浅谈如何培养幼儿的自控能力

幼儿自我控制能力发展的研究

自我控制是指个体以自主的方式抑制或调节情感、行为、认知等方面的反应，以达到特定目的的能力。在生活中，自我控制能力是一种非常重要的能力，能够帮助个体控制自己的情感，行为，影响自我的发展，也有助于增强个体的社交能力和学习成就。

自我控制能力的发展是一个非常复杂的过程，许多因素都会对其产生影响。幼儿时期正是自我控制能力发展的关键时期，也是个体掌握自我控制能力的起点。经过多年的研究，学者们发现，自我控制能力的发展与幼儿的性格、环境、心理状态、家庭教育等因素密切相关。

1.性格对自我控制能力的影响

性格是个体行为表现的深层次特征，对自我控制能力的发展有着深刻的影响。研究表明，性格沉着、有耐性的幼儿更容易具有较强的自我控制能力；而急躁、易冲动的幼儿则往往缺乏自我控制能力，难以控制自己的情绪和行为。

幼儿的生活环境对自我控制能力的发展有着重要的影响。研究表明，稳定、有规律的家庭环境有助于幼儿培养良好的自我控制能力；而不稳定、混乱的家庭环境则会对幼儿自我控制能力的形成产生消极影响。

家庭教育是影响幼儿自我控制能力发展的重要因素。研究显示，家长对幼儿的管教方式和教育方法直接影响幼儿自我控制能力的发展。合理的家庭教育能够帮助幼儿养成良好的行为习惯和自我控制能力，反之则可能对其自我控制能力发展产生负面影响。

总的来说，幼儿的自我控制能力发展受到多种因素的影响，包括性格、环境、心理状态、家庭教育等。因此，在教育和家庭环境中，应该注重培养幼儿的自我控制能力，帮助他们掌握自我控制技能，在今后的发展中更好地应对各种挑战和机会。

幼儿自控能力培养研究

自我控制能力是培养幼儿自我教育的基本结构之一。自我教育能力强的孩子，在做每一件事情的时候都是有头有尾；他们在执行中有困难时，也不会把责任推给别人，而是主动从自身找原因，不断反思，及时发现问题及时补救，最后再反思、总结、提高。情境性强、竞争性大的体育游戏给幼儿带来成功与失败的体验，在游戏过程中让幼儿学会认识自我、激励自我、调控自我，从而坚持到最后的胜利。本文主要分析了反思性体育游戏的教学对幼儿自我控制能力的增��具有促进作用；同时，积极探讨了可促进儿童自控能力发展的反思性体育游戏教学的共同特征，为培养幼儿良好的自我控制能力提供了新思路。

幼儿自制力在游戏中的发展变化

自制力需要付出意志努力。有专家研究发现：4岁至5岁幼儿自制力发展迅速，能逐步控制自己的情绪和行为。而反思性体育游戏能够促进幼儿自我控制能力的发展。例如，在反思性体育游戏教学中，伴随音乐进行的活动，当音乐停止时要求幼儿也停止活动。刚开始时，幼儿很难控制自己的行为，经过一段时间的训练，幼儿意识到应有稳定的情绪，慢慢地让自己能灵活地控制动作，从而大大地增强了自己对动作的控制能力。幼儿的自觉性表现在：进行反思性体育游戏过程中，是否完成游戏角色职责并按游戏的规则及对等候、在轮换的过程中是否自觉。进行了反思，幼儿更加明白了遵守规则的关键性，因而幼儿的自觉性就会发生明显的变化。升入大班的幼儿一开始就可以对游戏中成员的表现做出合适的评价。

专家研究后分析，4岁至5岁幼儿开始就可以运用一定的道德行为规则来对自己和游戏中的伙伴进行评价的。而这种积极的评价能促使幼儿在游戏中更加积极地自主探索和自主学习，从而提高游戏过程的自觉性。坚持性指的是为达到目的，勇敢面对困难，不怕遇到挫折，做事持续化的个人品质。幼儿升入了大班后，游戏的坚持性更增强了。大班幼儿有着非常强的理解能力，可以较好地遵守游戏所制定的规则，并可以对自己和游戏中的伙伴做出正确的评价，同时生理的逐步成熟也为幼儿自控的发展提供了有利的条件。另外，大班幼儿好胜心强，表现出越来越强的成就感，喜欢参与竞争性的游戏。大班幼儿通过反思自己在游戏中存在的问题，然后积极面对。大部分幼儿勇于挑战，敢于竞争，他们在游戏中表现出来的坚持性就越来越强。延迟满足指一种情愿需要非常有价值的深远结果而放弃即时满足的满择取向，以及在等待过程中展现出的抑制能力。幼儿能意识到在游戏中要是想得到更好的结果或更大的满足，就可以选择并忍受当前的控制或不安，从而渐渐发展了幼儿的自控能力。

如何培养幼儿的自我约束能力

幼儿期是自我控制能力发展的关键期，直接影响儿童的学习、生活、社会交往及其优秀品质和良好个性的形成。

那么，什么是自我控制呢？自我控制是自我意识的重要组成部分，是个人对自身心理和行为的主动掌握，是个体自觉的选择目标，在没有外部限制的情况下克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，从而保证目标的实现。

众所周知，幼儿的自控能力相对于成人来说是很弱的。我们也不要求幼儿的自控能力有多好，他毕竟是孩子。但是现在，有很多的孩子都表现得不能控制自己的情绪和行为，容易冲动，我行我素，也是让我们担忧的。

造成幼儿自控能力很差的原因有：

（一）家长对孩子的过分宠爱，认为孩子还小，现在不用遵守这，遵守那，对孩子是百依百顺，造成了孩子以自我为中心，容易冲动，缺乏自我约束。

（二）幼儿受年龄特点的限制，年龄小的孩子会表现出很难控制自己的行为这是常有的，但是年龄稍大一些的孩子，由于个体差异也会表现的冲动，不能约束自己，这与他自身的心理特点有关。

（三）现在的家庭，很多是四二一的模式，那么多的成人围绕着一个孩子，况且，成人教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。

如此多的原因，对孩子形成一定的自控能力是很不利的。因此，我对此提出一些个人的看法：

一、运用游戏，培养幼儿的自控能力。 游戏是幼儿所喜爱的，在游戏中幼儿能够体验游戏带来的欢快。兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则，接受成人的教育。因此我根据幼儿的特点，选择了一些适合幼儿的游戏。在操作游戏中，对材料的操作和摆弄是激发幼儿游戏兴趣的源泉。如操作拼图游戏时,我有意识地让几个幼儿共同来完成。游戏中孩子学会了等待和轮流游戏,即使是很急噪的幼儿也逐渐能静下来和同伴一起完成拼图。组织这样的游戏活动由于幼儿会专注于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控能力表现的比较突出。再如，在角色游戏中，可借助游戏的魅力，让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，从而学习行为规范和行为准则，学习在游戏中遵守秩序，学会等待、合作，提高幼儿的自我控制能力。游戏中他们要排队买东西，排队领钱，和同伴合作游戏，从中也能遵守一些简单的社会行为规则。如在运动游戏时，我经常采用小组竞赛的形式，竞赛游戏中，同组的幼儿在等待中相互鼓励，相互提醒。随着教师提出的游戏规则，孩子们的自控行为不断提高，集体观念也逐渐增强。

幼儿园常规教育与自控能力的培养

文章站在幼儿的自我控制能力以及进行常规教育的角度上，简明扼要地分析了影响孩子培养自我控制能力的原因。发现了对幼儿进行常规教育，是对幼儿自我控制能力进行培养的重要手段。所以，学校在进行幼儿常规教育的过程中，对幼儿自我控制能力发展的特点要进行了解，保證教育秩序的短期时间目标得以实现。

一、自我控制能力的内涵

（1）在自我控制能力中，含有对结果、条件、行为之间，列联关系的评价以及预测的能力。所以，获得自我控制能力必须将对规则的内化、接受以及理解作为前提基础。

（2）自控能力是主体按照要求和规则，对自己的行为进行调节，所以，自控行为的要求就是执行规则的能力，而执行规则跟个体动机的控制倾向有关系。

（3）个体的自主性主要在自我控制能力上有所体现，自我控制不但指对其他人给予的行为标准与权威进行服从，并且指按照选择的目标和信念做事。因为由他人监督主体行为时，很难体现其主体性，所以，要对个体的自控能力进行考察，考察行动的进行要在没有外界监督的环境下。

综上所述，关于自控能力的概念可以大概定义为：主体对身心活动进行调节和监控，在外界没有对其进行监督的情况下，可以自动地对冲动进行抑制，对于规则可以遵守，来使自己的行为可以达到符合自身期望以及社会的能力。

二、常规教育对于幼儿自我控制能力的发展具有促进的作用

幼儿教师在对孩子进行教育的过程中，进行常规教育的措施以及方法上，教师要注意到幼儿的年龄以及个体的差异，根据孩子自控能力发展的特征，对其进行最大化的利用，使现在幼儿园对将协调一致作为标准、对将即时纪律进行维持作为唯一目的的常规教育进行改善，要让常规教育回到正常的，对孩子有益的，以对孩子自控能力的促进作为主要培养目标的发展道路上来。对孩子来说，在幼儿园这一阶段的生活，无疑是孩子接受集体生活的规则以及纪律管束，感受社会和集体的主要场地。所以，在幼儿园生活和学习中，它是最可以让孩子对平等交往以及集体进行感受体验的场所。从这一方面讲，可以认为培养儿童的自我控制能力跟幼儿园的常规教育有着直接的关系[1]。