最新精品——基于人文探究的国际理解教育实践研究

摘要：随着全球化的不断深入，国际理解教育成为我国教育改革的重要内容。

本文旨在探讨国际理解教育的实践探索，分析其重要性和实施策略，以期为我国国际理解教育的深入开展提供参考。

一、引言国际理解教育是一种以培养学生具有国际视野、跨文化沟通能力和全球公民意识为目标的教育理念。

在全球化的背景下，我国教育界越来越重视国际理解教育的研究与实践。

本文将从以下几个方面探讨国际理解教育的实践探索。

二、国际理解教育的重要性1. 培养学生的国际视野国际理解教育有助于拓宽学生的视野，让他们了解不同国家的文化、历史、政治、经济等方面的知识，从而形成全球化的思维模式。

2. 提高学生的跨文化沟通能力国际理解教育注重培养学生的跨文化沟通能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效的沟通与交流。

3. 增强学生的全球公民意识国际理解教育旨在培养学生的全球公民意识，使他们关心全球性问题，积极参与国际事务，为构建和谐世界贡献力量。

4. 促进教育公平国际理解教育有助于消除教育偏见，促进教育公平，让更多学生享受到优质教育资源。

三、国际理解教育的实施策略1. 教材改革（1）增加国际理解教育内容：在教材中融入国际理解教育元素，如世界历史、地理、文化等，让学生在学习过程中了解世界。

（2）编写跨文化教材：编写适合不同文化背景学生的教材，注重跨文化知识的传播和交流。

2. 教学方法创新（1）情境教学法：通过模拟不同文化情境，让学生在实践中感受和理解不同文化。

（2）合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成国际理解教育任务。

（3）信息技术辅助教学：利用网络、多媒体等信息技术手段，拓宽国际理解教育渠道。

3. 教师培训（1）加强教师国际理解教育理念培训：提高教师对国际理解教育的认识，使其在教学中融入相关内容。

（2）开展跨文化教学研讨：促进教师之间交流学习，提高跨文化教学能力。

4. 校园文化建设（1）举办国际文化节：通过举办国际文化节等活动，让学生了解和体验不同文化。

（2）开展国际志愿者活动：鼓励学生参与国际志愿者活动，提升全球公民意识。

国际理解教育的理论与实践研究近年来，随着全球化加速发展、信息时代的到来以及各国经济、文化、政治、科技交流的日益频繁，国际理解教育备受关注并正在逐渐普及和推广。

国际理解教育是通过引进、整合和创新多种文化资源，使学生对世界各国之间的文化、社会、经济、政治、科技等方面产生充分的理解和认识，提高对不同文化背景和方式的尊重和接纳，从而为建立和谐、稳定、繁荣、发展的世界创造良好的社会氛围。

国际理解教育的理论研究主要包括以下方面：首先，以跨文化交际研究为基础，考虑不同文化间的互动和交流方式，了解跨文化交往所涉及的语言、风俗、宗教、价值观念等因素，促进不同文化之间的理解和接触。

其次，以全球化理论为依据，认识到全球市场的快速发展对于社会、文化、经济和政治的影响,协调不同利益群体之间的关系，实现人类的共同利益。

再次，以教育国际化为目标，重视全球视野与多元文化的协调作用，推广有关国际文化交流和全球合作的教学方法和经验，促进学生具备更加开放、包容和协调的思想和素质。

国际理解教育的实践研究主要体现在以下几个方面：一是构建多元文化背景下的教育环境。

要推动国际理解教育，需要在学校和家庭两个方面共同努力，为学生提供更加广泛、包容和开放的社会环境和文化背景，创造让学生汲取多元文化的机会和场合。

二是推广各类国际交流和合作项目。

例如，“汉语桥”比赛、爱丁堡国际艺术节、访问外国学校等，让学生有机会在真实的国际交流中学习和体验外国文化，培养对世界的认识。

三是开展多元文化教育实践活动。

可以组织学生走进外国大使馆、企业和组织机构，了解当地的文化习惯、社会结构、政治制度和经济状况等；可以组织学生参加音乐、舞蹈、戏剧等文化活动，学习和体验其他国家的文化特色和艺术美。

尽管国际理解教育理论已经相对完善，但在实践中仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一是教师师资力量的不足。

上述的多元文化教育实践活动需要教师具备文化背景、跨文化交际、外语水平等方面的素质，但目前教师师资力量还有待提高。

中小学国际理解教育的探索与实践国际理解教育是一种旨在培养学生对于不同文化、价值观和社会实践的理解与尊重的教育理念。

在当今日益全球化的社会环境下，培养学生具备国际视野和跨文化交流能力已经成为教育的重要任务之一。

中小学作为学生基础教育的阶段，怎样有效开展国际理解教育，已成为教育界和社会关注的焦点。

通过一系列探索与实践，中小学国际理解教育取得了一定的进展，并在不断完善和创新中向更高层次发展。

首先，中小学在开展国际理解教育方面，主要通过编制相关教材和课程，加强学校国际交流合作等方式来促进学生跨文化交流与理解。

在教材编制方面，一些中小学已经将国际理解教育纳入到学科教学中，编写了相关的教材和教学资源，帮助学生更好地了解和理解不同国家、地区的文化、历史和社会制度。

同时，学校也通过开展国际交流合作项目，组织学生参加国际学生交流活动，提升学生的跨文化沟通能力和国际视野。

另外，中小学也积极引入国际理解教育的理念和方法，提升教师的专业素养和国际化意识。

教师作为国际理解教育的实施者和推动者，其专业素养和教育理念对于学生的国际理解教育起着重要的作用。

因此，中小学教师需要接受相关的国际理解教育培训和研修，了解国际教育理念和方法，提升自身的跨文化交流能力和国际化视野，从而更好地引导学生进行国际理解教育。

此外，中小学国际理解教育的成功实践也离不开学校、家庭和社会的共同参与和支持。

学校作为学生重要的成长环境，需要制定更加有针对性的国际理解教育计划和政策，为学生提供更多国际交流与体验的机会。

家庭作为学生重要的教育社会环境，也需要关注学生的国际理解教育，鼓励学生参与跨文化交流和活动，营造家庭支持学生国际理解教育的氛围。

同时，社会也需要加强对中小学国际理解教育的支持和投入，提供更多资源和平台，促进学生国际理解教育的全面发展。

综上所述，中小学国际理解教育的探索与实践不断推进，已经取得了一定的成果，但也面临一些挑战和困难。

中小学需要进一步增强国际理解教育的意识和重要性，加强教师队伍建设，完善教学资源，促进学生跨文化交流能力的提升。

“国际理解教育”与“理解教育”研究综述作者：侍作兵马占军来源：《江苏教育研究》2014年第28期摘要：“国际理解教育”促进着当前教育的发展，“理解教育”也应运而生、顺势而起，发挥着越来越重要的作用。

回顾与梳理建国以来的国际理解教育与理解教育研究情况，从历史行程、剖析关联与策略操作等层面寻求其支撑点、生长点及多元研究路径；审视与批判其研究现状，从理论与实践的角度重构理解教育研究空间，以期获得研究性的拓展与建设性的思考。

关键词：理解教育；国际理解教育；研究综述中图分类号：G426 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）10-0050-06“国际理解教育”（Education for International Understanding）名称得到认同距今仅有60年的历史，其原则是“存异求同”，即以教育活动为途径，增进不同文化背景、种族、宗教信仰或不同国家、地区间人们的了解与沟通，加强相互合作，以便共同认识和处理全球存在的重大共同问题。

本文聚焦国际理解教育的同时，将理解教育的研究推向纵深，旨在对其研究现状作整体把握，从历史行程、剖析关联与策略操作层面回顾与梳理、批判与反思，多路径对其比较与厘定，领悟和获取某种研究精髓，为当前中小学践行理解教育探索研究方向、路径与策略等。

本文分析资料从中国知网《中国学术期刊网络出版总库》获得，方法是高级检索，匹配为精确，时间从1949年—2014年，“篇名”选“理解教育”（自2013年2月27日起多次检索，最后一次为2014年4月9日），选取相关文献182篇（期刊论文157篇，硕、博士论文25篇，另通过“读秀”检索的我国学者关于理解教育研究的专著8部，因分析繁难，仅涉及相关论点或信息），由此推来，挂一漏万实属难免。

尽管如此，笔者仍然期冀对“国际理解教育”与“理解教育”有较为系统的认识。

一、回顾与梳理，追寻理解教育研究的足迹（一）回顾历程，捕捉理解教育研究的支撑点理解具有历史性，理解是对历史的理解，并只能在历史中展开、交汇、融合。

基于教育国际化视角下的国际理解教育的探索实践作者：祖玉宝来源：《赢未来》2018年第21期摘要：国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。

无锡机电高等职业技术学校作为一所国家级示范性职业学校，长期以来注重学生素质培养和学校品质建设，自1997年引进中德两国合作项目后，学校的国际理解教育工作便逐步建立和形成規模。

关键词：国际理解教育、课程、国际交流一、探索实践背景国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。

其目的是增进不同地域的国家和地区、不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰的人相互交流了解、相互理解、相互融合，加强相互之间的交流合作，以便共同认识和处理全球存在的重大普遍关注共同问题；促使全球每个人都能够通过对世界的广泛认识来了解自己和了解他人；将客观事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助，共同发展。

无锡机电高等职业技术学校作为一所国家级示范职业学校，历来注重加强中外合作和交流，不断探索实践国际理解教育。

近年来，学校从国际化发展的战略高度，将国际理解教育作为学校教育教学改革的核心任务，积极探索新时达职业教育人才国际化培养需求，国际理解教育工作机制逐步建立并形成一定规模。

二、做法与成效1.特色课程渗透国际理解教育学校努力挖掘学科所蕴含的文化内涵，对学科的文化教育功能进行梳理，整合学科教学内容，引导广大教师自觉将国际理解教育渗透到学科教学实践中。

通过德国AHK证书培养课程、“双元制”职业教育试点班课程、歌德课堂德语外教特色课程、英语社团外教课程、印度外教双语课程、中西文化异同选修课程等课程学习活动，使学生在本土化的“双元制”职业教育育人模式下接受全新的职业教育，养成先进的职业理念和职业精神。

使学生在对本民族主题文化认同的基础上，了解世界各种文化和世界的多元性知识，启发学生对多元文化的认同与理解；理解世界人口、贫困、环境等是地球社会所面临的现实性课题，从而理解世界各民族之间必须依存共处、和平发展。

发展渗透国际理解教育在日本兴起，因国际之间的经济活动而发展起来。

国际理解教育的目的是向各国青少年们传播不同国家的文化知识等，促进国与国之间的友好交往，促进全人类和谐共处。

国际理解教育的实施可以贯穿于小学各年段各学科。

本文以在小学高年级语文教学中渗透国际理解教育为例，探析国际理解教育如何在学科教学中发挥效用。

一、在课堂中带领学生领略不同国家的人文景观，进行国际理解教育（一）知晓中外人名的差异中国人的姓名大多数为三个字（少数民族姓名除外），而且中国人的姓名大多都是姓氏在前，名字在后。

而外国人的姓名就和中国人的不一样。

在教学中，老师应对外国人的姓名着重介绍。

如在教学苏教版小学语文五年级上册第十四课《高尔基和他的儿子》时，老师可以在高尔基的姓名上做一些文章，以此向同学们介绍中外人名的差异。

高尔基的全名是马克西姆·高尔基，这是高尔基给自己取的笔名，他原来的名字是阿列克赛·马克西姆维奇·别什科夫，在俄语中的表达是АлексейМаксимовичПещков(МаксимГорький)，名字更长，更难记，但是要学习异域文化，便要先学习外国人的姓名，明白外国人名的姓，外国人名的名。

高尔基姓名的结构是名字加上父称再加上姓氏，因此阿列克赛是他的名字，马克西姆维奇是父称，别什科夫才是姓氏。

在了解中外姓名的差异中，理解中外文化的不同，吸纳、接受外国文化。

（二）感受外国友人的魅力通过感受外国友人的魅力，吸纳、接受外国友人身上美好的品质，可以在不同的文化差异中，寻找到同样的文化魅力。

中华民族倡导各种品德，外国友人身上也存在闪光点。

例如莫老师在教授苏教版小学语文六年级上册第七课《爱之链》时，通过文中三个平凡却又不平凡的人，向我们传达了全世界最永恒的主题——爱。

《爱之链》是一篇小说，围绕三个主人公进行——乔依、老妇人、乔依的妻子。

整个故事的大致情节是：老妇人的车坏在人烟稀少的地方，失去工作的乔依路经此地，帮助老妇人修理好了她的车却拒绝了老妇人的回报，只是留下一句话：“如果您遇到与您一样处在困境中的人们，希望您也可以伸出您的援助之手。

一、前言随着全球化进程的加速，国际理解教育越来越受到我国教育部门的重视。

为了提高学生的国际视野和跨文化交流能力，我校积极响应国家号召，开展了国际理解教育教研活动。

经过一段时间的实践与探索，现将本次教研活动总结如下。

二、教研目标1. 提高教师对国际理解教育的认识，使其成为教育教学的重要理念。

2. 探索适合我校学生的国际理解教育课程体系，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

3. 加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学水平。

4. 促进学校与国外学校之间的交流与合作，拓宽学生的国际视野。

三、教研内容1. 国际理解教育理论研讨本次教研活动首先对国际理解教育的理论进行了深入研究。

通过查阅相关文献、参加学术研讨会等方式，教师们对国际理解教育的内涵、特点、目标、实施途径等方面有了更加全面的认识。

2. 国际理解教育课程开发针对我校学生的实际情况，教研组开展了国际理解教育课程开发工作。

课程内容涵盖了世界历史、地理、文化、经济、科技等多个领域，旨在拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交流能力。

3. 国际理解教育教学方法研讨为了提高国际理解教育的教学质量，教研组对教学方法进行了深入研究。

教师们探讨了如何将国际理解教育理念融入课堂教学，如何利用多媒体技术、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 国际理解教育师资培训为了提升教师的专业素养和教育教学水平，教研组组织了国际理解教育师资培训。

培训内容包括国际理解教育理论、课程开发、教学方法、跨文化交流技巧等。

通过培训，教师们对国际理解教育有了更加深入的了解，为教育教学提供了有力保障。

5. 校际交流与合作为了拓宽学生的国际视野，我校积极开展校际交流与合作。

通过与国外学校的合作，教师们共同开展了国际理解教育课程开发、教学研讨等活动，为学生提供了更多了解世界、展示自己的机会。

四、教研成果1. 教师对国际理解教育的认识得到提高，教育教学理念得到更新。

2. 开发了适合我校学生的国际理解教育课程体系，课程内容丰富、形式多样。

随着全球化进程的不断加速，国际间的交流与合作日益频繁。

为了培养具有国际视野、跨文化交流能力和国际竞争力的新一代人才，国际理解教育应运而生。

本文将探讨国际理解教育的实践，从课程设置、教学方法、校园文化等方面进行分析。

一、课程设置1. 基础课程在基础课程中，学校应设置外语、历史、地理等课程，让学生了解不同国家和地区的文化、历史、地理知识，培养他们的国际视野。

2. 特色课程（1）跨文化交流课程：通过课堂讲授、实践活动等形式，让学生了解不同文化背景下的交流方式、礼仪规范等，提高他们的跨文化交流能力。

（2）国际组织与全球问题课程：介绍联合国、世界贸易组织等国际组织及其运作机制，让学生关注全球性问题，培养他们的国际责任感。

（3）国际志愿者服务课程：组织学生参与国际志愿者活动，让他们在实践中体验不同文化，提升自身综合素质。

二、教学方法1. 案例分析法通过分析国际热点事件、跨国公司案例等，让学生了解不同国家的政策、文化、经济发展状况，培养他们的批判性思维。

2. 角色扮演法组织学生进行角色扮演，让他们模拟不同国家的外交官、企业家等角色，体验跨文化交流的过程，提高他们的沟通能力和团队合作精神。

3. 小组合作学习法将学生分成小组，让他们共同完成课题研究、项目策划等任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

4. 现场教学与实践组织学生参加国际会议、文化节、学术交流活动等，让他们亲身体验不同国家的文化，提高他们的国际理解能力。

三、校园文化1. 国际文化节举办国际文化节，邀请各国留学生和教师参与，展示各国文化特色，增进师生之间的了解和友谊。

2. 国际志愿者服务组织学生参与国际志愿者服务，让他们在服务过程中体验不同文化，培养他们的国际责任感。

3. 国际交流与合作与国外学校建立友好关系，开展师生互访、学术交流等活动，拓宽学生的国际视野。

四、实践效果1. 提高学生的国际视野通过国际理解教育，学生能够了解不同国家的文化、历史、地理知识，拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。

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中国日益走向世界舞台，国际交流与合作已成为当今社会的必然趋势。

国际理解教育研究随着全球化的不断发展，国际理解教育的重要性日益凸显。

国际理解教育旨在培养学生在全球化背景下具备跨文化交流与合作的能力，从而促进世界和平与发展。

本文将探讨国际理解教育的研究现状、方法及未来发展路径。

一、国际理解教育研究现状近年来，国际理解教育成为全球教育领域的研究热点。

国内外学者从不同角度对国际理解教育进行了广泛研究，主要包括其概念、重要性、课程设计、教学方法等方面。

尽管取得了一定的成果，但现有研究主要集中在理论层面，针对实际应用和教育效果的研究尚不多见。

二、研究方法本文采用文献综述法和案例分析法，对国际理解教育的相关研究进行梳理和评价。

此外，我们还采用问卷调查和访谈法，针对一线教师、学生和家长进行调查，以了解他们对国际理解教育的看法和体验。

三、研究结果通过对文献的梳理，我们发现国际理解教育在提高学生跨文化交流能力、拓宽国际视野、培养全球公民意识等方面具有积极作用。

然而，实际应用中仍存在一些问题，如课程设计不合理、教学方法单一、缺乏优质师资等。

为了解决这些问题，我们提出以下教育策略和实施路径：1、完善课程设计：结合学生需求和学科特点，制定有针对性的国际理解教育课程，注重跨文化元素和全球视野的融入。

2、创新教学方法：运用多样化教学手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，提高学生参与度，培养自主学习和合作学习能力。

3、加强师资培训：提高教师对国际理解教育的认识和教学能力，通过合作交流、专题培训等方式，提升教师的全球视野和跨文化交际能力。

四、讨论国际理解教育具有多重优势，如培养全球视野、提高跨文化交流能力、促进多元文化共存等。

然而，在实际推行过程中也存在一些局限，如受地域、经济、教育体制等因素影响，实施效果可能存在差异。

为了进一步推动国际理解教育的普及和深化，未来研究可以从以下几个方面展开：1、对比研究不同国家和地区的国际理解教育实施策略和方法，提炼成功案例和经验，为全球范围内的推广提供参考。

小学开展国际理解教育的探索和实践2001 年，我校在全区最早引进国外英语教材，最早聘请外籍教师任教英语口语，是无锡市公办学校中吸收外籍学生最多的学校。

2007 年，我校被评为无锡市第一批双语实验学校，2008 年，我们将双语教育作为“一校一品”特色项目，以“国际理解教育”为理念支撑，通过双语教学、课程开发、课题研究、师资培训和对外合作交流等形式，培育双语教育品牌，让国际理解教育为孩子的发展奠定良好的基础。

二、认识我们所理解的“国际理解教育”（Education for internationalunderstanding），是在国际交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养儿童认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。

“国际理解教育”不仅仅是让学生了解和学习西方文化，而且要引导学生对民族文化的认同和对不同文化的兼容并蓄，用文化的力量来丰富自己的情感，来强大自己的内心。

三、实践基于我校多年来双语教育的实践经验和发展优势，我们将“国际理解教育”这一理念作为“我们从这里走向世界”的一个突破口，引领学校走向更高品质的发展。

1.优化文化环境，创设国际氛围我校精心营造双语文化氛围：清晨，在悦耳的双语乐曲声中走进美丽的校园；午间，每天英语半小时，教师们通过校园电视广播介绍英语知识和国外的风土人情；课后，学校的双语活动室，有英语课本剧排练、英语美文朗诵、双语图书阅读，还有外教口语练习。

去年，学校还开辟了“多彩英语城”双语专题网站，创编了“You and Me”双语校报，在这样丰富多彩的双语氛围里，师生们不出国门就能感受到浓浓的国际文化氛围。

2.创新课题研究，提高教育实效（1）课堂教学研究。

2006 年起，我校实施双语课堂教学实验，组织教师用英语进行备课和说课，当年年底，我们面向全市开展了新区第一次双语教学研讨；紧接着，2008、2009 和2010年,我校又连续开展了新区双语课堂教学展示活动，组织区内教师开展了新区双语课堂教学评比活动，交流反思、实践提升，我校教师在区、市双语课堂教学评比中均获一等奖。

小学国际理解教育课程的开发与实践研究
每天工作繁忙，不是开会，就是出差，平时在家也仅围着孩子的成绩与作业。

今天孩子的家庭作业其中一项是“家长读《智慧课堂》、《国际理解》的读后感。

真新鲜，学校给家长们布置了家庭作业。

翻开第一页便是石少波校长为本书作的序言，《我从这里走向世界》，从文中感受到一位教育者对孩子们的谆谆教诲，对孩子们的殷切期盼。

他希望每一位外小的孩子能健康成长，树立全球概念，拓展视野。

就是呀！如今飞机、高铁、网络把地球增大了，加深了地球人之间距离，可是我们这些小人们忙著工作，平时只插手孩子的作业与成绩，关心他们的身体健康，陷入辅导班教育，忽略了孩子须要的不仅仅就是书面科学知识，更关键存有一颗身心健康的、积极主动悲观向上的心。

学校真地就是体贴入微，为每个年龄阶段的孩子精心撰写了一套《国际认知教育》读本。

翻动每一页书，都折射了编者的尽心。

书中图文并茂：色彩鲜艳的`插图、简洁明了的解释，中间或插的提问，带着我一口气读完了这本书。

这本书使我了解到不曾晓得的非洲历史、风俗文化、不洁、传说与神话，也更深刻地认知中非人民友谊的了不起。

为非洲的完整生态动植物欣喜；为非洲人民的疾病、饥饿而心痛；为陆地沙漠化而纷乱。

更为做为一名中国人能够协助他人而自豪！。

第1篇一、活动背景随着全球化的深入发展，国际交流与合作日益频繁，对教育工作者的国际理解能力提出了更高的要求。

为了提高教师对国际文化的认识，培养具有国际视野的教育人才，我校于近日开展了一次以“国际理解”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，提升教师对国际文化的理解能力，促进教育教学的国际化发展。

二、活动目标1. 提高教师对国际文化的认识，增强国际视野；2. 培养教师运用国际理解能力，开展教育教学活动；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨国际理解教育的有效途径。

三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了我国著名国际教育专家张教授进行专题讲座。

张教授以“国际理解教育的内涵与实施策略”为主题，深入浅出地阐述了国际理解教育的内涵、意义以及在我国教育体系中的地位。

讲座中，张教授结合实际案例，分析了国际理解教育在教育教学中的应用，为教师们提供了宝贵的经验。

2. 案例分析活动组织教师们观看了一部关于国际文化交流的电影《地球上的星星》，并要求教师们结合电影内容，分组进行讨论。

在讨论过程中，教师们从不同角度分析了电影中展现的国际文化差异，以及如何在我国教育教学中融入国际理解教育。

3. 小组讨论针对“如何在我国教育教学中开展国际理解教育”这一议题，教师们分成若干小组进行讨论。

各小组结合自身教学实践，提出了许多有针对性的建议，如：（1）加强教师培训，提高教师对国际文化的认识；（2）开设国际理解教育课程，培养学生国际视野；（3）开展国际交流活动，促进中外学生相互了解；（4）利用多媒体资源，丰富国际理解教育形式；（5）关注学生个体差异，尊重多元文化。

4. 总结与反思活动最后，各小组代表分享了讨论成果，校领导对本次活动进行了总结。

校领导表示，国际理解教育是我国教育改革的重要内容，希望教师们能够将本次活动所学应用到实际教学中，为培养具有国际视野的新一代人才贡献力量。

四、活动成果1. 教师对国际文化的认识得到提高，国际视野得到拓展；2. 教师们掌握了国际理解教育的实施策略，为教育教学提供了新思路；3. 教师之间加强了交流与合作，形成了良好的教研氛围。

第1篇一、背景随着全球化进程的加快，国际交流与合作日益频繁。

我国提出了“一带一路”倡议，旨在推动沿线国家的经济发展和人文交流。

为了培养学生的国际视野，提高学生的跨文化交流能力，XX中学开展了“一带一路”文化体验活动。

二、目标1. 让学生了解“一带一路”倡议的背景、意义和目标。

2. 培养学生的跨文化交际能力，提高学生的国际理解力。

3. 增强学生的文化自信，培养学生的民族自豪感。

三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家学者为学生讲解“一带一路”倡议的相关知识，让学生了解倡议的背景、意义和目标。

2. 文化展览：组织学生参观“一带一路”沿线国家的文化展览，让学生直观感受不同文化的魅力。

3. 文化体验：组织学生参加“一带一路”沿线国家的文化体验活动，如学习当地语言、品尝当地美食、体验当地民俗等。

4. 文化交流：邀请“一带一路”沿线国家的学生来校交流，开展友谊赛、文艺演出等活动，增进学生之间的了解和友谊。

5. 课程设置：在课程中融入“一带一路”相关内容，如开设“一带一路”沿线国家历史、地理、文化等课程。

四、实施过程1. 活动前期准备：学校成立活动筹备小组，制定活动方案，联系相关专家和资源。

2. 活动实施：按照活动方案，有序开展各项活动。

3. 活动总结：活动结束后，对活动进行总结，收集学生反馈意见，为今后的活动提供参考。

五、成果与反思1. 成果：通过开展“一带一路”文化体验活动，学生的国际视野得到了拓展，跨文化交际能力得到了提高，文化自信得到了增强。

2. 反思：在活动实施过程中，发现部分学生对于“一带一路”倡议的了解程度不够，需要加强相关知识的普及。

此外，活动资源整合和师资力量配备仍有待提高。

总结：XX中学“一带一路”文化体验活动是一次成功的国际理解教育实践，为学生的全面发展提供了有益的尝试。

在今后的工作中，学校将继续关注学生的国际视野培养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

第2篇一、学校名称：XX小学二、案例背景：随着全球化的发展，我国对国际理解教育越来越重视。

普通高中国际理解教育的实践探索作者：杨培明来源：《江苏教育》2019年第06期【摘要】国际理解教育包含理解异域文化和传播民族文化价值观的双重使命。

各个国家、不同民族文化之间存在的差异性及其内在的统一性，决定了有必要在平等和尊重的前提下进行国际理解，超越彼此的差异去关注人类共同的利益。

普通高中教育需要具有世界观念和未来视野，建构指向培育学生国际理解素养的学习生活，打造“体系化”校本课程，探索“融合性”学科渗透，创新“品牌式”主题活动，开展“项目式”国际交流。

【关键词】国际理解教育;差异性;统一性;未来;课程【中图分类号】G521; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2019）18-0037-05联合国教科文组织在2015年发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中指出，“教育不仅关系到获取技能，还涉及尊重生命和人格尊严的价值观，而这是在多样化世界中实现社会和谐的必要条件”。

这一论述深刻阐明：面对建设人类美好未来的呼唤，教育要承担起推动人类命运共同体建设的责任。

在这样的背景下，加强国际理解教育变得尤为重要。

承载新时代的教育使命，有着137年历史的江苏省南菁高级中学（以下简称“南菁高中”），以实施“国际理解教育”这一前瞻性教学改革实验项目为突破口，将中国特色与放眼世界有机结合，既把中国特色作为学校建设之魂，也坚持面向世界、中外融通，开展了一系列以培育学生“国际理解素养”为主线、以重构学生学习生活为切入口、富有特色的课程开发与课堂转型的实践探索，彰显出新时代南菁高中这所百年名校办学的世界意识和未来视野。

一、差异性与统一性：普通高中国际理解教育的逻辑起点文化是人类在解决人与自然、人与人、人与社会关系的问题中产生的，具有共性特点。

同时，文化又是不同国家和民族的人群在不同的时空中创造的，各个国家、不同民族的文化又总是有自己的个性特点。

国际理解教育的展开就是基于文化的共性和个性，促进不同文化的相互理解，让不同文明交相辉映，相互影响。

国际文化理解教育活动渗透的主要方式与活动设计研究报告国际文化理解教育主题活动是幼儿园实施国际文化理解教育的一种重要途径。

结合幼儿生活结经验和兴趣特点，我们把国际文化理解教育与不同年龄段的主题活动进行融合。

以动物、植物、节日、饮食等为主要内容，以幼儿的生活世界为原点，进行渗透式的教育活动。

不同年龄段的主题活动，遵循幼儿身心发展规律，选择幼儿喜欢的内容，以游戏、参与的方式开展。

附表4幼儿园主题活动中的国际理解教育活动设计幼儿教师如何上好一节教学课研究报告这里所说的“课”指的是幼儿园的集体教学活动。

回顾我15年的教学历程，幼儿园集体教学的状况历历在目，从最初的注重讲解传授知识技能为主（一张卡片一张图片讲一节课，幼儿主要是坐在那儿听、学为主），到准备许多的教学具，外出上比赛课要小卡车装（大量的材料充斥课堂），有一阶段是精美的课件满天飞……这些课当然有其值得肯定的一方面：比如课件使教学形象生动直观。

今天我们提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家交流一下。

就目前，我们周边地区的教学总体状况来看，要上好一节好课，可能还要做好以下几点：一、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。

这点主要是针对课的设计而言的。

好的设计是一节好课的前提。

“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。

例如：省级一等奖的课《和时间赛跑》教学点：体验时间的长短，发现时间的价值和自身的努力有关系。

环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事？（洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……，感知一下时间与做事情之间的联系，为下面的活动做下铺垫）环节二：一分钟里面插雪花片。

先是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态，还没有把自身的努力放进去；然后比较谁插得多与少，有意识地加快速度插雪花片，这次有自身的努力，插得多了，可时间还是一分钟。

（通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系）环节三：创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头，并记录。

《幼儿园国际文化理解教育研究》研究报告一、问题的提出（一）研究背景自联h国成立起，国际理解教育在教育领域逐渐引起了重视，国际理解教育也成为国际社会广泛倡导的一种教育实践活动。

近年来，国际理解教育在我国中小学到乃至大学都在开展丰富的教育活动，有很多地区、学校，已经构建了校本课程，国际理解教育已经成为很多学校常规教学和校本课程的一个重要组成部分，也成为一些学校的发展特色之一。

（二）现状分析很多学校已经基于对国际理解教育的途径和方式上进行了探索。

如专题活动、国际交流、各种学科渗透，在实践层面上已经取得丰富的成果。

从以上分析我们发现，幼儿园开展国际理解教育研究尚处于初始的探索、尝试和试验研究阶段，缺乏系统性，研究的深度、广度、科学性、结构性需再提升、整合。

已有的研究主要重在具体行动上的探索，而缺少把感性认识进行积累、总结、上升、表达为意识形态的经验和思想，研究的目标、内容、形式，在物质文化和精神文化层面上有了一定的认识，但还需要与幼儿园课程建设、与环境创设、各类大型活动相结合，开展更细致、更全面、更丰富的创造性研究。

另外，我园已在幼儿园环境创设中融入些国际理解教育元素，在主题活动、节庆活动中也有渗透。

但我们访谈教师们时，我们了解到部分老师对“国际理解教育”认识不够，大家均感到自己对世界各国的文化内涵了解不全面、不深入，在知识及理论上欠缺。

而且老师认为幼儿园以前开展的相关教育活动还很片面。

基于此，我们认为国际理解教育在幼儿园开展具有重要的价值，不仅能丰富幼儿的知识，开拓幼儿的国际视野，也能有效促进教师在国际理解教育理论及实践综合素质的提升。

二、理论依据、（一）有关概念界定国际文化理解教育本研究把幼儿园国际文化理解教育界定为：为培养国际社会中的儿童，在幼儿园开展帮助幼儿认识近邻各国及其他国家的社会习俗、价值观、文化等相关知识。

如各国的国名、国旗、国歌、国花、国家的象征物、著名建筑、礼仪、服饰、饮食等的教育活动。