山东省济宁市初中生物学业水平考试试题
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2013年济宁市初中生物学业水平考试试题评析
2013年初中生物学学业水平考试严格遵循《2013年生物学业水平考试说明与指导》中的命题原则：依据2011年版义务教育《生物学课程标准》，体现基础性、科学性、发展性、人文性、面向全体学生、题型优势互补。
试题全面考察了学生的基础知识和基本技能，注重结合生产生活实际，考查解决问题的能力，较好地体现了知识、能力、情感态度和价值观三个维度的目标要求。
试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新。
试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于生物学新课程的实施。
二、试题的特点
1.注重基础知识和基本技能的考查
试卷考查的知识点多，覆盖面广，既突出主干，又体现知识的认知层次。
教材中的一些基本概念、基本原理，如生物与环境的关系、生物体的结构层次、新陈代谢、生理变化、生物行为、生殖发育、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。
考查内容源于教材，又不拘泥于教材。
2.强化学科内知识的综合性
大部分题目力求学科内知识的综合，注重学生对知识的理解、迁移、综合运用能力的考查。
每道题都不是仅仅考查一个孤立知识点，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点，这些知识点之间又有着内在的联系。
如第6题就考查了肾脏基本结构、尿液形成过程、血液成分的变化等知识点；又如21题，综合考查了植物的生殖发育、对无机盐的吸收和利用、光合作用、呼吸作用及生物性状的遗传等知识点。
3.充分体现学科特点，注重实验探究能力的考查
生物是一门以实验为基础的学科，所以“生物实验怎样强调都不过分”。
今年的试题加强了对实验的考查力度，如第1题、3题、14题、22题、25题，共占24分。
本次实验题的考查强调基础实验，对实验题的设置主要从实践或实验的主题活动中考查对实验原理理解、装置的选择，实验过程的分析、实验结果的预测、设计对照实验的能力等。
4.关注社会，突出生物学知识的应用性
试卷注重生物与现实的对话，关注社会热点，联系学生生活，注重考查解决实际问题的能力。
试题大都采用与现实生活、生产实践相关的情境进行设问，如第2题涉及城市绿化问题，联系家乡的环境变化，考查生物与环境的关系；第5题再现学生中的常见现象，关注青少年合理膳食；12题、25题联系社会热点，分别考查激素的作用和传染病有关知识；20题、22题展现济宁的特色、特产，解决问题的同时，激发热爱家乡的情感；23题预防近视、珍爱双眼。
这些题目充分发挥了考试的教育功能。
5.创设情境，题目呈现方式灵活、新颖、多样
试卷中第2题、5题、7题、11题、13题、15题、18题、19题、20题、25题均属于原创试题。
通过创设大家或关注或感兴趣的情景，灵活呈现相关信息，引导学生联系有关知识，解决问题。
“题在书外，理在书内，万变不离其宗。
”新颖的呈现方式，给人耳目一新的感觉，不仅有利于激发学生的兴趣，而且更能考查学生分析题干、提取有效信息的能力。
6.图文并茂，注重识图能力、图文转换能力的考查
该试卷中图示、表格题共15题，占题目总数的60%。
图文并茂，不仅使题目形式多样化，而且生动、直观，初中符合学生认知特点和心理需求，考查了学生识图、解图、图文转换能力。
三、存在问题及改进建议
1.个别题目图示不够清晰。
力求更加美观，印刷质量有待提高。
2.答案比较固定，不利于发散思维。
试题的开放性有待加强。
