心理学复习资料最终版

1 心理学复习资料

重要概念：

1．心理学的研究对象：心理学是研究心理现象的科学；心理学是研究心理活动的形式及其规律的科学。p4

2．实验法：是有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心理反应之间的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的方法。心理实验有两种主要形式：实验室实验和自然实验。p19

3．心理发展：广义的个体心理发展指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。狭义的个体心理发展，是个体从不成熟到成熟的发展过程，是个体对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。p41

4．学习：学习是指学习者在某一特定情境中由重复经验而引起的对那个情境的行为或行为潜力的变化。p54

5．学习动机：是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。p66

6．内部动机：是指学生参与学习的动力来源于学习活动或学习者自身，无需施加外力的影响。其作用是稳定的、持久的，学习者有极大的主动性。学习需要、求知欲、学习兴趣等内在的心理因素，是引发内部动机的主要成分，学生已有的知识经验与学习新知识愿望之间的冲突，是引发内部动机的主要原因。P67

7．外部动机：是指由学习者或学习活动以外的客观因素引发的学习动力。动机的满足不在学习活动内部，而是在学习活动之外。学生感兴趣的不是学习活动本身，而是学习活动的结果。其作用是短暂的，一旦目标达到，动机的作用也就下降或消失，学习者处于被动学习的状态。表扬、奖赏、评分、竞赛等是教育上常用的外部诱因；教师和家长创设一定的情境，提供一定的物质条件，也是诱发学习积极性的方式。P67

8．需要：是个体感到生理或心理上的某种缺失而产生不平衡，并力求达到满足的内心状态，也是个体内部和外部现实的要求在脑中的反映。P72

9．内驱力：是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。它是作用于行为的一种动力，是需要寻求满足的条件。P73、P74

10．诱因：是能够满足需要的外界条件或刺激物。它可以是具体的物质，如食物等；也可以是复杂的事件和情境，如荣誉等；有积极和消极之分。诱因具有激发和朝向目标的作用，在动机过程中是引诱行为达到目标的手段。P74

11．成就动机：人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即一个人对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。它是决定个体努力程度的动力因素，是个体后天习得的、具有社会意义的心理特征。在不同的时空条件、社会背景和文化形态下，人与人的成就动机具有明显的个别差异。P77

12．注意：是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。P100功能：注意是人类信息加工的一个重要成分。没有注意的参与，信息的编码、存储和提取都将是不可能的。注意是人们进行学习，获得知识，取得劳动成果的必要条件。P101

13．有意后注意：指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。它是注意的一种特殊形式。有意后注意是个人的心理活动对有意义有价值的事物的指向和集中，它是有意注意的基础上发展起来的。这是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力（或不需要明显的意志努力）。P108

14．感觉：是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。P117

15．知觉：是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。P118

16．感受性：是指对刺激物的感觉能力。P124

17．感觉适应：相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。P126

18．联觉：指由一个感觉引起另一个感觉。

19.记忆：是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。P141

20．思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。P174 2 21．概念：是人脑反映客观事物的本质特性的思维形式。它是在抽象概括的基础上形成的。p183

22.SQ3R法：罗宾逊提倡的SQ3R学习法是纵览（survey）、提问（question）、阅读（read）、背诵（recite）、和复习（review）的简称，适合于任何学科自学的一种基本方法程序。p265

23. 学习策略：是学习者在学习的过程中主动对学习材料进行加工以提高学习效率的活动方式或方法。一般认为其主要成分为策略选择运用和元认知。p270

24. 知识：经过观察、实验累积下来的人类系统化的理论认识的总和。

25．程序性知识：指进行操作去完成活动的知识。P218

26．陈述性知识：指有关事实、定义、法则与规则的知识。P218

27.知识理解：理解是运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。知识的学习需要理解，理解是掌握知识的重要环节。P219

28.技能：技能是通过练习而巩固的、自动化的动作的或智力的活动方式。按其本身性质特点可分为动作技能和智力技能。P231

29.情绪与情感：情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。是一种主观体验。相对于情绪，情感始终处于意志支配的范围内，更加深沉，具有深刻性和稳定性，也更多的与社会性需要、社会认知和理性观念等相联系，是仅为人所有的，带有显著的社会历史制约性。P317

30.心境：是一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态。这种情绪状态倾向于扩散和蔓延，在心境发生的全部时间以内，它影响着人的整个行为表现。心境的因其有多方面原因，在现实生活中有重要的意义。P325

31.激情：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。其产生是环境与个人心理因素相互作用的结果。P326

32.应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。这是由于环境或个体内部的需要超出了机体组织系统的适应能力。P329

33.焦虑：是因遭受心理上的冲击或挫折而发生的一种紧张的、恐惧的、焦躁不安的情绪状态。这种情绪面临着一种威胁感，而且对威胁的想像成分大于真实的状况。焦虑分为正常焦虑与异常焦虑。P334

34.道德感：道德感是指学生在社会生活中对善恶、是非、荣辱关系的情感体验。这种体验是由评价态度引起的。其表现形式大致分为：只觉得道德感、想像性的道德感以及伦理性的道德感。P341

35.品德：即道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。P370

简答与论述：

1．心理学研究的主要内容包括哪些？P7

心理学通常从两个方面去研究人的心理：一是共同的心理过程，即个体意识形成及其活动表现的一般过程；二是个性差异，即人与人之间在意识倾向和稳定的心理特性上的个别差异。

2．简述心理学与教育的关系。P13

如果说心理学是教育的理论依据之一，那么教育也是促进心理学发展的一种主要的动力来源。它们的关系非常密切。

㈠要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。㈡结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展。㈢心理学促进当代教育改革。（布鲁纳的“课程改革论”、赞科夫的“教学新体系”的五条原则。）

3．简述心理的实质。P26

㈠心理是客观世界的反映①反映是物质的的普遍特性；②心理是客观世界的主观映象

㈡心理是脑的机能①神经系统的结构与功能；②无条件反射与条件反射；③大脑皮质的功能与心理 3 ㈢人的心理（意识）的能动性

4．遗传和环境在心理发展中的作用。P44

心理学的研究发现，人的心理发展离不开遗传和环境这两方面因素，但它们的作用又有所不同。

㈠遗传因素对心理发展的作用。遗传素质在个体心理发展中的作用是不可忽视的，它是个体心理发展的生物前提和物质基础，没有这一前提条件就谈不上心理的发生与发展。正常的遗传素质，使儿童在社会生活条件下能够发展成为一个具有高度心理发展水平的人。没有正常人的先天素质，就会影响人的心理发生与正常发展。

㈡环境对心理发展的作用。影响人的心理发展的环境因素有两大类：一类是指生物有机体所共有的维护生存所必需的自然环境，如食物营养、地理气候等。另一类是指人类的社会环境，即儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。

遗传素质为心理发展提供了前提条件。遗传所提供的心理发展的可能性能否变成现实性，取决于社会环境的影响和教育的作用，以及人的主观能动性等条件，也就是取决于后天的学习与实践。

㈢20世纪30年代前，人们把两者对立起来，出现了遗传决定论和环境决定论。此后，人们注意到遗传与环境二者都是必不可少的条件，提出了遗传与环境相互作用的观点：

①遗传与环境对心理发展的作用是互相制约、相互依存的，某一因素的作用大小、性质依赖于另一因素

②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的，遗传可以影响环境，环境可以影响遗传；遗传中有环境、环境中有遗传。

③遗传与环境对心理发展的相对作用不是始终不变的，在不同的发展阶段、不同性质的心理机能上是有所不同的。

5．教育与心理发展的关系。P51

教育与学生的心理发展之间存在着相互的依存关系，不是简单的、直接的，而是复杂的。

㈠教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，从而促进他们心理的不断发展。

㈡教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非是万能的、唯一的和无条件的。

㈢教育对心理发展的作用，不是一种机械的、简单的、直接的“授予”过程，而是通过学生的积极活动实现的。

㈣儿童心理发展过程虽然有共同性，但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性心理特征等方面，都存在着相当大的个别差异。

6．人类学习的特点。P55

人类的学习在形式、内容和功能上都与动物学习有着本质的区别。①人类学习是一个积极、主动的建构过程；②人类学习是在社会活动中、通过言语中介来完成的；③人类学习的结果既有直接经验，又有间接的社会历史经验。④总之，人类学习是在社会活动中，以语言为中介，通过思维，积极、主动地掌握人类社会历史经验和积累个体经验的过程。

7．学生学习的特点。P55

学生的学习是在学校这种特定社会环境中进行的，所以它有自己的特点。㈠学生学习有明确的目的和计划；㈡学生学习是在教师指导下进行的；㈢学生学习以掌握系统的间接知识经验为主；㈣学生学习是在班组集体这种特有的社会群体条件下进行的，在这种条件下的交往与合作既属于学习的内容，也是学生学习的途径之一。

8．加涅对于学习的分类。P57