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第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖和发育
第一节 植物的生殖
科学·技术·社会 植物的组织培养
第二节 昆虫的生殖和发育
第三节 两栖动物的生殖和发育
第四节 鸟的生殖和发育
科学·技术·社会 带你参观养鸡场
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
第二节 基因在亲子代间的传递
第三节 基因的显性和隐性
科学·技术·社会 中国拥抱“基因世纪”
第四节 人的性别遗传
第五节 生物的变异
科学家的故事 袁隆平与杂交水稻
第三章 生物的进化
第一节 地球上生命的起源
科学·技术·社会 探索地球外的生命
第二节 生物进化的历程
第三节 生物进化的原因
科学家的故事 达尔文和他的进化思想
第八单元 健康地生活
第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防
科学·技术·社会 人类与传染病的斗争
第二节 免疫与计划免疫
第二章 用药和急救
科学家的故事 李时珍与《本草纲目》
第三章 了解自己 增进健康
第一节 评价自己的健康状况
与生物有关的职业 心理咨询师
第二节 选择健康的生活方式
学习并没有结束
后记
1 生物的遗传和变异
知识点：
一、遗传的物质基础
1、伞藻的嫁接实验：伞藻A假根+伞藻B中段→伞藻
伞帽； 伞藻的核移植实验：伞藻A细胞核+伞藻B去核假根→伞藻 伞帽；
证明伞藻的遗传物质存在于
中。 2、克隆羊多利实验：
①过程：细胞核移植→细胞培养→胚胎移植；
②实质： 生殖；
③重组细胞分裂形成的早期胚胎在移入子宫内膜着床之前，胚胎发育所需的营养由 提供，移入子宫以后，胚胎通过 从母体获得营养； ④克隆羊的性状与 母羊基本相同，说明遗传的控制中心是 。
3、生物学上子代与亲代之间以及子代个体之间相似的现象叫做 。
4、①正在 的细胞中存在着一些能被 染料染成深色的物质，叫做染色体。
②正常情况下，在不同种生物体细胞中的染色体数目、形态 ，在同种生物体细胞内的染色体数目 ，形态 ， 存在。
③染色体的化学成分主要包括 和 。
5、除部分病毒外，其他生物的遗传物质都是 ，所以 是主要的遗传物质，是由两条长链盘旋而成的规则的 结构。
6、 上有许多与遗传特征相关的片段，叫做基因。生物表现出的不同性状由 控制。
7、在细胞中每条染色体通常包含 个DNA分子、每个DNA分子包含 个基因。
8、
上图中1——4应该填写的内容分别是：1、 ；
2、 ；3、 ；4、 。
二、人类染色体与性别决定
1、
上图中左图表示 性的染色体图谱。 性状
1
2 3
DNA 基因 4 主要存在于 储存
结构 包含 决定 2 与体细胞相比，生殖细胞的染色体数目 。
第二章 生物的遗传和变异
一、基因控制生物的性状 （P26 转基因鼠的启示）
1。 生物性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状.
2. 相对性状：遗传学把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
※典型例题：
1。下列属于相对性状的是（A）
A.豌豆的紫花和白花 B。小麦的抗倒伏和抗锈病
C.人的直发和黑发 D。兔子的长毛和狗的短毛
3。 分析资料《转基因超级鼠的实验》得出结论：基因控制生物的性状。
4。 生物遗传下去的是控制性状的基因而不是性状本身
※典型例题：
1。小明和父亲都是双眼皮,下列说法正确的是(A)
A.父亲传给小明的是控制双眼皮的基因 B.父亲传给小明的是双眼皮这种性状
C.小明和父亲的这种相似性是由环境决定的 D。小明和父亲的这种相似性不受基因控制
5. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状.
6.生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
7。遗传是指亲子间的相似性；变异是指亲子间和子代个体间的差异.
※典型例题：
1.“种瓜得瓜，种豆得豆”是生物的（A)
A.遗传现象 B.适应现象
C.变异现象 D.进化现象
2.“一猫生九子，连母十个样"这一俗语说明生物界普遍存在着（C）
A.遗传现象 B。适应现象
C.变异现象 D.进化现象
二、基因在亲子代之间的传递
1。 基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段
2. DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
3. 染色体 ：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成。一条染色体上包含一个DNA分子。
※典型例题：
深沟初中教师全程备课稿纸
主备人： 付淑 自备人： 备课时间： 2013 年 月 日
课题 第一节 基因控制生物的性状 课时 1课时
学习目标 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
学习重点 性状、相对性状的概念
学习难点 基因控制性状
教材分析 遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论.
课前准备 教师
学生
课 堂 引 导 过 程 及 引 导 策 略
课前预设（主备人详细备，自备人自主备，集体备课时发言交流、上交） 自备教师补充（集体备课后依教情学情补充完善） 课堂生成（在课堂教、学、练中备） 教学环节 教 师 活 动 学生活动
出示学习目标
自学指导 学习目标：
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
自学指导一：
想一想自己有哪些特征象父亲？哪些特征象母亲？哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？
自学指导二：
1.遗传是指亲子间的_____变异是指____。 生物的遗传和变异是通过_____实现的。
2.性状是指生物体所表现出来的特征,包括_____,
和_____等特征.
3.相对性状是指_____。
例如：兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒兔的白色、黑色等都是相对性状。判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。
