浅谈音乐教学在中学素质教育中的重要作用

浅谈音乐教学在中学素质教育中的重要作用
关键词：音乐教育素质教育
未来社会要求现代人必须是具有综合素质的全面发展的人。

新世纪的人在价值观和学习观、思维和生活方式、知识和能力、体魄和心理等方面的素质应达到新的水平。

素质教育是当前基础教育改革的主旋律，而音乐课是基础教育阶段的一门必修课。

音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容。

在我们的学校教育中，音乐教育和其他形式的艺术教育是绝对比不可少的，因为它对学生的思想道德、智能、情感和身心健康等方面的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。

现在，人们已经从不同的角度和层面相继认识到：音乐艺术教育是全面素质教育中一个不可替代的重。

“应试教育”转向素质教育的一个重要途径。

从整体上看，音乐对人的素质影响、增值效应是去全方位的，它可以渗透到素质教育的各个方面。

一、陶冶情操、美化心灵
古人认为音乐具有感化人心、移风易俗的作用。

《论语》中说：“移风易俗，莫善于乐。

”
我国战国时期思想家荀子强调音乐“其感人深，其移风易俗易。

”“声乐之入也深，化人也速。

”（引自《孔子孟子旬子乐论》）的确如此，作为一种艺术，音乐的感染力是十分强烈的。

优美高尚的音乐蕴含着潜移默化的高尚情操它直接作用于人的身心，参与各种素质的构建。

声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对他们的精神起着激励、净化、升华的作用，并能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。

从而使中学生在思想道德修养等各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉地道德信念。

我国西汉时期编篆成书的名著《礼记》中指出：“凡三王教世子必以礼乐，乐所以修外也。

礼乐交错与中，发形与外，是故其成也。

”（引自《孔子孟子旬子乐论》）这里把音乐对人的思想道德修养放在极其重要的位置。

古希腊哲学家毕达哥拉斯也认为音乐有净化作用，他说：“用音乐、用某些旋律和节奏可以教育人，用音乐、用某些旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐。

”“适当地享用音乐，还可以有助于人身健康。

”哲学家柏拉图也指出：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育方式适合，，它就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化。

”（引自《西方哲学家文学家音乐家论音乐》）
二、激发情感、以情动人
音乐是最富有情感的艺术，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，还可以将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量。

爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常常伴随着一切智力活动。

中学生在学业和将来的事业上是否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。

而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。

在音乐教学活动中，注重培养学生的情感素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。

通过音乐与情感的联系，可以3学生感受音乐艺术作品，使学生具备把握、理解和表达人类情感的能力，增强学生的艺术想象力和创造力；培养学生对艺术作品表现的人类内心世界的探究精神，引导和鼓励学生以饱满的热情，参与、体验和探讨各个不同时期、各种不同文化艺术中蕴含的人类丰富情感与思想，并能领会“喜”、“怒”、“悲”、“爱”等典型的人类感情。

音乐是一门最擅长表达情感的艺术。

尽管各门艺术都能表现和激发人的情感，但与其他艺术相比，音乐艺术的情感表现更为突出，也更为重要，因为音乐能最直接的表现和激发情感，最有力的拨动人们的心弦。

黑格尔认为：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情”（引
自《艺术特征论》）。

音乐不但可以直接表现人类各种细微复杂的情感、情绪，而且还可以直接触及人的心灵的最深处，激发和宣泄人的激情。

例如：白居易的《琵琶行》中写道，听完琵琶女如怨如诉的演奏后，“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

”列夫-托尔斯泰听到《如歌的行板》后也禁不住流下了热泪。

音乐所表现的情感不仅仅是痛苦和欢乐，而是十分丰富多样的。

正因为如此，我们才可以感受到《二泉映月》的哀怨，《金蛇狂舞》的热烈，《春江花月夜》的恬静，《江河水》的悲泣；也可以感受到柴可夫斯基作品的忧郁深沉，贝多芬作品的热情奔放，德彪西作品的朦胧伤感，莫扎特作品的优美细腻。

因此，列夫-托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。

”因为音乐艺术本身就是一门情感艺术。

三、启迪智慧、促进智能
荷兰教育家赫伯特．齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育,.....而音乐教育,是开发人类智力的最好途径。

”现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。

而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发左右脑发展人的形象思维，提高人的智能素质有着毋庸置疑的重要作用。

许多杰出的人才的成材经历都证明了这一点。

古今中外众多的科学家、文学家、思想家、政治家都是音乐艺术的爱好者。

音乐对人的意识和思维作用在他们身上都得到了神奇的体现。

例如：孔子、马克思、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业的顶峰，为人类作了巨大的贡献。

除了他们有着超群的知识结构、开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。

他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐、美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。

钱学森先生也曾表达过对其夫人蒋英（中央音乐学院教授）从音乐上对他的影响。

而爱因斯坦也表达了同样的看法，他说：“如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。

”因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力发展的基础。

通过音乐教育不仅能使潜在的智力因素转化为音乐能力，而且能够有目的、全面的培养和发展学生多方面的音乐智能，它对于音乐人才的成长和发展具有更明确、更直接的作用。

在器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和手、耳的灵敏度。

在提高学生的音乐素养基础上，提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。

演奏时手指动作越复杂、越灵活、越娴熟，对大脑的神经系统就越有联系，使大脑灵敏、聪慧。

同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。

培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

四、丰富生活、增强健康
科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。

当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增强内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。

世界上越来越多的医院，利用各种音乐医好了许多病人。

在日本东京有一座与众不同的音乐厅，人们戴上立体耳机，轻柔的大自然音乐便被送进耳鼓，有森林里的百鸟争，有潺潺的流水声，奔腾的海涛声等，听众渐渐有了声临其境的感觉，似乎置身与大自然中，三十分钟左右达到大脑完全放松和消除疲劳的最佳状态。

生活中的音乐椅子，音乐楼梯，音乐喷泉等，使环境与音乐融为一体。

美国作曲家、教育家赫伯特．齐佩尔博士说：“学习不仅是为了艺术，为了娱乐，更是为了训练头脑，发展身心。

在这方面，音乐是非常值得尊重的。

”学生在紧张的学习之
余听听轻松愉快的音乐，有利于放松大脑，提高学习效率。

《中国教育报》曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《花儿与少年》、《步步高》等名曲，无论上课、下课、上学、放学、课间操，都播放一首名曲代替，每天5首名曲，用名曲代替铃声至今，还不到两年，师生已熟知了几十首中外名曲，为广大师生营造了充满高雅音乐文化氛围，对身心大有裨益。

因此，中学实施素质教育，要通过多种形式、多种途径、多种音乐氛围，开展丰富多样的音乐课外活动。

跳健美舞，做健美操，随着起伏的旋律，欢快的节奏，使学生的身心得到愉悦和锻炼。

另外，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活量，对心、肺都有保健和按摩作用。

尤其是大合唱，优美的歌声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能培养学生一种团结协作的集体主义精神，更能锻炼学生有一个身心健康的体魄。

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵。

现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式，越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美等教育之中，来完成对中学生人格的塑造。

重视音乐教育是促进学生整体素质得到充分、全面发展的关键，是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。

青少年是学习音乐的最佳时期，对音乐听觉的培养应从小开始。

无论从哪个角度讲，作为“必修课”，音乐必不可少。

因此，中学音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。

内容提要：音乐教育对促进学生全面和谐的发展，具有重要的作用和独特的功能。

可归纳为以下几个方面：陶冶人的性情，净化人的心灵；抒发情感以情动人；启迪智慧，促进智能；开发右脑，培养创新；丰富生活，增进健康。