乡愁学习方案单1

八 年级第一单元_《 乡愁 》_经典导学案 主备人： 审核人：

学生姓名：________班级：__________组别：__________教师评价：_________ 教学目标 1 能够有感情地朗读诗歌，熟读成诵。

2 能够理解本诗内容，学习诗歌美的形式，美的意象，会运用凝练含蓄的语言。

3能够体会诗人浓浓的思乡之情，培养自己热爱家乡、热爱祖国的情感。 重点 理解本诗内容，学习诗歌美的形式，美的意象，凝练含蓄的语言

难点 通过朗读品悟，体会诗人浓浓的思乡之情

教法 情境激趣、引导点拨 学法 朗读法、合作探究

【预习导航】

1 资料积累

A学生整理作家档案

B 了解意象

什么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

2 课前准备

选择自己喜欢的形式来表现乡愁。提示：可以朗诵诗句，哼唱歌曲，展示画面，表演小短片等。

3 反复朗读课文，体会作者的感情。

（朗读要求：语速舒缓；语调深沉；感情深挚；节奏多停顿，不宜读长句。）

【自主学习】（时间8分钟）

1分析余光中的《乡愁》

（1） 本诗采用了什么顺序表现乡愁？从哪些词语可以看出来？

（2） 乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？ 分别向我们展现了怎样的场景？你觉得作者最终表现的是什么愁？

（3） 作者把“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等四个意象分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容，表达了作者怎样的感情？

2 分析席慕容的《乡愁》

这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗用了哪三种意象来表达乡愁？请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感。 【合作探究】

比较两首诗的异同。（提示：可从主题，语言和结构等方面思考。）

一、教学目标

1. 知识与技能：

- 学生能够理解“乡愁”这一概念，并举例说明。

- 学生能够识别和分析乡愁文学作品中的情感表达和艺术手法。

2. 过程与方法：

- 通过阅读、讨论和写作，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：

- 学生能够体会作者对故乡的深厚情感，激发对家乡的热爱之情。

- 培养学生珍惜家乡、热爱生活的价值观。

二、教学内容

1. 《乡愁》一课的文本解读。

2. 乡愁文学作品的典型特征。

3. 乡愁主题在文学创作中的表现。

三、教学过程

（一）导入

1. 播放一首关于故乡的歌曲，引导学生回忆自己的家乡，激发学生对乡愁的情感体验。

2. 提问：什么是乡愁？为什么会有乡愁？

（二）文本解读

1. 朗读《乡愁》全文，让学生初步感受文本的语言美和情感美。

2. 分组讨论：文章中哪些句子或段落最能体现乡愁的情感？

3. 教师总结：通过分析文章中的意象、修辞手法等，让学生深入理解乡愁的内涵。

（三）拓展延伸 1. 介绍乡愁文学作品的典型特征，如余光中的《乡愁》、林清玄的《乡愁》等。

2. 组织学生阅读一篇乡愁文学作品，并撰写读后感。

（四）小组合作

1. 将学生分成小组，每组选择一篇乡愁文学作品进行分析。

2. 各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。

3. 教师总结：乡愁主题在文学创作中的表现及其艺术手法。

（五）总结与反思

1. 学生总结本节课的学习收获。

2. 教师引导学生反思：乡愁对我们的成长有什么意义？

四、教学评价

1. 学生对乡愁概念的理解程度。

2. 学生对乡愁文学作品的分析和鉴赏能力。

3. 学生在小组合作中的表现和沟通能力。

五、教学资源

1. 《乡愁》全文及相关背景资料。

2. 乡愁文学作品选集。

3. 有关故乡的歌曲、图片等。

六、教学反思

本节课通过文本解读、拓展延伸和小组合作等多种形式，引导学生深入理解乡愁的内涵，激发学生对家乡的热爱之情。在教学过程中，应注意以下几点：

语文翻转课堂小组合作任务单

一．课堂小组合作活动

活动一

主题：分享交流

内容：

分享交流自己对诗歌的理解，补充完善自学批注，小组推荐组员分享组内讨论的结果。

要求：

1、小组内分享交流自己对诗歌的理解，补充完善自学批注。

活动要求：① 快速浏览组员的课文批注，补充自己认为有缺漏的地方；

② 提出自己学习过程中产生的疑问，小组内互助解决；

③ 小组内互读诗歌，体会作者的思想感情。

2、小组推荐组员分享组内讨论的结果，找同学有感情朗诵。

3、积累：各领风骚话说愁，愁是许多文人笔下的主题，说一句含有“乡愁”的古诗词句。

活动二

主题：随堂练笔

内容：仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

要求：

1、抓住具体意象及要表达的情感。

2、完成描写后拍照提交，班内互改。

二．小组活动评价方案

评价依据:

（1）小组成员积极踊跃

（2）积极思考讨论的问题，回答时条理清晰，表现突出的加分，不积极不参与的无分

（3）在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的扣除一定的分数

评价方式：

小组评，教师评，根据各组合作情况及回答情况加分。

乡愁——思乡诗群文阅读课

【教学目标】

1.通过拓展学习课外思乡诗词，感受中国独特的思乡文化，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。

2.有感情地朗读诗词，在读中感受思乡情感，进行文化熏陶。

【教学重难点】

有感情朗读，感悟思乡情怀。

【教学过程】

一、复习导入

师：同学们，有一句诗，大家耳熟能详，“露从今夜白”——生接“月是故乡明”。远离故乡的人总会思念自己的家乡和亲人，并将这种真切的情感融入到了一首首思乡的诗词中。前面我们学习了这三首诗词，通过学习我们知道，虽然这三首诗词作者不同、朝代不同，体裁也不同，但都向我们展示了浓浓的思乡之情。那是什么引起了他们的思乡情怀呢？课前老师已经让你们做了总结回顾，请拿出你的课前学习单，我们来交流一下。（交流的时候，先读一读这首诗，然后说说诗人借助了什么景或物，表达了怎样的情感？）

二、分析意象

（一）泊船瓜州

学生交流，是呀！春风又绿江南岸，明月何时照我还。此时春风明月就成为王安石乡愁的寄托。

拓展明月。

（1）那老师发现，在很多诗中，都有一轮明月。手势齐读“举头望明月，低头思故乡”，李白的《静夜思》中有月亮；手势齐读“海上生明月，天涯共此时”，张九龄的《望月怀远》中有月亮；手势齐读“但愿人长久，千里共婵娟”，婵娟是指——月亮，苏轼的《水调歌头》中也有月亮。那就奇怪了，为什么诗人如此地钟情于明月啊？

——月亮很圆、很美。

——嫦娥

——柔和，让人安静

（2）是啊。月亮的圆满象征着中国人追求的家庭团圆！

“以月寄情，抒发感想”，表达对家人、家乡的思念之情。这就是中国诗人的月亮情结。我们再来读一读这诗中的月亮——

你看春风、明月就像是思乡的符号，让人看到，不由得就想到了自己的家乡！品味着再来读一读这首诗。

（二）第二首诗《秋思》谁来汇报？

生：家书。（秋风）（“秋风惹愁思，落叶人断肠”。秋风的萧瑟也给诗人带来了内心的孤凉。除了秋风，还有什么也寄托着张籍的乡愁啊。）