如何优化初中物理课堂教学过程

第７期　２０１３年７月　青春岁月・学术版　Ｙｏｕｔｈｆｕｌ　Ｙｅａｒｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｖｅｒｓｉｏｎ　ＮＯ．７　Ｊｕｌｙ．２０１３　・课改在线・　浅谈初中物理课堂教学设计的优化　王春娜　（河北省保定市博野县东墟中学０７１３００）　【摘要】在物理课堂教学中教师不能以部分学生的发展为目　标，而忽视整体发展的重要性。课堂教学要有利于开发和挖掘所　有学生的潜能。　【关键词】物理；课堂；教学　一、农村初中物理教学的基本模式　在“应试教育”条件下，农村初中物理教学主要有两种模　式：一是“分化淘汰”型的教学模式，以追求升学率为唯一目标，　致使学生学习物理的兴趣低下。二是“封闭灌输”型教学模式，　以“应试”为目标，重教轻学、重关门读书轻社会实践，剥夺了学　生发展的自由．扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生素质的全　面提高。　为改变这种状况，新课程改革在理论思考的基础上，提出了　新的农村初中物理教学的基本模式‘，即提出问题、观察实验、探究　知识、归纳结论、知识运用。　初中物理教学的本质是要完成物理知识的两次转化：一是　把人类已知的科学真理．创造条件转化为学生的真知；二是创　造条件把知识转化为能力。因此，在物理课堂教学过程中必须　突出强调观察、实验、思维、运用，这正是初中物理教学模式应　具备的特点。　＝、优化初中物理课堂教学过程的四个环节　依据“全面发展的基础上最大限度地开发学生潜能”的发展　观点．优化物理课堂教学设计应该有下列四个环节：　１．优化物理课堂教学目标　初中学生掌握物理知识能力的差异性是客观存在．但是可以　改变的。在物理课堂教学中教师不能以部分学生的发展为目标。　而忽视整体发展的重要性。课堂教学要有利于开发和挖掘所有学　生的潜能。如果制定“一刀切”的物理教学目标．势必会导致一部　分学生“吃不饱”或“吃不了”的极端现象。教师要根据学生个体　情况的差异，有针对性地制定分层目标，即基础性目标、提高性目　标、发展性目标。每个学生根据自己的特点，进一步具体明确各　自的目标，不断进取，逐渐提高自身的素质和能力。　２．物理课堂教学的优化导人　物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生　来说．往往有一种新鲜感。因此在物理课堂教学时要以新旧知识　的联系，学生兴趣激发疑难的设置，切人教学的重难点，引发学生　的好奇心，形成导入艺术。　导入新课时要注意以下几个问题：　（１）特别注意设疑引入，悬念激趣。　在设置疑惑和悬念引入新课时要注意所设置的疑惑和悬念　的度，不“悬”学生不思而解，达不到激发学生学习物理热情的目　的，过“悬”则学生望而生畏，百思不得其解，会挫伤学生学习物理　的积极性。　（２）注意创设引导“思维的最近发展区”。　在课堂教学中创设教学思维最近区是促进课堂教学过程最　优化的重要环节。　３．物理课堂教学中要优化课堂提问　教师在课堂教学前要精心设计各种类型的问题，以趣味性、　灵活性、促思性的问题，培养学生的物理思维能力。设计的问题类　型可以是实用性问题、开放性问题、创新型问题等等。　４．物理课堂教学中要优化练习　精心设计物理练习的内容、形式、方法，以及练习在课堂教学　中的穿插安排。练习应该达到下列要求：具有目的性，即练习要从　教学目标出发，为巩固所学的物理知识服务；具有整体性，即练习　要从整体教材体系、整个单元、整堂课的高度去设计：具有多样　性，即练习要多样化，有多种形式，有多个角度，有多种结构；具有　典型性，即练习做到题量适当，具备举一反三、触类旁通、启迪思　维的功效；具有针对性，即练习要从物理教材和学生实际出发，符　合物理课程标准的要求，符合学生的接受能力，符合初中学生的　认知规律、认识水平；具有趣味性，即练习要有新的形式，新的题　材，新的因素，新颖有趣；具有创造性，即练习为培养学生的创新　思维、创造能力而设计。　三、物理课堂教学设计优化应注意的问题　尽快转变教学观念．根据物理教学内容、班级学生实际情　况制定教学目标。切忌目标大而且空。课堂教学设计前要对物　理教材和学生进行全面细致地分析，选择合适的教学方法和　教学手段，按《物理课程标准》的要求精心设计每一个教学环　节。　尝试自己设计教学．走自己的课堂教学之路，要有自己的课　堂教学特色，不断完善和规范课堂教学“前设计”。要在例题、练习　题和作业题的设计上下功夫，每节课都要力争设计一两道开放　题，这样既有利于开放课堂教学，又能开放学生的思维。同时练习　题的设计要尽量联系生活实际，让学生学习生活中的物理，学习　身边的物理．逐步培养学生学习物理的兴趣，并能运用所学物理　知识解决生活中的实际问题。　物理课堂教学设计时，要适当留有余地，不能不分主次、不分　详略，要在课堂上让学生把“空白”的地方补上。要注意及时进行　教学反思，不断积累教学经验，形成一种独特的教学风格。　总之，新课程改革中初中物理课堂教学的核心问题，是如何　把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地　结合起来。因此教师在整个物理课堂教学过程中要把自己的教法　和指导学生的学法有机统一起来．按照物理课程标准优化教学设　计去实现新的教学理念，最大限度地施展物理新教材的优势，有　效落实新课标的要求。　・５２・

初中物理单元复习课教学优化设计探究

摘要：无论是在哪一门学科的教学中，当学习完每一章节以后，都必须要对这一章节进行复习教学，这样能够让学生更加的牢记本单元的知识。对于初中物理学科的教学来讲，也应该如此。但是在对于现阶段初中物理复习课的调查研究中发现，大部分的教师在复习课上只是运用题海战术，让学生在课堂上进行习题的解答和习题的讲解，学生在这样的复习课堂中进行学习，是非常枯燥无味的，实际的课堂效果也达不到应有的要求。因此对于初中物理教师来讲，应该进行复习课堂的教学优化设计，来使得复习课堂能够达到应有的效果。

一、注重课堂语言教学，打造良好课堂氛围

在进行复习课单元讲解时，教师是需要消耗大量的时间为学生进行课堂讲题的。进行课堂讲题时，教师要注重课堂语言的运用，通过运用适当的课堂语言教学，来打造良好的课堂氛围，在良好的课堂氛围中，引导学生进行知识的学习。

第一点要求教师在进行复习课堂讲解时讲话应该具有逻辑性。教师在进行各习题讲解时，要注重语言的概括性和总结性，这样的语言能够引导学生将要学习的知识点理解的更加透彻，记忆的更加深刻。例如，在带领学生复习“功与能”这一单元的时候，教师可以将功、功率和机械效率进行一定的概括性总结，这样不仅能够将知识点进行详略得当的讲解，还能够更加突出重点讲解要素。能够让学生进行联系生活实际加深对于本单元知识的理解。

第二点要求教师在进行复习课堂讲解时要注重合理复述，这里进行语言的重复，并非是单一字面上语言的重复，而是在进行习题讲解时语义上相同形式的重复。教师在进行单元复习是进行重难点知识讲解时，要合理的运用语言复述，这样能够有效的将学生的思维表达和记忆相融合，以此来让学生将知识记得更加牢固。例如带领学生复习“热与能”这一单元的时候，在这一单元中有关于比热容的教学，是这单元的教学的重点和难点，教师在进行课堂教学时，要进行一定的合理复述，你是来让学生进行深入的思考，运用不同的语言和形式，对于比热容的含义也进行语言复述。教师在课堂中可以为学生进行一些简单的提问：为什么海边的温差比陆地温差要小呢？请用比热容有关的知识进行解释。这样学生在进行解答时，其思维和表达记忆就能够融合在一起，加深学生对于本单元知识的重点理解。

以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究

项目学习，是指通过实际项目的设计、实施和评估过程中，学生掌握并运用知识和技能的过程。它将教学内容与实际项目相结合，使学生能够在参与项目的更好地掌握和运用所学知识。在初中物理教学中，项目学习有着重要的作用，能够帮助学生更好地理解物理知识，培养学生的实践能力和创新精神。本文将探讨以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究。

一、项目学习在初中物理教学中的意义

项目学习是一种探究式学习的教学方式，它能够让学生在实际项目中，通过自主探究和实践操作，发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。在初中物理教学中，项目学习有以下几个方面的意义：

1. 提高学生的学习积极性。通过项目学习，学生能够在实际项目中感受到知识的实际应用，激发学习兴趣，提高学习积极性。

2. 培养学生的实践能力和创新精神。项目学习能够让学生在实践操作中积累经验，培养实际动手能力，同时也能锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 帮助学生更好地理解物理知识。通过项目学习，学生能够将抽象的物理知识与实际项目相结合，更好地理解和运用所学知识。

4. 培养学生合作意识和团队精神。项目学习强调学生之间的合作和团队协作，能够培养学生的合作意识和团队精神。

在初中物理教学中，如何运用项目学习的策略进行教学，是一个值得探讨的问题。下面将从教学内容、教学方式和教学评价三个方面，探讨初中物理教学中项目学习的策略。

1. 教学内容的选择

在初中物理教学中，教学内容的选择是关键，选择合适的教学内容能够更好地促进项目学习的开展。教师可以根据教材内容和学生的实际情况，选择一些与学生生活相关、能够激发学生兴趣的项目主题。可以通过设计“小车运动”、“简易电路”等项目，让学生在实际操作中探究物理规律，提高学生对物理知识的认识和理解。

2. 教学方式的设计

■匪　

开展探究性学习，优化初中物理学习过程　

高　芳　

（泗洪县洪翔中学，江苏泗洪２２３９００）　

摘要：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究　

活动的方式获取科学知识．并在这个过程中学会科学的方法　

和技能、科学的思维方式，树立科学观念和科学精神。作者根　据实践教学经验，就如何优化初中物理学习过程。从情景教　

学、选择科学的态度和方法及注重实验教学等方面进行了　

分析。　

关键词：初中物理教学探究性学习　学习过程　

引言　

探究性学习是新课程改革中提出的一个新的教学目标。　探究性学习是学生彻底改变学习方式。由过去主要听从教师　

讲授。从学科的概念、规律开始学习的方式变为通过各种事　

实发现概念和规律的一种方式。探究性学习方式有利于学生　

主体意识和主体能力的形成和发展．有利于塑造学生独立的　人格品质，有利于培养学生的自主性…。因此，在初中物理教　

学中，教师应该引导学生开展探究性学习，优化初中物理学　

习过程。下面笔者就如何优化初中物理学习过程问题进行了　

探讨。　１．创设情境。鼓励学生开展探究性学习　

情景教学．就是以生动形象的情境激起学生学习情绪的　

一种教学方法。情境教学是新课程标准所倡导的，它能充分调　

动学生的学习积极性．促使他们自主学习和自主探究。实现教　与学的和谐统一。也就是教师在教学中，要根据学生的年龄特　

点和心理特征。创设适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而　

获得最佳的教学效果＿２］　

在初中物理教学中。教师如何利用情景教学鼓励学生开　展探究性学习呢？可以运用多媒体设备、课堂表演等方法。例　

如，在学习“摩擦力”这部分内容时，学生总是很难弄清楚摩擦　

力的方向。教师可以通过制作详细的幻灯片进行演示，一遍不　

行还可以演示第二遍。幻灯片中还可以加入有趣的声音和图　片吸引学生，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。例如．　

在学习声音时．我们可准备一些乐器，乐器的声音千奇百怪，　

先吸引学生，再让学生亲身体验声音是如何产生和变化的：在　学习“光的直线传播”时，电灯发光，但是我们并不能观察出它