1 江西省九江市六校2021-2022学年高一下学期期末考试
语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共1小题，19分）
阅读下面的文字，完成各小题。
材料一
现如今，各式各样的网络热词和流行语令人目不暇接，了解这些词的意思、用法，几乎成了网上冲浪的必修课。“逆行者”指代不畏艰险、迎难而上的勇者；“逆袭”展现扭转局势、转败为胜的韧性；在表现爱国情怀与英雄气概的视频里，网友们“超燃”“太燃了”的点评不断刷屏……层出不穷的网络热词为语言的发展带来新语料，也嵌入日常生活的交流中。
语言学家认为，语言是一个动态的系统，社会变化是语言演变的重要条件；语言的不断更迭，也直观、生动地体现着社会脉动。伴随互联网的发展，大量根植于网络土壤的表达方式成为流行语。比如，根据电影《流浪地球》中反复出现的行车安全〖提 示〗语“道路千万条，安全第一条”，网友效仿出“祝福千万条，健康第一条”等各种表达，应用于不同的语境当中，增加了语言交流的亲和度和接受度。
透过网络热词，可以一窥当下热点和社会心态。互联网为人们提供了创作平台，网民尤其是年轻网民“发明”、改造的不少网络热词生动鲜活，反映着他们的关切和心声，展现乐观、向上的精神面貌。“硬核”呈现对真正实力的尊重与推崇，“点赞评”表达对优质作品的肯定与赞扬。这些流行词在年轻人中引发共情，形成共鸣，既彰显独特个性，又在口口相传中传递着青年群体的朝气。
2020年，第12版《新华字典》收录了“拼购”“刷屏”等网络词语，意味着一些网络词语被更广泛地接受和使用。经由这类网络热词，可以感受时代发展的进程。作为交流媒介，网络热词虽然来源于虚拟世界，但也在一定程度上反映了民情民意。从“飒”到“最美”的流行，从“后浪”到“白衣执甲”的新义，新潮、昂扬的流行语成为大众口头禅，润物无声地凝聚起向上向善的积极力量。这些词语如同一帧帧为社会定格的照片，其背景是更有温度、更具获得感的生活。
1 2020年国家开放大学《现代教师学导论》形考任务（1-4）试题及答案解析
形考任务一
任务一：讨论（权重10%）
请从下列给定的讨论主题中任意选择一个，结合教材上的相关知识，参与讨论、提交自己的观点。
讨论要求及评价提示：
根据发布的讨论主题，选择自己最有见解的一个主题，认真阅读讨论主题或案例，查阅“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力”等相关知识，结合自己的体会，提交个人讨论观点并在观点中注明选择的讨论主题，要求200-300字左右。
教师在评价学生的讨论时，要考虑观点的独到性、合理性等，总分为100分，占形成性考核1总成绩的25%，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
讨论主题：
讨论1：案例讨论：如何解决代课教师问题
案例描述：
如何解决代课教师问题
2006年，教育部新闻发言人王旭明宣布，教育部将在短期内“清退”代课教师。按照教育部的官方数字，保守估计，全国共有44.8万代课教师。这意味着，代课老师的清退政策将与至少900万中小学生的教育问题息息相关。
近年来，各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。重庆市的做法是：积极稳妥地解决代课教师问题，使其平稳地退出历史舞台。具体而言，重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会（对教龄一年加1至2分）；通过水平性考试，将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。 2 这样，该市把历史遗留的1万多名代课老师，90%以上都纳入正式编制，与公办老师一样待遇。而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退，并由市财政支持，给予一次性补偿。
甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式，全部辞退代课教师，给予了一次性补偿；对有合格学历、教师资格证的教师，鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘……。
讨论任务：您如何评价案例中两地的代课教师解决政策？您所在地对代课教师采取什么政策，对此您有何建议？
讨论提示：
教师职业作为一种专业，有其专业知识和技能，要求教师经过专业训练，取得相应的教师资格。但代课教师是我国长期以来的教育遗留问题，与我国城乡经济二元结构密不可分。
《义务教育化学课程标准（2022年版）》解析
2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》首次提出以发展学生的科学素养为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标［1］。《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“旧课标”）反映时代和教育发展的新趋势，更新了学习情境素材，提出了超越具体性知识建构核心观念的教学理念［2］。当前，在深化教育教学改革和“双减”背景下，义务教育阶段的课堂教学内容与方式亟待革新，新颁布的《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在结构与内容上皆有诸多变化［3］。因此，比较分析新旧课标在“课程理念”“课程目标”“课程内容”和“学业质量”“实施建议”等方面的差异，解读课标的新变化，揭示其编写特点，明确新课标对一线教育工作者提出的期望与要求具有重要的现实意义。
1 新旧课标内容比较与评析
新课标坚持素养导向的原则，重新厘清了课程目标，优化了课程内容，对化学课程实施提出了新的要求。
1.1 “课程理念”差异点比较与评析
新课标全面贯彻党的教育方针，强调要充分发挥化学课程的育人功能，依次阐述在课程目标制订、课程内容体系构建、教学实践和评价实施等环节应遵循的基本理念。首先，围绕学生的核心素养发展确定课程目标，以大概念为基本框架建构课程内容体系。其次，聚焦学科育人方式的转变，开展素养为本的课堂教学。最后，重视评价的改进与优化，努力实现“教学评”一体化，发挥评价的育人功能。具体表现在新课标整体规划素养立意的课程目标、构建大概念统领的化学课程内容体系、重视开展核心素养导向的化学教学，其课程理念的设置紧密结合中国学生发展核心素养，强调化学学科课程的育人价值，更加注重小初高课程的衔接和各学科之间的关联，强化义务教育课程目标的系统性，并且内容选择上重视知识的结构化和素养化。
1.2 “课程目标”差异点比较与评析
新课标不再沿用三维目标体系，而是聚焦学生核心素养的发展，从化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任这四个核心素养的视角来阐述义务教育化学课程目标。相对于旧课标，新课标的课程目标阐述了各维度核心素养的内涵及其对应的目标要求，对目标内涵的界定相对更加清晰和具体，指向性和针对性更加明确。具体内容上：旧课标关注学科知识内容（基本的化学概念；物质的微观构成；化学变化的基本特征等），而新课标关注学科视角和观念（元素、原子、分子视角；定性和定量的视角；物质及其变化的视角。比如对比旧课标描述的物质性质与用途内容，新课标表述为能通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理利用物质的意识。另外，新课标在课程目标中新增了能以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化；初步建立物质及其变化的相关模型，能根据物质的类别和信息提示预测其性质；能从跨学科角度初步分析和解决简单的开放性问题，体会系统思维的意义；能运用简单的技术与工程的方法初步解决与化学有关的实际问题；遵守与化学、技术相关的伦理道德和法律法规；树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观等。
（人教版选修3）第二章 《分子结构与性质》教学设计
第三节 分子的性质
（第二课时 范德华力和氢键）
课题：2.3.2 范德华力和氢键 课时 1 授课班级
教
学
分
析 本节课是人教版选修三第二章第三节《分子结构与性质》第二课时内容，本章是继第一章原子结构与性质学习之后，进一步从分子角度让学生认识物质结构与性质的主要章节，同时也对高中阶段所学元素化合物和元素周期律知识进行拓展和提升，具有承前启后的作用。本节课内容对发展学生的学科素养，引导学生有效地进行后续阶段的学习具有非常重要意义。
本课时是在学习了键的极性和分子的极性的基础上，进一步来认识分子间的作用力，从而达到利用物质性质的最终目标。进一步认识范德华力和氢键对物质物理性质的影响，并能从分子间作用力和氢键的视角解释一些物质的物理性质出现反常现象的原因，并能判断或比较某些物质的物理性质等。
对于范德华力的影响因素，建议只介绍两点：一是通过观察教科书中的表2-4，得出分子的极性越大，范德华力越大；二是通过“学与问”，得出结构相似时，相对分子质量越大，范德华力越大。
学习本课时学生已经具备思维活跃，求知欲强，具有较为完整的知识体系，逻辑思维能力较强等特点，但抽象思维能力仍有欠缺，对抽象内容的学习则需要老师加以引导，并且同一个班级的学生客观上存在基础不一、程度不齐的问题，需尽量组织合作学习共同提高。
教
学
目
标 知识与技能 1．通过阅读思考、讨论交流，认识范德华力与化学键的区别，能说明分子间作用力对物质的状态等方面的影响。
2．通过问题探究、典例剖析，知道氢键的形成过程、条件及特点，能判断氢键的存在及氢键对物质性质的影响。
过程与方法 1.引导典例剖析、归纳小结，体验从特殊到一般、由表及里地认识问题的科学方法；
2.通过分析、概括、建模活动，促进学生逻辑思维能力和模型认知能力的发展。
情感态度价值观 1．通过问题探究，培养学生求实、合作、进取的优良品质和严谨认真的科学态度；
