最新语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿)

示把事情、意见说给别人听。“倾诉”表示把所
有的话一股脑儿地都说出来。“劝告”表示说服，
讲道理使别人听从。“商量”表示与别人交换意
见。）
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说”
的意思的词语。
让学生感悟词语的结构特
（二）读词语，找规律。1．词
点，激发学生积累和运用词语
语：（展示课件第四屏） 落落大
的兴趣。
A.引导学生理解“很小心”，体会老人对海 人人有机会与文本对话，在对
鸥的精心呵护。 B.指导朗读。 （2） 在老人亲昵的呼唤声中，“立刻便有
话和交流的过程中加深对文本 的理解和感悟。
一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”
从“立刻、几下、扫”等重点字词中体会
海鸥对老人的信任，“扫”可以换成“吃”对比
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
1．导语：同学们，这节课，老师将带着
大家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁
的收获大。
2．板书课题：语文百花园一
二、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞
放园”
（一）请同学们自由朗读词语，你会发现词
鼓励孩子们个性化地识
语真有趣。
记，放手让孩子们去学，相信
1．词语：（展示课件第三屏）
他们能学会。
瞧 看 瞅 扫视 盯着 看望 注 视
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉
2．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
培养学生养成使用工具书
了什么？
的习惯。
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的
意思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
着”都表示“看”的意思，是近义词，但它们
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
的意思和用法又有所不同。“瞧”和“瞅”常用
在口语中。“看望”表示专程去探望。“盯着”
和“注视”表示看的时候目光集中在一点上。
“扫视”表示目光迅速移动地看。）
（“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商
量”都包含 “说”的意思，但意义和用法也有不
同。“谈”和“讲”使用范围广一些，“告诉”表
③当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳
动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。
⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦
傍：靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。
5．说一说，古诗表达了怎样的思想感情。
（本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张
繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳，
表现了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句
报，教师相机指导朗读。
6. 小结：从老人精心地喂养中，亲昵地呼
唤中，深情地谈论中，我们都可以感受到老人已
经把海鸥当成了自己的亲人。（板书：亲人） 那
么，这是一位什么样的老人呢?
(二)学习描写老人外貌的部分。 1. 生小声读第三自然段，勾画出描写老
充分引导学生在特定环境
人外貌的句子。
中去感悟、体验、表达，让学
人般的情意。
引读：（展示课件第五屏）朋友告诉我，十
多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就
像亲人一样。
三、感受意想不到 ，朗读体会情感
1．老人十几年如一日，精心呵护着海鸥们，
海鸥，也深深地依恋着老人。（板书：依恋）可
用精炼的话语来概括老人
是有一天……（教师出示老人生前最后一张照
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
D. 请生描述画面，师相机指导。
E. 引读：
是呀，悠悠碧水畔，海鸥洁白美丽的身影
上下飞舞，和老人相依相随，好一篇——有声
有色的乐谱。
清清翠湖边，老人亲昵地呼唤，海鸥欢快
地鸣叫，好一篇——有声有色的乐谱。
F.孩子们齐读这句话，把大家带到美丽的
画面中。
（4）齐读第三自然段。（板书：深爱）
5. 老人呼唤、谈论海鸥部分，学生交流汇
方
窃窃私语 源源不断
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？
3.学生交流自己的发现。
（从结构上看，都是四个字的词语，前两个
字重叠。）
4. 让学生再说几个这样的词语。（例如，孜
通过朗读，让学生感悟一
孜不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有 个意思有多种不同的说法。
神 绰绰有余等）
读 3—11 自然段，拿起笔，勾画，可以在旁边
简单写写你的体会。
引导学生自己读书，进一
3．学生勾画、批注。 步从整体上感知课文内容。指
4．汇报交流，重点引导学生学习老人喂养
海鸥部分。
导学生抓住重点段落精读，获
（1）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围 得个性化的阅读体验。使学生 栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（展示课件第四屏）：他的背已经驼了，穿
一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包， 生尽可能的体会到海鸥对老人
连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
亲人般的情感，达到人文合一
2. 你觉得这是一位什么样的老人？抓住
3个“褪色”，结合资料，引导学生体会到老人的 的境界。
节俭和对海鸥亲人般的爱。
3．齐读这句话。
（三）引读 12 自然段，感受老人与海鸥亲
写乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿
让学生读出自己的感情。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
童的喜爱之情。） 6．练习背诵。 四、阅读平台（丰收园） 过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰
收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。 1．学生自读《葡萄叶的梦》。 2．指名朗读，并评价。 3．让学生提出疑惑的问题。 4．说一说，每小节写的主要意思。 5. 讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？ 6. 有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
（三）妙语园。
过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走，
你一定会有新的收获。
1. 读下面两组句子，说一说体会到了什
么。
（展示课件第五屏）
●去湖滨公园的路很近，只有五百米左右
的路程。
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分
钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐
学生在讨论和交流中，明
就到了。
白：横线上的词语，用不同的
1. 创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人 鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2. 结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充 分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达 人与动物之间的感情的。
3. 在读中感悟，培养学生语感。
教学目标
1. 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2. 引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海 鸥之间的感情写具体的。 3. 帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、 昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬 顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：9 老人与海鸥 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂 结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。在设计上 体现以下几点：
行）（板书：老人 海鸥）
二、品读“老人关爱海鸥”部分
（一）学习老人喂、唤、谈海鸥部分。
1. 老人是怎样关心、照顾海鸥的？请孩子
们打开书，迅速浏览 1—12 自然段，看看文章
从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾?( 喂、
唤、谈海鸥)
2. 从这几个方面，你体会到老人对海鸥有
着怎样的感情？你是从哪些句子体会到的？ 默
一只小海鸥，会对老人说些什么？
6．生写话、交流。
7．小结：是的，老人再也不会得意地大叫
老沙了，再也不会亲昵地和独脚说话了，再也
不会佝偻着身子，风雨无阻来给海鸥们喂食了，
无尽的依恋，无尽的不舍，都化作这大声的鸣
叫，都化作这白色的旋涡，这是海鸥们的哭泣，
是海鸥们为老人举行的一场特殊的葬礼！让我
们永远记住这位海鸥老人！齐读 17 自然段。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
●风真厉害，水面上涌起了波浪。
说法把前面的意思说的更具
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。 体，更清楚。
风真厉害，逆风行走很费劲。
（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什
么相同和不同。
（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”
这个意思，列举了三种表示方式。第二组句子
片，简介老人最后的日子）当我们把老人的遗 与海鸥的深情，激发学生产生 像带到了翠湖边，意想不到的事情发生了……
2．学生自由读 13—17 自然段，看看海鸥 人与自然与动物和谐相处的愿
的哪些表现让人意想不到，用“ 3．生汇报。
”画出来。 望。
4．配乐引读四处“意想不到”。
5．此时此刻，如果你就是这白色旋涡中的
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点： 体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：
1.多媒体课件。 2.学生搜集海鸥老人资料。
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教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课
在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相