在新课程理念下如何有效的处理初中英语课外作业

浅谈新课程理念下英语课外作业的布置和评价作者：张华芳来源：《江西教育·综合版》2011年第09期英语课外作业是对课堂教学的补充和延伸，是对教学效果的巩固，对学生的学习起到鼓励和促进的作用。

如何改变低效、枯燥的课外作业呢？本文将从以下四个方面进行论述。

一、作业适量，不搞“题海战术”老师布置课外作业要适量、有目的性。

教师在布置作业前，可以根据经验，预测学生做作业的时间，并在班上设立一个监督委员，当英语课外作业的时间超过30分钟时，这个监督委员可在第二天向英语教师汇报，这样教师可以反思自己的时间预测，调整课外作业的量。

同时这样做，学生会感到有民主、温馨、宽松的氛围。

二、作业分层，面对全体学生新课标强调教学要面向全体学生，尊重个体差异，所以我经常设计Level A、Level B和Level C三个层次的课外作业，让学生根据自己的实际情况从“作业超市”中自由选择作业。

Level A主要是提高型的作业，重在发挥潜能；Level B是重视双基的作业，导向是稳扎稳打，注重让学生掌握基础知识和训练学生的基本技能；Level C是降低了难度的作业，适合学困生，关键是为了树立学生的信心和培养学习兴趣。

课外作业也可分必做作业和选做作业：必做题为基础题，选做题往往难度较大。

一般来讲，抄写单词、句子、课文等作业是必做作业，对学困生比较困难的作文、看图填词是选做作业。

若学困生写作时，绞尽脑汁实在写不出一句话，我就鼓励其把课本上类似主题的课文抄两遍。

很多老师往往把背诵作为课外作业的一部分，但若整齐划一的要求所有学生背所有内容，基础较差的同学实在难以做到，在人教版《新目标英语（Go for it）》的教学中，不如把grammar focus作为所有学生的必背内容，把3a作为中等生及优等生的必背内容，但对于学困生只需读得流利即可，当然可以鼓励学困生背诵其中的部分句子或关键词，让其尝尝“跳一跳摘到桃子的”快乐。

三、作业结构合理，注重学生全面发展教师在安排作业时，应充分考虑其综合性和多样性。

如何有效的布置课外作业？每周一，我发现学生来的特别早。

一开楼门，学生都蜂拥跑进自己的教室。

他们为什么这样急？我留意了一下我班的几个学生，他们进教室的第一件事就是拿出别人的作业去抄。

这样的事不仅发生在一个班，其他的年级也是这样；不仅是双休日，还有平常日作业也是这样。

做作业应付了事，抄袭作业成风；如何改变这种不好的习惯，让学生爱做作业？让我们的作业发挥它的真正作用？这就要求教师改变传统的作业观，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。

结合新课标要求我谈一下自己的一点儿理解和想法：一、我们设计的课外作业该是：1. 层次性学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

2. 多样性新课标尤其强调学生的主体作用。

作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。

3. 趣味性教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。

增加趣味性的方法有以下几种：(1)以新引趣。

好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。

教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。

如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。

(2)所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。

如阅读训练的作业中，阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。

(3)竞赛引趣。

学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。

4. 创新性学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。

新理念下初中英语课外作业设计作者：邱卫华来源：《教育·教学科研》2018年第11期摘要：课外作业是课堂教学延伸出的一部分，优化课外作业的设计可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，也能够更好地促进学生的学习能力，但是，当前我国初中英语的课外作业设计还存在一些细小的问题，为了更好地实现教学目标，教师应该思考如何改进课外作业环节，本文就这一问题进行简要分析。

关键词：初中英语;课外作业;设计课外作业的布置是教学过程中的一个非常重要的环节，教师需要根据实际的教学内容和学生的学习情况，有计划地设计一些课外作业，确保学生能够在课堂之外保持良好的学习状态，有一定的收获，在新理念的推进下，教师要完善现存的教学模式，加强对课外作业的设计研究，转变新型教学观念。

分层设计，促学生适度发展大部分地区早在小学阶段就已经开设了英语课程，到了初中阶段，学生之间难免会出现个体的差异，对于这种差异，教师要采取包容的态度，在设计课外作业的同时将这些差异考虑进来，根据学生的实际学习情况布置难易程度相符的作业，在设计作业的时候，要注意到各个学习能力的学生，将学生划分为不同的层次。

这样一来，不仅能够保证学习能力强的同学不会过于轻视英语学科，能够不断地提高自己，又能够确保让学习能力较弱的同学品尝到胜利的果实，收获成就感，确保所有的学生都能够有所收益。

在进行课外作业的设计时，教师可以分为三个类型，首先是基础题型，这一类题型是所有学生都能够完成的;其次是基本题目，这些题目是面向学习能力较弱的同学的，浅显易懂，解决这些问题之后能够建立起这部分同学的学习自信，能够更主动地投入到英语课堂中;最后是提高部分，这一部分的题目是面向学习能力较强的同学，让学生在完成了既定的学习目标之后进行进一步的拓展和衍生，培养他们思维的灵活程度和独立学习能力。

例如，在学习“She said helping others changed her life”这一篇课文中，就可以面向全体学生先布置基礎题：copy and memorize the key words or phrases in this passage，然后布置基本题，让学生写下5W问题即who、where、when、why、what，让学生问一问主人公是谁，在哪里什么时候发生了什么事情？为什么发生？最后布置提高部分的题目：Summary this story in your own words， no more than 100 words.让这一部分的学生写出文章大意，确保所有学生都能够在学习过程中有所收获，有所提高。

根据“双减”背景下初中英语课堂、课外作
业优化提质
一、背景介绍
最近，教育部逐步推进“双减”政策，旨在减轻学生课业负担，提高学生综合素质。

在这个背景下，初中英语课堂和课外作业需要进行优化，以适应新的教育改革方向。

二、优化初中英语课堂
1. 引入多元教学方法：教师可以利用多媒体、互动式教学和小组合作研究等方式，提高课堂教学的效果。

这样可以激发学生研究的兴趣和积极性。

2. 融入实际语境：将课堂中的英语研究与学生的日常生活和实际应用相结合。

通过实践性活动、角色扮演和情景模拟等方式，让学生更好地掌握英语知识和技能。

3. 注重口语训练：由于英语口语在实际应用中至关重要，课堂上应注重培养学生的口语表达能力。

可以通过情境对话、口语练和角色扮演等方式，提升学生的口语交际能力。

三、优化初中英语课外作业
1. 精简作业量：合理控制作业量，避免给学生过多的课外作业压力。

作业可以针对重点知识点和学生的研究程度进行设置，以实现有效的研究效果。

2. 引导自主研究：鼓励学生通过自主阅读、写作、听力和口语练等方式进行英语研究。

同时，提供相关参考资料和指导，以帮助学生更好地完成作业。

3. 个性化辅导：针对学生在英语研究中的困难和问题，提供个性化的辅导和帮助。

可以通过一对一辅导、小组互助和讲解答疑等方式，提高学生的研究效果。

四、总结
在“双减”政策的影响下，初中英语课堂和课外作业的优化提质显得尤为重要。

通过引入多元教学方法、融入实际语境以及精简作业量等措施，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进英语能力的全面提升。