19生命__生命教学设计和反思

1 19、生命 生命

教学目标：

A、知识与能力：

1.通过学生自学和老师的指导使学生认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2. 通过联系生活、上下文、做演示、朗读等方法理解关键词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.通过多种形式的朗读做到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过摘抄等方法积累好词佳句。

B、过程与方法

模仿课文的写作方法，写一写自己在生活中见到的生命顽强的现象。

C、情感与态度

通过反复朗读感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点： 通过学习使学生从文中的飞蛾、砖缝中的幼苗，律动的心跳体会到生命的宝贵，从而能够热爱生，珍惜生命。

教学难点：

1．通过反复朗读感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 2 2．模仿课文的写作方法，写一写自己在生活中见到的生命顽强的现象。

教学准备：

1.搜集自己喜欢的人生、时间的格言，搜集杏林子的资料。

2、搜集一些珍爱生命的名人例子和歌曲

教学用时：2课时

教学方法：讲授法

教学用具：课件

课时一

导入新课： 生命究竟是什么？生命，或许是一只小小的飞蛾，或许是一棵柔弱的瓜苗„„那么生命到底是什么呢？带着这样的问题我们走进《生命 生命》同学们先想一想，作者，为什么要连写两遍生命呢？（强调生命的珍贵）

新授课：

一、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解

决，把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

二、学习生字。

1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。

2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。

3、个别难写的生字，教师带学生一起写。 3 4、请学生用生字的组词说话。

5、板书个别造句。

6、请学生在练习本上一个生字写三遍。

三、词语教学。

1、学生认读词语。

2、结合藏文翻译学生理解词语。

3、教师板书难懂的词语意思。

4、用词语造句，理解词语。

5、板书部分造句。

巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。

布置作业：抄写生字一排，词语三遍。

板书设计： 19、生命 生命

一、 生字。

gǎo zhěn hàn fù

稿（写稿）诊（浑浊）撼（撼动）负（负责）

形近字：搞（搞好）珍（珍贵）感（晚上）贝（宝贝）

xiàn huī gū

限（限制）挥（挥手）辜（辜负）

形近字：银（银行）晖（余晖）幸（幸福）

二、词语

极力：用尽全部力量。

鲜明：分明而确定。

欲望：想得到某种东西或达到某种目的的要求。 4 忍不住：忍受不了，无法忍耐。

肃然起敬：形容十分恭敬的样子。

震撼：震动；摇撼。

属于：归某一方面或某方所有。

负责：承担责任。 辜负：对不住（别人的好意、帮助或期望）

短暂：指时间短。 有限：数量不多或程度不高；有一定限量。

二、 近义词与反义词。

用力—努力 价钱—价值 震撼—震惊 跳跃—跳动

鲜明—模糊 跳动—停止 短暂—长久 有限—无线

课时二

复习旧知：

1.听写本课生字。

2.形近字组词。

撼（ ）（ ）贝（ ）（ ）幸（ ）（ ）

感（ ）（ ）负（ ）（ ）辜（ ）（ ）

珍（ ）（ ）银（ ）（ ）挥（ ）（ ）

诊（ ）（ ）限（ ）（ ）晖（ ）（ ）

导入新课：

1、同学们，我们了解到大自然是我们人类的老师，只要细心观察，认真思考，就可以使我们获得了有益的启示，明白一些道理。今天我们继续学习《生命 生命》，看看作者从中获得了什么样的生命启示。

2、板书课题、齐读课题

3、观察题目与以前学过的题目有什么不同？ 5 指名说（题目中的同一个词语“生命”重复出现，强调生命的珍贵，要爱惜生命）

4、指导读出感情。

5、文中讲了三件小事，回忆一下讲了哪三件小事？

6、指名说。

飞蛾求生 瓜苗不屈向上 倾听心跳

那么作者从中获得什么样的生命感悟呢？

新授课：

一、走近杏林子

1、师范读第一段.

作者为什么要常常想生命是什么呢？这和作者的情况有着很大的联系。有没有了解作者情况的同学。

2、指名说

3、教师介绍作者生病的情况。

出示杏林子情况，杏林子，本名刘侠,1942年2月2日生于西安.后随父亲到台湾，12岁患 “类风湿性关节炎”,全身关节大部分大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,每天与病魔作顽强搏斗。

4、同学们，听了作者的经历，你们能体会到作者心情吗？

5、指名说，学生体会作者的心情。（难过、悲伤、痛苦）

6、大家想一想，作者觉得生命还有没有意义呢？（有）

她不再悲伤了，重新鼓起了生活的勇气，那么她从小动物、小瓜苗身上感悟到了什么呢？我们跟着作者一块去感悟，去体会。

二、走近飞蛾 6 1、齐读第二段

2、哪些句子写的是飞蛾求生的事情呢？

3、从哪些词语体会出来？

（挣扎、鼓动）

4、指导读飞蛾求生的句子

指名读——指名评——指名读

5、理解“极力”的意思

6、齐读

7、到底飞蛾求生的欲望有多强烈，有多鲜明呢？我们来做一个小体验。请把两只手伸出来，左手伸出一根手指，用右手抓住左手指，然后手指极力挣扎，看怎样才能逃脱出来。

8再感情朗读第二段

9、如果飞蛾会说话的话，它会对自己说什么？

飞蛾在生命的最后一刻，也没有放弃生活的勇气。

三、走近香瓜子

1、齐读

2、找出香瓜子让作者吃惊的地方？ 指名说

3、香瓜子在这样不好的环境中有没有埋怨？（没有）

4、有没有放弃自己的生长？（没有）

5、而是怎样地生长？（茁壮生长）

6、它有怎样的生命力？（顽强的生命力）

7、谁能把香瓜子顽强的生命力读出来？指名读，齐读

8、有的人可能生长在贫穷的家庭中，没有好的吃穿，没有舒适，没有好 7 的学习条件，但他们有没有放弃努力学习？（没有）有没有埋怨命运的不公平？（没有）而是努力上进，非常坚强地成长。

四、倾听心跳

1、齐读第四段

2、作者在一次倾听自己心跳时，有什么感受？

指名读（那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它.一切全由自己决定, 我必须对自己负责。）

3、她想怎样对待自己的生命呢？（我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它.一切全由自己决定, 我必须对自己负责。）

4、什么是糟蹋？怎样做是糟蹋生命？学生举例说明。

5、怎样做不糟蹋生命？学生举例说明。（做有意义的事）

6、什么是有意义的事？学生举例说明

7、珍惜生命还包括注意安全，如果没有了生命，怎么做有意义的事呢？所以平时老师让大家不要做危险游戏，过马路注意安全，就是为了保护大家的生命啊！

五、理解生命的意义和价值

1、齐读最后一段

2、我们的生命是短暂的，最长的也许活了一百多岁，短的也就是几十岁，十几岁，所以生命是有限的，那么怎样在有限的生命里体现出无限的价值呢？

我们可以结合雷锋来谈。

3、指名说。 8 4、雷锋活了短短的二三十岁，但他的精神却流传到现在，也许到将来我们的后代子孙还要学习雷锋，他的生命是不是体现出了无限的价值？指名说

5、杏林子有没有珍惜做到好好使用自己的生命呢？

6、介绍杏林子的成绩

小学辍学坚持自修成为台湾著名作家.著作有剧本、散文、小说、传记等，共达100万字以上.被誉为 “台湾最有影响力的作家.

曾任内政部伤残服务中心顾问,伊甸残障福利基金会负责人、教育部特殊教育委员、中华民国残障联盟理事长。她一生法淡泊名利,富有爱心.她的一句名言：“除了爱，我一无所有。”

她离世后躯体捐献给医院,供 “类风湿关节炎”教学研究.

杏林子说到做到，我们同学们也应该说到做到。

六、拓展

1、介绍顽强生长的名人故事

2、霍金、海伦凯勒、张海迪、千手观音

（百度搜索霍金图片和事迹）

(百度搜索海轮凯勒图片和事迹)

(百度搜索千手观音视频片断)

3、播放《隐形的翅膀》

(百度歌曲)

总结：

当我们以后遇到困难的时候，希望大家像隐形的翅膀中唱的那样，带上隐形的翅膀，飞过绝望，顽强地生活下去。

布置作业：课后题1、2、3题 9 板书：

19生命 生命

飞蛾求生 珍惜生命

香瓜苗不屈向上 顽强生长

倾听自己的心跳 对自己生命负责

生命的意义：有限的生命，体现无限的价值

课后反思

执教了《生命 生命》这篇课文，让我感觉，自己做到了以下几点。

一、没有感觉自己在教课文，而更感觉是在引领学生感悟生命的宝贵，生命的意义。因为从开始选这篇课文，我觉得我的目的就是让学生从中有所感悟，并能够珍惜自己的时间，珍惜自己的生命，不要白白浪费自己的生命。因为每天上课总有很多学生上课注意力不集中，不爱动脑筋，不爱发言，有的作业也不写。每天看到学生的状况，我都在给学生讲道理，有时也批评他们，可还是没有多大效果。所以，我就想借助这篇课文，引发学生对生命的思考。

二、比较重视文章的写作背景，因为任何一篇好文章的诞生，都和作者的当

时的经历、情感状态和思想状态有关，没有这个前提，体会作者的感受就会逊色一分。所以，在学习这篇文章时，我让学生搜集作者情况资料的时候，没有单纯地只让学生了解作者的基本情况，而是作为一个情感的铺垫和渲染，使学生了解杏林子的不幸遭遇，走近杏林子，以致达到走进杏林子的内心，去体会作者内心的情感，从而去理解体会她的文章的思想，和作者产生共鸣。