注重“六性”改革语文教学
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注重“六性”改革语文教学
平顶山市第三十一中学 刘顺利
2010年11月注重“六性”改革语文教学
平顶山市31中刘顺利
新的课程改革实验，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。几年来，课堂在发生着深刻的变化，教师主宰课堂的局面得到了较大改观，课堂的清冷气氛变成了富有动感、生气与活力。尤其是孩子们那时有的真知灼见，更让人欣喜不已。那么，作为祖国母语的语文学科教学改革，具体应体现哪些新的基本教学理念呢？笔者仅就个人尝试应用赘述如下：
1,教学的民主性
语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代化教学过程。体现在教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。二是突出学生的学习动机，教学中要给学生研究，发现合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样、那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验偷快地投入到学习活动中去。
2,开放性
如在教学《苏州园林》时，我没有照着课本去分析文章结构，体会“苏州园林”的特点，而是先用多媒体课件向学生展示了苏州拙政•园、师园、个园、狮子林、留园等著名园林各个独特的地方和优美景色，并结合课文内容有选择性的讲解，让学生随着画面深入了解苏州园林的美丽风景，自然而然得出如在画图中“无论是游览者站在哪一点上，眼前都是一幅完美的图画”的特点，并以四个讲究为纲，有目的指导观赏，使学生较好的掌握了课文。
3,教学的合作性
语文教学的合作性是指导学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力来实现解决问题的目的。学生活动的形式。凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题。并从中反思自己的学习行为。其它语文实践中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。教学中的合作性是提高学生整体素质的重要形式。
4,教学的探究性
探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，通过自主探索的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的教学活动。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身，要探究的不仅有思想内容，更有方法、情感、态度等；这些探究都可以深层次的，是更有探究价值，也更容易激发学生探究兴趣的，教学中的探究性有利于学生知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观、三维目标的实现，是促进学生综合素质提高的主要方式。如《皇帝的新装》一课，封建贵族的虚伪心理被骗子牢牢抓住，他们也看到了人性的弱点。所以，才敢明目张胆，大胆行骗。在教学中，教师不能割裂课文，而应先设计一种探究性的情境，提出问题，让学生在思维探究中培养能力。
（1)骗子说的两个特性中，重要的是哪一个？这个特性将产生怎样的结果？
(2)结合自己或曾经有过的经历想一想，为什么人们要撒谎，而一个孩子却说出了真话，说明了什么？
（3)现实生活中，故事会发生吗？为什么？
通过学生对问题的讨论，探究、一步步理解了课文，达到了思想教育的目的。
5.教学的体验性
体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生己有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习的交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生的自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生以知、思维等心理活动过程。教师要在教学中为学生设计全程体验程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、．体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。
6.教学的过程性。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体有、有形的成品，以可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释运用，从而有所发现。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边想，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式，可以多种多样或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与，各抒己见的目的，给学生质疑问题的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程中的评价观念和挑战，应引起我们的思考。
另外，语文教学还有实践性、多元性、整体性、活动性、创造性、发展性等多种特征。这些都体现了新的教育理念应在教学实践中有目的选择运用，让课堂充满活力和富有情趣。
总之，语文学种是一门社会性极强的人文学科，只有在社会实践中锻炼学生，才能体验学生语文学习的效果，才能打好学生语文学习的基础，才能及时反馈学生语文学习的情况，从而全面提高学生的语文素质。
平顶山市第三十一中学 刘顺利
2010年11月
