教师资格证材料分析题(综合)

教师资格证《幼儿综合素质》材料分析题高频考点+答题模板

1、判断行为对错

该老师的行为不符合\符合……的要求（没有践行\践行了……），不值得\值得

大家学习2、理论要求+材料分析

注意：分条罗列，重要的写在前面，不太重要的写在后面，材料分析既可以用自

己的话对材料概括，也可以用

材料中下关的句子。一般为3-4条3、总结理论和材料分析

标志性词语：综上所述/总之/因此/+作为一名老师，我们应该……

素质教育观

一、必考考点：实施素质教育的基本要求1、面向全体

正：一个都不能少，教育关注所有学生反：差别对待，忽视差生，贫困生

2、促进学生全面发展

正：德智体美并重，不以某个方面的优劣排序反：只重视学习成绩，只重视主

科，只重视特长3、促进学生创新精神和实践能力的培养

正：保护好奇心求知欲，鼓励探索实践

反：忽视学生好奇心、创新，忽视实践，照本宣科，只给标准答案4、发展学生

的主动精神，促进学生个性健康发展

正：允许自主探索发现，自主思考，因材施教

反：单纯的灌输式、填鸭教学、一刀切，抹杀学生的个性发展5、着眼于学生的

终身可持续发展

正：注重生活能力的发展、性格的培养、长远发展、关注未来反：只关注现在

记忆口诀：双全双发展，创新与实践

二、命题套路：

请结合材料，从教育观的角度评析材料中老师的教育行为。三、答题思路

答题思路一般分三段作答：

（一）先评价，该老师的行为不符合\符合……的要求（没有践行\践行了……），

不值得\值得大家学习。如：该教师的教育行为是正确（错误）的，有助于（不

利于）培养学生核心素养，符合（违背）了素质教育观

的要求；

（二）再分析（理论要点+展开+材料分析）

注意：分条罗列，重要的写在前面，不太重要的写在后面，材料分析既可以用自

己的话对材料概括，也可以用材料中相关的句子。一般为3-4条，所列的点需

要在材料中有体现。

.素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，

而是面向每一个学生，材料中某老师……符合（违背）了素质教育观的要求；

小学科二材料分析题

1.语文课上,郭老师在课堂上正津津乐道，突然，一只小麻雀飞来,肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按撩不住，想跑去捉它。此时，老师使转换了话题，来了个小插曲:“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5分。”同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。老师接着说:“上联是‘一只麻雀鸣窗台’。”同学们深思后，有人对出:“一行白鹭上青天。”也有人对出:“满室学生看窗外。”“还有更好的对法，这就留給同学们下去思考，现在言归正传......“

问题:

(1)请结合新课程理论评析案例中老师的行为。

(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。

【参考答案】

（1）老师应对课堂突发事件的行为值得提倡

首先，对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。这个老师并没有板着面孔批评学生，而是积极的去引导学生，与学生的关系融洽，课堂气氛活跃。

其次，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。老师将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素，处理好预设和生成的关系。

最后，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这位老师机智应对，保护学生的好奇心，体现了把学生作为主体，教师作为引导者的教育理念。

（2）课堂中突发事件处理的原则：

教育性原则：指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的；

客观性原则：指在处理突发事件时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生；

有效性原则：指处理突发事件时要讲究效果；

可接受原则：指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式；

冷处理原则：指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。

1

综合素质 材料分析题

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)

请用素质教育的相关理论分析上述案例

请运用素质教育的知识分析以上情况

答题模板

答：素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育

（1）材料中某老师的做法体现了素质教育的面向全体学生，面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人，材料中某老师......,因此体现该观点

（2）体现了促进学生全面发展，实施素质教育要实现学生德智体美劳的全面发展，而不仅仅是抓好智育，材料中的某老师......,因此体现该观点

（3）体现了素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，创新精神和实践能力是素质教育的时代特征，本质是让学生在愉快自主学习中形成创新精神和实践能力，材料中某老师......,因此体现该观点

（4）体现了素质教育注重学生个性培养，素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，材料中的某老师......,因此体现了该观点

2．学生观/儿童观

（小学）运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

问题：结合案例，运用育儿为本的幼儿观，分析教师在保育实践中应怎样对待幼儿

请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。（14分）

答题模板

答：“以人为本”的学生\幼儿观是指在教育教学活动中要公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

（1）材料中某老师的做法体现了学生\幼儿是人，学生\幼儿是人，是构建学生观\幼儿观的基本点，学生\幼儿有自己的人格尊严，材料中的老师......,因此体现该观点

1 教师资格证考试材料分析题

教师考试材料分析题

1.某校初中班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

请问：(1)李老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。(2)李老师的解释是否正确？为什么？

【答案要点】

(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待2 的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

2.于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。