《威尼斯小艇》一课使我受益匪浅

威尼斯小艇听课体会公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]《威尼斯小艇》听课体会黄岛区东风小学杨照录《新课程标准》中提到课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”语文课程标准反复突出“语言文字运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，这对于理清语文学科特点，探索语文教学的规律，提高语文教学效率，提升语文教育质量极具指导意义。

《威尼斯的小艇》的设计，着眼“学习语言文字的运用”这一核心理念。

“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

青年妇女在小艇里高声谈笑。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

”设计对比：08版：这段话中有一个标点符号用错了学生讨论结果最后的句号变成省略号。

师引导，把最后一句话中的句号改成省略号，请大家再补充，还有哪些威尼斯人坐小艇去做什么（教师夹着课本坐上小艇去上课，医生坐着小艇去给病人看病……）看来威尼斯人都离不开小艇。

13版：看看作者在这段中都写了哪些人（“商人”“青年妇女”“孩子”“老人”），什么特点进一步再思考，威尼斯形形色色的人，分别代表了“男女老少”为什么马克吐温只写了这四种人总结，这样选取几个典型人物，简单几个人物形象，就生动展现了威尼斯人的日常生活。

这种写作方法在平时的写作中可以运用。

一、教学内容的选择要遵从文本特色《威尼斯的小艇》是五年级下册第八单元的一篇讲读课文。

本单元的主题是异域风情，重在增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。

课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座世界着名的水上城市所特有的风光。

文章结构清晰，语言浅显易懂，学生阅读理解此文并无大障碍，因此，读懂课文内容不应做为教学的重难点。

那么除了了解异域风情这个教学内容，本篇课文还要确定什么教学内容《威尼斯的小艇》是美国着名作家马克·吐温的一篇游记散文。

公开课（威尼斯的小艇）教后反思各位评委、各位老师，早上好，很感激大家的光临指导，下面呢，我想用12个字来反思我这节课，一条主线，两种愉快，三个扎实。

二、两种愉快。

〔一〕师生和谐，表达“愉快〞。

大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。

就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。

大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。

〔二〕其次，情境创设，体验“愉快〞。

威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。

所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。

此外，我还通过言语来创设了情境，如在品读“船夫〞这一局部时，我对学生的评价言语并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。

让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。

三、三个扎实。

崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。

〞我这节课也教得相当扎实、有效，主要表达在：〔一〕扎实有效地品读词句。

感想威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感想、想象、进而升华理解，同时到达言语累积的目的。

如：在品读“船夫〞这一局部时，学生在老师的引导下抓住“操作自如、左拐右拐地挤〞还有一组关联词语，在读中理解读中感想，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。

〔二〕扎实有效地领悟表达。

这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清楚，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最后通过与“阅读链接〞的比照阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚刚一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的答复当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。

读《威尼斯的小艇》有感
我读了《威尼斯的小艇》这篇课文后，深感威尼斯这座水上城市的独特魅力和小艇在其中的重要作用。

首先，我感受到了小艇的独特魅力。

课文中描述了小艇的形状和特点，让我仿佛看到了那些又长又窄、两头翘起的小艇，在运河中穿梭往来的场景。

这些造型独特的小艇不仅是威尼斯人的交通工具，更是他们生活的一部分。

其次，我感受到了船夫的高超驾驶技术。

课文中提到，船夫的驾驶技术特别好，即使在极窄的地方，也能平稳地穿过，还能急转弯。

这让我对船夫们充满了敬意，他们不仅要有高超的驾驶技术，还要有敏锐的观察力和判断力，才能确保乘客的安全。

此外，我还感受到了小艇与人们生活的密切关系。

在威尼斯，无论是商人、青年妇女、孩子还是老人，都离不开小艇。

商人带着货物走下小艇做生意，青年妇女在小艇里高声谈笑，孩子由保姆带着到郊外呼吸新鲜空气，老人们去教堂做祷告。

可以说，小艇是威尼斯人生活中不可或缺的一部分。

最后，我感受到了威尼斯这座城市的独特风情。

课文中描述了威尼斯的夜景，让我仿佛看到了那些古老的建筑、闪烁的灯光和静静流淌的运河。

这些元素共同构成了威尼斯独特的城市风貌，让我对这座城市充满了向往和好奇。

总之，《威尼斯的小艇》这篇课文让我感受到了威尼斯这座水上城市的独特魅力和小艇在其中的重要作用。

同时，也让我对船夫们的高超驾驶技术充满了敬意。

我相信，在未来的日子里，我会更加关注这座城市的文化和历史，也会更加珍惜自己的生活中的点滴美好。

威尼斯的小艇公开课评课意见威尼斯的小艇梁老师的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。

梁老师上的是第二课时，开头用的是开门见山，复习导入式，根据孩子们的回答板书“威尼斯的特点、船夫的技术、与人们关系”时，便觉得这是一堂很朴实的随堂课，并不像有些上公开课的老师，明明是第二课时，却喜欢在导语上弄些新花样来吸引听课老师的注意，华而不实。

随后，梁老师又出示了小艇的图片，让孩子们自己介绍小艇，再出示书中描述小艇的句子，她还别出心裁地将这篇课文的这一段改编成一首小诗：威尼斯的小艇，有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木桥，这篇课文我也曾经教过，可从来没有想过用诗的形式来教学小艇的样子，她这么做是很有创意的！课堂最后的练笔中，她也鼓励大家用诗的形式写下对威尼斯夜景的感受，与这篇文章的意境十分符合。

期间，我发现她很注重教给孩子们学习语文的方法，例如：“学习看注释是学习语文的一种好方法”“用不同的词表达同一种意思，写出来的文章特别有味道。

”这一点很值得我学习，其实高年级的孩子还是需要老师借用教材指点学习方法，孩子们特别容易接受，很有实效。

随着课堂的深入，孩子们对课文有了一定的理解后，老师将他们引入了威尼斯的小艇中，“现在我们准备上船了，谁来当船夫吆喝一下。

但要用上书当中的语言”不离开文本的同时，精彩更加随之展现。

三位小船夫表现得相当出色，丝毫不怯场，吆喝起来有模有样，夸自己的船是名牌，自己的驾驶技术一流，各有各的招。

其中的两位船夫之间的竞争更是精彩纷呈，让整个课堂充满了笑声和生机。

梁老师带来的课外拓展《威尼斯制之夜》似乎让我们走进了梦境，她声情并茂地配乐朗诵引人入胜。

正由于她出色的示范，孩子们随之也读得特别有感觉，将我们带入了宁静美丽的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如梦如幻图片，让人赏心悦目。

我觉得高年级的语文教学跟低年级真的有很大区别，高年级更加注重对语言的运用和词句的品位上，借用书中的教材，以小见大，提高孩子们的语文素养。