第1篇
一、案例背景
刘老师，一位拥有丰富教学经验的中学教师。在教育教学过程中，他始终秉持着“以人为本”的教育理念，尊重学生个性，关注学生成长。本案例以刘老师在教学实践中的一次课堂管理为例，分析其教育智慧。
二、案例描述
某日，刘老师如往常一样走进教室，准备开始新课。然而，教室里的学生们却显得有些躁动不安，议论纷纷。原来，这节课是英语课，学生们对英语老师的教学方法不太适应，导致课堂纪律较为混乱。面对这一情况，刘老师没有立即批评学生，而是采取了以下措施：
1. 询问原因。刘老师首先询问了部分学生为何对英语老师的教学方法不满，了解学生们在课堂上的具体感受。经过了解，刘老师发现学生们对英语老师的口语发音、教学进度等方面存在异议。
2. 倾听学生意见。刘老师认真倾听学生的意见，并告诉他们：“老师会尽力改进教学方法，让你们在课堂上感到更加舒适。同时，也希望你们能够提出宝贵的建议，共同提高课堂质量。”
3. 与英语老师沟通。刘老师主动与英语老师取得联系，将学生们的意见反馈给她，并商讨如何改进教学方法。英语老师也表示愿意调整教学策略，以提高教学质量。
4. 采取针对性措施。为了让学生们更好地适应英语老师的教学方法，刘老师采取了以下措施：一是安排学生进行课前预习，提前了解课程内容；二是鼓励学生多参与课堂互动，提高学习兴趣；三是针对学生的薄弱环节，进行个别辅导。
5. 调整课堂纪律。刘老师意识到，要想让学生们更好地投入到学习中，必须加强课堂纪律。于是，他制定了以下纪律要求：一是上课前提前5分钟进教室，做好上课准备；二是上课期间保持安静，专心听讲；三是课后及时复习，巩固所学知识。
经过一段时间的努力，刘老师的英语课堂纪律明显好转，学生们也逐渐适应了英语老师的教学方法。在刘老师的关爱和引导下，学生们取得了优异的成绩。
三、案例分析 1. 关注学生需求。刘老师在面对学生不满情绪时，首先关注的是学生的需求，了解他们在课堂上的真实感受。这种关注学生需求的教育理念，有助于建立良好的师生关系，提高教育教学质量。
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刘超与徐州罗特艾德回转支承有限公司劳动争议二审民事判决书
【案由】民事 劳动争议、人事争议 其他劳动争议、人事争议
【审理法院】江苏省徐州市中级人民法院
【审理法院】江苏省徐州市中级人民法院
【审结日期】2021.02.07
【案件字号】(2020)苏03民终7039号
【审理程序】二审
【审理法官】陈玉浩李琳吴晓志
【审理法官】陈玉浩李琳吴晓志
【文书类型】判决书
【当事人】刘超;徐州罗特艾德回转支承有限公司
【当事人】刘超徐州罗特艾德回转支承有限公司
【当事人-个人】刘超
【当事人-公司】徐州罗特艾德回转支承有限公司
【代理律师/律所】杨焕磊江苏永安律师事务所;陈红喜江苏元封律师事务所
【代理律师/律所】杨焕磊江苏永安律师事务所陈红喜江苏元封律师事务所
【代理律师】杨焕磊陈红喜
【代理律所】江苏永安律师事务所江苏元封律师事务所
【法院级别】中级人民法院
2 / 5 【终审结果】二审维持原判
【原告】刘超
【被告】徐州罗特艾德回转支承有限公司
【本院观点】上诉人刘超提出的其行为是否严重违反用人单位规章制度、用人单位解除劳动合同是否违法问题，一审法院根据双方当事人的诉辩、提交的证据对本案相应事实进行了认定，并在此基础上依法进行了确认，且理由阐述充分。
【权责关键词】欺诈代理合同合同约定证据不足新证据诉讼请求维持原判
【指导案例标记】0
【指导案例排序】0
【本院认为】本院认为，上诉人刘超提出的其行为是否严重违反用人单位规章制度、用人单位解除劳动合同是否违法问题，一审法院根据双方当事人的诉辩、提交的证据对本案相应事实进行了认定，并在此基础上依法进行了确认，且理由阐述充分。刘超虽对此提出上诉，但既未有新的事实和理由，也未提交新的证据佐证其主张，故本院认可一审法院对该事实的分析认定，对刘超的上诉请求，不予支持。 综上所述，刘超的上诉请求不能成立，应予驳回；一审判决认定事实清楚，适用法律正确，应予维持。根据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百七十条第一款第一项之规定，判决如下
《积极的情感因素促进英语有效教学》
外语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在外语学习上的倾向。它作为一种情感因素对学习过程产生直接影响．也是影响学习效果和成功程度的重要因素。研究表明，学习者在初学阶段的态度与后来的外语水平相关性很少，但是,经过一段时间的学习之后，成功的学习者会逐渐树立起有利于外语学习的态度。这种积极的态度反过来促进外语学习，导致更大的成功。相反，消极态度导致进一步的失败，以致恶性循环。对语言学习抱有积极态度、希望学到更多知识的学生，自然会在习中投入足够的时间和精力。那些被动消极学习者，投入程度低，其学习成绩也比积极学习者差。有研究显示，学生上课的表现同学习态度成正比，积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩也较出色。
情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。教师应努力对学生进行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。英语教师应经常从思想教育着手，端正学生的态度。应注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
如何在英语教学中培养学生的积极情感呢？
一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献
人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。 教师的爱心是融洽、和谐师生情感的基础，更是克服学生消极情感的必要条件。教师对学生的“慈爱”能激发学生良好的情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生之间的友爱，构成“尊师爱生”这一师生人际关系的情感主基调。情感具有迁移作用，一旦师生情感交融，学生会不知不觉地将对教师的良好情感迁移到教师所涉及的某些对象上。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。 教师平等对待每一个学生，更要坦诚无私地关爱学困生，这对学生的全面发展和整个教学活动都有积极优化作用，对学生的学习积极性和学习成绩的提高，乃至对学生高尚情操的陶冶、身心健康等方面都有促进作用。
金点子案例（五篇模版）
第一篇：金点子案例
破解学生的“游离失所”
【内容概要】
在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的，总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。在现今的英语课堂教学中，这种 “游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂。让班级中“游离”着的学生回归课堂，需要
1、从愉快的心境开始，适时沟通，拉近距离，提高“游离”学生的兴致
2、委婉批评，表达愤怒，吸引学生
3、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼
4、巧妙运用语言
5、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功。一、问题的提出
（一）、发现问题
我上英语课时总是喜欢在同学们中间来回的转，以便于洞察学生在课堂上的学习情况。有一次我发现这样的怪现象，我正在讲着课，在我眼皮底下的两名男生在交头接耳说话，开始我以为她们正在讨论老师提出的问题，可仔细一看两人正在传纸条，还不时向对方做鬼脸，从两人开心、会意、又有点怪怪的表情上，我心想他们纸条上传的可能是与学习无关的东西，是什么呢？出于好奇，我悄悄地伸头看了一眼，原来是两个学生在一张小纸条上，一个写一行“近期上过网吗”，另一个则又写一行“上过呀！你呢？”等等。两人不断地把写好的内容传给对方看，对方以接着往下写，两人玩得开心极了，完全脱离了课堂学习的场景。
（二）、问题分析 我们都有这样的经验，在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的。总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。“人在曹营心在汉”，我们常用这句话来形容在课堂中学生的注意力不集中。在现今的英语课堂教学中，这种 “游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。
