、知行合一。 本环节的教学原则是： 1. 在活动中运用新词汇。
2. 词不离句，句不离篇。
教材中设计的 Let 'do it/ Let's play/ Let's sing/ Let's chant/ 等都能有效的巩固新词汇， 我们要善于运用这些活动和游戏，让学生通过 做一做、演一演、玩一玩、找一找、唱一唱等多种方式巩固新知。对于高 年级的词汇我们可以采用 Fill in the blanks等形式达到写的训练。如： 最后的巩固环节就可以设计这样的训练，
给出图片，给出句子根据图片完 成句子，从而锻炼学生写的能力。 此外，我们可以在教材的基础上深挖知识链，设计新旧知识联系的结 对活动或小组活动，让学生将新知识运用于生活当中，延伸到课外，拓展 运用语言进行交流。 最后，Homework 作业的形式可分为口头、听力和笔头等多种形式。 目的是复习巩固已 学内容，作业的设计要围绕教学目标。要注意把作业与学生兴趣相结合， 难易程度和数量适合学生的实际情况，做到三个“有利于”：有利于学生 加深理解新知识，有利于学生将知识转化为技能， 有利于学生提高英语应 用能力。例如学习身体部位，动物，称呼等日常单词时，可布置学生将学 到的单词教给父母，做父母的小老师。学习bedroom, bathroom, kitchen... 等房间词汇时，可布置学生为房间贴标签。学习snowy, sunny, cloudy... 等天气词语时，可布置学生用英语描述当天的天气等等。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。 新的英
