浅谈中职英语教学的改革策略

972020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS中职英语教学现状及教学策略文/吴华华自目前的中职英语教学情况上看，存在较为典型的问题，我国对中职学生英语要求进一步增高，各个中职院校要求教师强化对学生的英语培训。

中职英语教师在教学过程中应将教材作为载体，从而满足中职生英语学习需求，并适应未来职业发展，英语教学中应当将实践作为主题，让学生都能参与到英语学习过程中，提升英语学习效率的同时，让英语教学落到实处。

对此，本文对目前中职英语教学现状进行探究，提出中职英语教学策略。

一、中职英语教学现状1.学生基础不强。

中职院校学生来源一般是普通初中或者初中并未毕业的社会青年，学校招生素质存在差异，基础相对薄弱。

一般情况下，此类学生往往较为厌学，只有极个别学生英语成绩良好，甚至有部分学生连26个英文字母都无法认清，学生在进入中职院校后，学生学习英语较为吃力，对英语知识学习兴趣度较低，学习英语存在明显抵触感，英语成绩无法在课堂学习中提升，只有部分学习好的学生在英语学习上能提升注意力，学习水平进度较快。

实际教学问题为中职英语教师教学带来困难，该问题也引起教师的深思，采取有效的优化措施，是中职英语教学应当面对的问题。

2.统一教学大纲及考核方式现状。

中职院校基础课程设置与教育部门管理存在联系，教育部统一制订教学大纲，并设置中职生英语课程标准，各地中职院校需根据地区及单位实际情况组织教师到班级上课。

这种措施为中职教育燃起新的希望，但随着时间推移，此类教育机制的负面影响逐渐产生。

中职英语教师经过多年教育实践，实施统一的教学大纲，多数学生无法适应教学标准，对学生英语成绩提升也会产生不利影响。

教师在课程中为照护到所有学生，会适当降低整体学习难度，这种教学方式导致的结果便是中等生能满足学习强度，差等生依旧无法掌握知识，优等生学习动力不足。

教师在课上精力多用于平衡及调节学生情【摘要】中职英语是中职教学的重要组成部分，中职英语教师在教学过程中应认清教学现状，提出中职英语课堂教学策略，培养多元化、高素质的职业化人才。

句交流。为 了提高学生的学 习积极性 ， 笔者还选 编了 １ 易记、 ２篇 实用 、
（ 学生认识 不足 ， 二） 缺乏学 习动机 虽然 现在 己进入信息化时代 ， 英语 的作用 已众所周 知， 但许多 学生
仍认 为学不学英语无关紧要 。因而有部分学生完全排斥英语， 根本不学
英语 。 （ 课 时不够 三）
外 籍 教师 说 ， Ａ ｉ ｌｔ ｒ ｔ ｅ ｓ ｎ ｎ Ｅ ｇ ａ ｄ ｃ ｎ ａ ｓ ｓ ｅｋ “ ｎ ｌ ｉｅ ａ ｅ ｐ ｒ ｏ ｉ ｎ ｌｎ ａ ｌ ｏ ｐ ａ
中职学校有其特 殊性 ， 以专 业课为 主， 因此英 语课每周 只开 ２ ， 节
比教学大纲规定 的课时数少 了二分之 一。在如此 少的课时 内， 单词 、 课 文、 对话 、 语法样样都要 教， 、 、 、 样样都要 练 ， 昕 说 读 写 难度 很大— —要
语课了。
英语报告 当天 的日期 、 天气情 况、 出席人数、 校园新 闻或身边故事 等， 老 师在旁适时提示以消除他们 的怕 出丑心理 。 教师在此过程 中要充 分发挥学 生的主体 作用和教师 的指导 作用 ， 让他们能 自主学习、 合作探究 。
（ 以树 立学生 的信 心为阶梯 ， 二） 实施分层 次教 学 ， 高学生 的“ 提 参
庭、 饮食 、 假、 休 城市 生活、 网络娱乐 、 发事件 、 级情况 等为题 ， 偶 班 让学 生用英语对话、 用英语讲故事 、 英语 介绍物品、 用 用英语演小话剧 、 用英 语做游戏或看 图说话等 。坚持每 天说一 点， 逐渐养成课前几分钟 的“ 口
语 ， 习习惯 。我也预 先设计 出更多组学生可能会使用到 的词汇 ， ， 练 ， 供他 们操练时选用。 为了使人人参与 ，我坚持每节课前用 １ ２分钟 时间 由值 日生用 至

提高中职英语课堂教学有效性的策略引言中等职业学校的英语课程是培养学生基本语言能力和职业技能的重要一环。

然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高英语课堂教学效果的挑战。

本文将探讨一些有效的策略，以提高中职英语课堂教学的效果。

1. 创设积极互动的教学氛围在中职英语课堂教学中，培养积极的互动氛围对于学生的参与和学习效果至关重要。

教师可以采取以下策略：•利用小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生互相交流和合作，激发学生的学习兴趣。

•采用游戏和趣味活动来增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

•注重师生互动，以鼓励学生提问和回答问题，并及时给予反馈。

2. 制定清晰的教学目标中职英语课堂教学需要确立明确的教学目标，以便学生清楚他们正在学习什么和为什么。

教师可以进行以下操作以制定清晰的教学目标：•将教学目标明确地呈现给学生，并与学生一起讨论和理解目标。

•将教学目标分解为具体的小目标，帮助学生逐步实现大目标。

•在课堂上强调教学目标，并与学生一起回顾和总结学习进展。

3. 结合实际职业场景的教学内容中职英语课堂教学的内容应该与学生未来在职场上所需的实际英语能力相结合。

教师可以采取以下策略来实现这一目标：•选择与学生所学专业相关的话题和案例，以使学生更容易理解和应用所学知识。

•利用真实的职业场景来设计教学材料和活动，提供学生实践英语技能的机会。

•鼓励学生进行实地考察和实习，以进一步加深他们对英语在职场上的运用能力的理解。

4. 多元化的教学方法和资源中职英语课堂教学可以采用多种方法和资源，以满足不同学生的学习需求。

以下是一些可行的策略：•教师可以通过使用多媒体资源，如音频和视频材料，来增强学习的视听效果。

•利用互联网和电子资料库等在线资源，提供更多的学习资源，帮助学生拓宽知识面。

•使用不同形式的评估，例如个人作业、小组项目和口头演讲，以促进学生全面发展。

5. 不断反思和改进中职英语课堂教学的效果可以通过不断地反思和改进来提高。

张 永 利
【 关键 词】 中等职 业学校
英语教学 改革措施
随着社会经济的发展 ， 外资企业入驻 中国市场 ， 需要大量既
理， 正确对待社会对 职校的偏见 ， 教导学生进职校并不仅仅是混
张 文凭 ， 而是要 学点真知识 、 真本领 。第二 ， 实行理想 与信念教
有专业技能 ， 又能熟练运用英语 的职业技术人才 。 职业学校作为
教学方法 陈旧。 教师灌输给学生的思想就是 ： 想要学好英语
就要学会做题 ， 才能拿高分 。在这样 的观念下 ， 教师就会偏重语
法知识 的讲解 ， 而这种教法完全违背了语 言教学 的要求 ， 不能真 正地 实现 职高英语 的教学 目标 。
教育 观念错误 。 许多教师认为 中职生成绩 差 ， 也较少深入到 学生中去了解 ， 缺少师生间 的情感交流 ， 造成师生之间情感上的
较差 ， 很 多学 生不愿意学 习英语 ， 对英语 没有 兴趣 。 其次是缺乏学习英语的自信 。 主要表现在三个方面： 第一 ， 心
理 怕造成学生对学习英语失去 。第二 ， 心理压力造成学生对 学习英语失去售 。第三 ， Ｅ ｌ 语差造成学生对学习英语失去售 。 最后是学 习态度不端正 ， 目的不 明确 。 许多学生和家长都认 为 中等职业学校只需要学习专业技能 ， 没有必要学 习文化课 ， 尤 其是英语知识 。 他们认 为专业课是必修课 ， 而英语 等文化课 则是
３ ． 活化教材 ， 改革 教 学 内容
教学理念落后 。中等职业学校的英语教师大多采用传统的教
学方法和教学模式， 教师讲得多学生练得少 ， 教学课堂没有生机和 活力。 英语语言的学习需要交流， 需要 听、 说、 读、 写的有效结合 ， 教

浅谈中职英语傈程改革
口 刘 伟
（ 阴 商业 学校 英语教研 室 江 苏・ 淮 淮安 ２３０） ２ ０３
摘 要 当前的 中职英语教 学， 在较 大程度上还沿袭或保 留着传统的知识型教 学的特 点。这不仅与 中职生的英语 学习现 状 不相符合 ， 而且与 当今 时代或社会 、 企业的需求相脱节 ， 以必须加 以改革。 所 中职英语课程改革与以往教 学改革的不Ｎ－ 处 ｅ ． ＿ 在 于， 它指 的是一个完整的体 系， 它是对 以往教 改的进一步发展或深化。 只有从整 个课程体 系上加以改革 ， 中职英语教 学才能
、
于学生的进一步发展 。我们认为 只有 从课 程体系 的角度对 中职英
语进行改革 ， 才能取得较为 明显的效果。 二、 中职英语课改的指导思想和基本原则 坚 持科学发 展观 ， 以服务为 宗 旨、 以就业 为导 向、 以学生为 中 心、 面向市场 、 向社会 、 面 改革 中职英语 教育课 程模 式 、 构和 内 结 容。树立 学习知识是基础 、 培养能力是关键 、 提高学生综合素质 是 目的的思想 ， 加强 中职英语课程改革的实施和评价 。在课改的过程 中， 要坚持 “ 浅显性 、 基础性和实用性 ”的原则 ， 使职业英语教学 和 学生的实际情况相适 应 ，培养 出来 的学 生能受到社会和用人单 位 的欢迎 。 三、 中职英语课程改革的内容
当前的现 状及改革 的必要性 中职校英语教学改革 已经谈论 或者说进行 了多年 ，改革 的内 容包括 了许 多方面 ， ： 如 如何 提高学生 学习 的兴趣 ， 实行 素质 教育 等 。应该说这些改革使得 中职英语教学与传统教学模式 相 比取得 了—些进步。然而从本质上讲 ， 这些改革还不够全面。目前在中职 英语教学 中， 传统的知识 型教学方 式仍然 占据主体地位 ， 再加 上 目 前中职校学生主要是没考上高 中的学生 ， 学生英语基础差 ， 学习 对 缺乏兴趣 ， 而且所学知识 与生 活及 将来的工作有一定 的脱节 ， 教学 效果不太理想 ， 以必须进一步 加以改革 ， 所 以使 中职英语 教学能与 时俱进 ， 使培养 出来 的学生 能适 应企业 和用人单位 的需要 ， 能有利

浅谈中职英语语言点教学存在的问题及应对策略摘要：随着新课改的不断深入，中职英语教学暴露诸多的问题，尤其是在语言点教学上，带有较浓重的僵化色彩，严重制约着英语的教学效果。

本文基于中职语言点教学存在的问题展开论述，其中系统的论述了教学形态、教学模式、教学工具上的问题。

最后，基于语言点教学上的问题，有针对性的论述优化语言点教学的若干策略。

关键词：中职英语；语言点教学；问题；策略教学要发展就要改革，有改革就会暴露已有教学中的问题。

中职英语在教学形态和模式上，以应试教育的方式而进行。

于是，在实际的教学中暴露出诸多的问题。

英语教学是一个系统的工程，包括阅读、听力、语言点等的教学，而语言点教学的问题比较突出，尤其是教学形态和模式，存在较大的漏洞。

所以，在面对教学改革的需求，英语语言点教学改革迫在眉睫，尤其是在教学形态上需要进行拓展，以构建更加多元化的教学模式，进而形成良性的教学体系。

一、中职英语语言点教学存在的问题1.语言点教学界限不明确，出现“一把抓”的教学形态新课改的推进已有几年，英语作为课改的重要组成部分，在教学形态上仍受传统教学理念的束缚。

语言点作为英语教学的重要组成部分，在教学形态上出现了“一把抓”的问题，造成教学界限不明确，语言点的侧重点混淆，教师总是抱着“多多益善”的态度，语言点教学贯穿于整堂课。

于是出现了“教师教的累、学生学的疲倦”的教学状态。

笔者在一堂英语公开课上，对此点有着深刻的体会。

该堂公开课上，涉及重点短语“turn to”。

教师首先将“turn to”的几个重点意思写出，并随之写出“turn to sb for help”的重点短语搭配。

教师写完后，就直接利用ppt，把有关的“turn”短语罗列出来，并要求学生赶紧都抄写下来，课后进行背诵。

此时，我看到学生满脸的不理解和不情愿，教师的强迫式、满堂式的灌输，造成了师生教学的疲惫感。

2.语言点教学的理论性成分过多，出现了教学“不和谐”的问题在应试教育模式的框架下，语言点教学侧重于理论性教学，在“满堂灌”的教学模式下，把重点的、不重点的“一桶水”式的灌输给学生。

２９
二、 提升 中职 英语 教 学 实效 的应对 策 略 针 对 中职英 语 教 学存 在 的这 些 问 题 ， 师 首先 应 教
该 认 真 调 整 自己 的 心 态 ， 结 自己 的 教 学 思 想 。从 开始 的挨 个 检查 到 后 来
浅谈 中职英语的教学现状及应对策略
口 刘锦 荣
（ 东莞 市厚街 专业技 术 学校 ， 东 东莞 ５３ ４ ） 广 ２ ９７
摘 要： 因为 生源的原 因， 中职英语教 学陷入 了非常尴尬 的局 面， 多教 师上课 没有成就感 ， 许
缺 乏积极 性 ， 至感到 非常 头痛和 苦恼 。很 多学 生来 学校 就好像 是 混 日子似 的 ， 甚 上课 不认真 听
关键词 ： 中职 ； 英语 ； 学 ； 对 策 略 教 应
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ４ １ ４ ２ １ ０ －０ ２ －０ １ ７ —９ ５ （ ０ ２）６ ０ ９ ２
由于生 源 的原 因 ， 中职学 校 大 多 数 学 生 的 基础 课
（ ） 习态度 不端 正 ， 乏 英语 学 习兴趣 二 学 缺 学 生 基础 差 的最关 键 的原 因是 因为学 生学 习态度
讲 ， 后 不 认 真 复 习 ， 使 交 作 业 、 笔 记 也 需要 教 师 的 一 再 督 促 才 能 完成 。 针 对 中 职教 学存 在 课 即 记
的这 些问题 ， 师要 提 高 自己的驾驭课 堂的能力 ， 教 把教 学工作做扎 实， 更新教 学观念 ， 积极探 索课 堂教 学过程 ， 此外情感上也要 给予 学生 关怀。
因 为 多年 被 列 人 差 生 的行 列 ， 多 中职 生对 违 纪 很

ENGLISH ON CAMPUS2023年09期总第657期AI助沟通 云端促成长——核心素养视角下中职英语职业模块口语教学信息化改革策略摘　要：当前，信息技术快速发展，云计算、大数据、人工智能、信息化教学平台、移动终端设备的应用，给中职英语职业模块口语教学带来新挑战，同时也推动了中职英语教学改革。

在中职英语课程职业模块教学中，教师可以借助AI技术与云端技术营造出真实且多元化的职场氛围，助力学生实现有效沟通。

本文在核心素养视角下，依托本校旅服专业英语职业模块拓展教学实践项目，探讨中职英语职业模块口语教学存在的问题，提出改进策略，以期提升中职英语职业模块口语教学的有效性。

关键词：AI技术；核心素养；中职英语；职业模块口语教学；信息化作者简介：姜琢瑕，浙江省杭州市临平商贸职高。

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》指出，英语是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极促进作用。

中职英语课程职业模块教学中，教师可根据学生所学专业选择相关主题，营造职场氛围，设计和开展职业场景中的语言实践活动，认识文化多样性，形成开放包容的态度，坚定文化自信，促进其未来职业发展。

教师基于核心素养发展，借助AI与云端技术构建出智慧课堂，将英语口语教学信息化水平提升到一个新高度，从而培养出社会需要的高素质创新型人才。

一、核心素养视角下中职英语职业模块教学改革的必要性（一）满足人才培养需要新时期，国家对中职院校人才培养提出新的要求，要培养出高素质技术技能人才。

在核心素养视角下，对中职英语职业模块教学进行改革有助于实现人才培养目标，促进学生英语核心素养不断提升。

AI技术、云端技术和中职英语教学深度结合，构建了“互联网+”中职英语教学新模式，为促进学生成长创造了有利条件，保证人才培养与社会发展需要相契合。

（二）提升学生综合素养在全球化背景下，各国文化交流日益频繁，文化融合成为必然趋势。

高素质技术技能人才不仅需要掌握多项技术技能并具有创新意识，还应具有一定英语应用能力，才能对世界各国思想文化有进一步了解，加强彼此沟通，紧跟全球化发展趋势。

的需求 。 要 以学生为本 ， 面向全体学生 ， 因材施教。分层次教学
是满足学生个性发展需求的有效探索。 比如 ， 在班级 内进行分 层次 教学 ， 人校时利用小测试 摸清学生 的成绩 ， 对 班级学生 的 基础做 出初步评价 ， 分为 两个 层次 ， 而后在备课 中设 计不 同的
教学方 案 ， 对 不同层次 的学生 做出不 同的要求 ， 激 发他们 的学 习兴趣 ， 增强信心 ， 体验成功。
（ 一） 体 现 职教 特 色， 强 化 服 务 功 能
迫在眉睫。 中职英语是为学生的职业生 涯、 继续学 习和终 身发
展 奠 定 基 础 ， 因此 首 先要 充 分认 识 中职 英 语 课 程 的 多 重功 能 ，
并 强化 英语 课程 的服 务功能 、 实践功 能以及 育人功 能 ， 同时要
职业教 育向就业导 向的转变 ， 英语 的功能也面临重新定位 的问 题。 只有弄清楚 了现阶段 中职英语课程在中职教育体系中处于
怎 样的地位 ， 能发挥 怎样的作用 ， 才能顺应 职教课程 改革 的方
基本 的需要 ， 也是一种生存需要 。因此 我们应该 首先 分析本校 各 专业的学生 的整体 状况 ，分 析满足学生就业需 求 的技 能要 求， 明确教学 目标 ， 然后大胆增删教材 内容 ， 编写校本教材包括 专业英语教材 ，根据专业不 同确定相应的教学重点和难点 ， 重
２ ０ １ ３年 ３ 月
总第 ２ ７ ４ 期
中 职教 育
从课程功能的角度浅谈中职英语课程改革
杨 薇
（ 四川省绵 阳农业学校 ， 四川 绵阳 ６ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘
要： 为适 应 当前职教 改革新形势 ， 中职 英语课 程改革

Ａ Ｂ，垂足 为Ｄ，点Ｅ 在ＡＣ ，Ｂ 交 Ｃ 上 Ｅ Ｄ于点Ｇ，Ｅ Ｆ上Ｂ 交 Ａ 于 计一些 图形变式题 ， 过 图形运动 让学生发现几 何图形 的动 态 Ｅ Ｂ 通 点Ｆ ，若Ａ ＝ Ｂ ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ＝ Ｅ Ｃ ｍ Ｃ Ｅ ｋ Ａ，探索线段Ｅ 与Ｅ 的数量关 系 ，并 美 。激 活了学生探索创 新思维 ，埋 藏在头脑 中的智慧种子萌 发 Ｆ Ｇ
终满足社会 的需求 、满足学生个体 发展 的需求 。所 以 ，中职英 行动 中 ，让教 师身先士卒地做 到心理方 面的平等 ，并 努力营造 语 的首先教 学 目标就 是让学生学 到 “ 有用 的知识” （ 即当前社 平等 的课堂氛 围 ，让所有参 与课 堂 中的学生 都可 以用 平等的学
会需要 的知识 ）， 次才是知识 的掌握程 度 ，这是职业 教育教 习态度参与进来 、进行沟通 和交流 。让 老师和学生都 意识到跳 其
各种 图形 和要 求的证明会让 学生的探究欲望得 到满足 ，这 角度 数 ，然后再选 地砖形状 。此外 ，还让学 生为黑板报 设计花
种设计让不同层次的学生都能够得着，题中有美，美中启智，
智 中发趣 ，趣 中引新 ，学生 审美 创造力得 到淋漓尽致 的发挥 。 学生主动去创造美 的同时又享受 了美 。
证 明你 的结论
（ ）ｍ＝ ，ｋ ｌ（ 图１ ２ ｌ ＝ 如 ４）
料 的交角能否拼成 一周角 ” ，这样 他们就知 道了先算多边形 各 边 ，为花布设计 图案 ，学生在 由圆弧与等 圆的 曲线构成 的连续 性 图案 中，发 现 了美 的真谛 。黑格尔说 ： “ 审美带有令 人解放 的性质” ，当学 生看 到 自己设 计完 的作 品展出并 当选 为 “ 秀 优
有效的教学策略改善这种现状。在本文中，笔者对中职英语有效教学策略的实现途径进行了分析和探讨。

【 探索与实践】
浅谈中职专业英语实践教学 的优化策术学校 ， 广西 钦州 ５ ３ ５ ０ ０ ０ ）
摘娈 ： 近年来 ， 社会对人 才的需求呈现 多元化 的趋 势， 对既懂英语又精通专业知识的复合型人 才的 需求与 日俱增 。 然而 ， Ｉ ｌ ｆ 前专业英语教 学中仍存在 重理论、 轻 实践诸 多问题 ， 严重影 响复合型人才的培养。本 文中笔者针对教 学课程体 系、 教学模 式、 教 学环境 ， 采取一些工学结合 的策略来提 高专业英语实践教 学水平， 以期满足复合型人 才培养的需要 。 关键词 ： 专业英语 ； 工学结合 ； 实践教 学
一
、
一
基地 、 翔宇新闻社等教学实践基地和平 台。同时将大学生 暑期社会实践 活动等纳入实践教学计划 ， 由多部门一起根 据课程的主要 内容 ， 确定暑期社会 实践主题 ， 有效整合资
中图分类号： Ｇ ７ １ ２ 文献标志码： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ ２ １ ７ — ０ ２
在全球经济合作 日益密切 的形势下 ， 许多涉外企业对 许多职业学校的校外实训基地建设滞后 ， 校企共建形 既有过硬的专业知识 ， 又具有较强英语能力的复合型人才 式化 。 有些学校虽然与某个企业合作 ， 建立了实训基地 ， 但 的需求与 日俱增。为了充分满足社会需求 ， 许多中职学校 在课程、 实训 内容等方面缺乏深度合作 ， 导致实训基地对 开设《 汽车英语》 《 电商英语》 《 物流英语》 等专业英语课程 。 提高学生实践能力未能发挥应有的作用 。 专业英语作为中职学校－ －Ｉ ＇ ｑ 重要的专业基础课程 ， 是基础 二、 优化中职专业英语实践教学的措施 英语教学的延伸 ，也是基础英语与专业教学 的结合与实 针对专业英语实践教学中存在的问题 ， 根据工学结合 践。 专业英语课程既具有语言类 、 文科类课程体 系特征 ， 同 的理念 ， 采取以下措施来优化专业英语 的实践教学 ， 进一 时又具有行业和职业 岗位的特殊性 。 课程 中许多与专业密 步提高英语教学水平。 切关联的理论知识需要通过大量的实践教学才能更好地 １ ． 优化专业英语的教学课程体系。以工学结合为课程 让学生理解认知 。然而 ， 目前许多中职专业英语教学仍是 改革 的立足点 ， 打破 了原有的课程体 系 ， 构建 以能力培养 重理论 、 轻实践的传统教学 ， 教学效果不佳 ， 专业英语教学 为本位 的课程体系。改变学校单一开发课程的模式 ， 扩大 水平明显滞后于社会发展对人才的需求 。 企业对实践和实训课程的参与度。 分析复合型专业人才和 目前专业英语实践教学中存在的问题 专业岗位需求 ， 以工作过程为导向来开发实践课程。将实 １ ． 英语教学模式存在缺陷 ，实践教学主体地位不突 践教学环节纳入专业英语教学计划 ， 加大实践教学课程的 出。由于受到传统教育观念的影响 ， 目前中职英语在教学 比例 ， 落实实践教学课 程化 ， 进一步提高 了实训课程的实 过程 中仍然是重理论、 轻实践的传统教学。传统 的教学模 用性和实效性 ， 进一步凸显“ 实践 ” 教学 的主体地位 。以实 式仍 以教师的教为中心 ， 学生处于被动接受地位。教师照 用为主 ， 够用为度为原则 ， 按照工学结合 的要求 ， 重新整合 本宣科。 课堂上开展 的英语训练， 也是 以理论为 中心 ， 流于 课程内容。 课程内容要把英语与专业密切结合 ， 突出“ 英语 形式 。 这种纯粹的说教方式会使学生失去学习兴趣 。 学生 ＋ 专业 ” 的复合型特点 。以职业岗位工作需求 为依据 ， 将陈 在课堂上先学理论知识 ， 毕业后再实践工作的传统教学模 述性知识与过程性知识整合 ， 选取与工作岗位高度匹配的 式普遍存在 。 理论与实践不同步 ， 流于表面的理论学习 ， 使 专业理论知识 ， 构建 以工作过程为主线 的职业单元 ， 设置 学生对专业知识很难彻底地 了解和掌握 ， 专业知识学习不 课堂实训教学、 校外实践 、 顶岗实习等实践教学课程 ， 建立 到位 ， 导致学生步人社会后很难适应社会的发展 。实践教 个以培养学生语言应用能力为核心 ， 语言实践与专业实 学环节薄弱。专业英语普遍缺乏配套 的实践教学大纲 ， 没 践结合的课程体系。形成这套“ 课堂＋ 校 内＋ 校外” 为一体 ， 有系统的实践教学实施方案 。实践教学 目标不明确 ， 课时 理论与实践相结合的专业英语实践教学体系 ， 让学生拥有 比例低 ， 内容少 。 专业英语教学计划缺乏综合实训 、 顶 岗实 更多体验和应用英语 的实践机会 ， 能更好地提高学生在职 习等独立实践环节 ，针对学生毕业后所从事工作 的实训 业 岗位中的英语应用能力 。 例如在汽车英语的课程体系调 少， 严重影响学生专业英语水平的提升 。 整 中， 为 了能尽快让汽车专业的学生与工作 岗位零距离接 ２ ． 实践教学条件较差 ， 校 内实训 、 校外 实践教 学基地 触 ， 针对汽车专业特点和学生就业领域 ， 把汽车销售 、 修理 建设不理想。 大部分职业学校校内的英语实训室建设普遍 设备 、 操作规范等涉外工作场景纳入教学范筹 ， 合理穿插 缺乏系统性和规范性 。 中职实训室无论是数量还是质量都 校 内汽车实训室 、 汽车４ ｓ 店、 汽车展厅实习等实践性教学 不能满足中职专业英语教学的发展需要。设施不健全 ， 建 环节， 营造一个让学生边做边学 ， 边学边做 ， 边用过做的学 设不配套 ， 实训项 目不全 ， 普遍落后于企业行业 的运 营现 习环境 ， 保证实践教学和理论教学“ 双轨同步 ” 。 状和市场需求 ， 难以形成外企 、 外贸等活动所需要 的实践 ２ ． 优化教学模式。改变传统的英语教学模式 ， 积极推 环境 ， 不能较好满足实践教学的需求 。 行工学结合 ， “ 教学做” 一体化的教学模式 。将学校的教学

以就业为导向的中职英语教学改革职业教育是"以社会需求为导向的就业教育。

"就业是民生之本。

就业导向的中职教育特色在于培养实用性人才。

以就业为导向的中职英语教学，实施课程改革是非常必要的。

则，英语教学如何改革才能适应以就业为导向、以能力为本的中职教育？笔者认为，必须从以下几个方面改革中职英语教学。

1、以就业为导向，改革中职英语教材。

专业课教材的编写对象应为中职英语专业或相关商贸、旅游类对英语有较高要求的专业学生。

商贸专业作为服务性行业,毕业生要到商务机构与有关行政部门工作,听力和口语的培养显得尤为重要。

因此,可将礼仪接待、不同场地服务等纳入教材,重点培养学生的听说能力,并运用场景模拟教学,把语言融入实际训练中,培养了学生语言的综合能力；旅游专业教材的编写要符合学生实际，主要包括前台服务英语、餐饮英语、客房服务英语、景点英语等，培养学生的听说能力，从而为学生进一步提高本岗位所需的英语应用技能打下良好的基础。

对于其他非英语专业的学生来说，应以"实用、够用"为度，分专业编写教材。

计算机专业的英语教材,可将计算机的操作指令、提示信息、通用软件和专业软件的使用说明,互联网等都纳入教学内容,使学生获取了十分丰富而又实用的知识；数控专业的教材应突出其专业特色，图文并茂，紧密联系实际，集趣味性与实用性于一体；对于电子类专业的学生,毕业后将到一些外资、合资企业的生产第一线,需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇，如：(电阻)(电压)(电流),（控制器），（磁鼓）等。

对于其它专业,如汽修等专业,就是为生产第一线培养应用型人才,这些行业的进口设备、仪器的说明书和使用手册、国际通用技术标准、先进技术的原始资料等都可以用来作为突出本专业特色的英语教材内容。

同时,在教材内容得编排上要充分考虑职业教育的特点,话题紧贴学生的生活和今后的工作环境,体现实用功能。

2.以就业为导向，开展校内外实训。

浅谈中职英语课堂的有效教学摘要：中等职业学校的学生以学习技能为主，使其拥有一技之长，立足于社会，对于文化课，尤其是英语课则是持着无所谓的态度。

使得英语的课堂教学投入和产出严重失衡，针对目前中职英语课堂教学的费时低效状况提出几点看法。

关键词：中职英语有效教学目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。

其根源是课堂教学的无效性，要实现课堂教学的有效性，必须摒除旧的教学理念和方法，实施有效教学。

所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。

如何才能做到有效教学，我认为有以下几点：一、教材要贴近生活，突出实用采用或编写适合学生心理和生理的教材，以实际需要为出发点，比如笔者所在的医药学校，应该学习更多与本专业或与将来就业岗位有关的英语内容等等。

教学内容要生活化、贴近时代，让学生的学习过程成为一种体验和感受，课程内容须应用性强，教学资源多样化，有能力的学校可根据实际编写校本教材。

二、教学设计以学为中心教学环节要注意“三结合”。

首先是教与学的有机结合。

新教材更加注重调动学生的学习主动性，注意发挥学生的主体作用。

其次是“知识”和“能力”的有机结合。

从注重学科知识体系向注重学生发展方向转化，向有利于学生能力提高的方向转化。

第三是教学过程设计和教学方法的改革相结合。

教学过程设计必须与教学方法改革和教学手段选择相结合，才能实现教学过程的优化。

三、创设情境，激发学习探索欲望英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。

验证英语学习是否有效的最高和唯一标准是脱口而出。

为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。

创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。

创设情境的方法：1.依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接的教学情境教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。

浅谈中职英语课堂教学面对着望子成龙的家长以及对前途充满了渴望与憧憬的孩子们，我们广大的英语教师深感肩头责任之重大。

摆在我们面前的严峻话题是：如何创新英语教学，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。

结合自己的教学经验我谈谈几点粗浅的认识及体会：一、充分利用现代教学手段进行英语教学在传统的高考模式下，课程改革到底要求我们如何改，如何教，我们广大的英语教师到底该何去何从？笔者认为，传统的高考，坚决不能丢，因为这是对我们教育结果的一种评价和国家选拔人才的途径；改革的“春风”，也要沐浴。

但我们可以在传统中求新，求发展。

我们广大的一线英语教师想做到这一点，就必须提高自身素质，引进教育技术，充分利用现代教育手段多媒体，并且全面领悟新教材改革的宗旨，进而在传统教学过程中将改革的“新鲜”加以渗透。

这就要求我们开发课程资源，拓展学习渠道，充分利用现代教学手段进行英语教学。

我们经常说的教学资源大体分为两大类：1. 常规资源所谓常规资源就是指我们在教学中所经常利用的教学资料，题目等。

英语教师要做“有心人”，随时总结，整理和积累教学过程中发现的有价值的教学资源，集腋成裘，这样很快就能拥有令人羡慕的教学资源了。

例如，我在从事英语教学工作中积累整理了自2005年至今的历年高考真题，历年高考单项选择易错题目等。

除此之外，笔者还搜集并整理了一系列的英语语法课件集锦，其中包括了名词，代词，冠词，动词，形容词，副词，介词，连词等以及所有的高考重点从句尤其是对定语从句和名词性从句进行了全面仔细的整理。

这些资源不仅使学生受益，而且深受广大同行的欢迎。

可见，即使是常规资源，也要求我们教师做一个教学研究的“有心人”，才能有所作为。

2. 多媒体资源计算机和网络强大的多媒体播放功能把原汁原味的英语和英语歌曲带入了课堂，让学生们始终沉浸在英语环境中。

作为英语教学资源的开发利用，我们还不能仅仅满足于提供原汁原味的英语视听材料，我们英语教师还要根据教学需要设计制作针对每个视听材料的测试题，让学习者可完成自测、得分、核对答案的学习全过程，对学习者起到一个激励、督促、反馈的作用，从而防止了走马观花，只看热闹的情况。

的实 际情 况 调 整教 学 的深 度 和难 度 ， 因材施 习 目标 和 学 习计 划 ， 强学 生 自主 学 习 的意 增 强调 英语是学 会的 ， 不是 教会的 ， 变一部 改 教， 就难 以让 学生 摆脱这 种不 愉快 的经 历 ， 甚 识 ， 分新 生把英 语学 习全 部寄 托在教 师身 上的 依 籁心 理 ， 学生 强调 要做学 习 的主人 ， 对 不要 做 学 习的奴隶 ； 积极 帮 助学生 转变 学 习观念 ， 调 整学 习策略 ， 养成 “ 前预 习一课 上练 习一 课 课 后复 习” 良好学 习 习惯 ， 的 变消极 被动 地接受 知识为积极 主动地 猎取知识 。 ２５加强与学 生的交流 与沟通 ， 学生的 良师 ． 做 益友 刚入校 的中职 生远离 父母 ， 由于缺 乏独立 生活 能力和交往 能 力， 产生程度不 同的适应 会 困难 ， 有时会 出现焦虑 、 不安等情绪 ， 是他们 这 会把 身边的教 师当成父 母和长辈 ， 望得到天 希
专 业态 度 往 往会 对 学 习 产生 影 响 。 医学 情 绪烦躁不安 。 因此 ， 英语课上 ， 在 教师应努 力 专业学生面临着学业 、 人际关系 、 就业等方面的 营 造一 种轻松 、 快的学 习 氛 围， 愉 合理 设计教 巨大 压力。 首先 ， 学业方面来 看 ， 从 由于 医学专 学环 节 ， 增加 师生互 动 ， 使学 生感 受到 民主与 这样才有利 于激发学 生学 习的积极性和 业都是 一些综合性 应用学科 ， 要求不仅要 掌握 平等 ， 大量 的理论知识 ， 要扎实地掌 握操作技 能技 还 术。 此外 ， 了提高对 患者的服务 质量 ， 为 学生 还 应该学习许多人文知识、 沟通技 能技巧、 法律常 识等 ， 巨大 的学 习压 力会导 致学生 产生 焦虑 、 畏难情绪 ， 对顺利完成 学业信心不 足 其次 ， 在 人际关 系方 面 ， 我校选择 医学专业 的学生以 女 生居多 ， 女生通 常情感细 腻、 敏感 ， 互间容 易 相 猜忌 ， 产生摩 擦 。 男生 处于 男女 比例失 调 的 而 环境 中也 易出现心理 问题 。 良的人 际关系对 不 建 立 良好的学 习氛 围起 着消极 作用 。 因此 ， 学 校 和教 师要 引导学 生学 会建立 和维 持 良好 的 人 际关系 。 培养学 生对专业 的热爱及 良好 的职 业素质， 从而 能 够以 积极 的心 态完 成 学 习任 务。 另外 ， 学生对学好 英语的愿 望比较 强烈， 但 学 习收 效不高 ， 久而久 之学生 的积极性受到 挫 伤。 在教学 过程 中 ， 教师应 不断 激发和 保持 学 生的学 习动机 ， 引用生 活 中的现 实问题强调 学 习英语的 重要 性 ， 如用人 单位对毕业 生英语 能 力的重视 ， 语基础好 的护士更容 易获得 出国 英 就业的机会等 ， 让学生 了解到学好英语 确实对 今后的就业 与发展有很大 的帮助 ， 学生从被 使 动学习转 为主动学 习。 主动 性 。 在知识 点 的讲解 方面 ， 师可 以多运 教 用一些 生动 、 幽默 的语言 ， 将抽 象 、 懂的语法 难 讲解 的浅 显通俗 。 另外 ， 条件 的学 校还 可以 有 充分利用多媒体 、 图片 、 音像等向学生展示文化 背景知识 、 教学重 点、 难点等 ， 这种生动 的教学 方式能较好 的吸 引和 保持学生 的注意 力 了 有 兴趣和积极性 ， 学生 自然会从 “ 我学 ” 变为 要 转

一
语听力材料 ， 创设感受空间 ； 另一方面可 以 举办形 式多样， 另外设英语长廊、 板报等 。体现英语文化， 建英语之特色， 发扬创造性学习 ， 内容丰富的课外 活动 。比 哆龉 歌曲比 、 赛 英语演讲比赛和英语辩 论会等， 还可以定期举办英语角和英语晚会。这些 活动可以为学生提供—个用英语交流的环境 ， 可大 大地激发学生英语学习的兴趣。 ２ ５加强英语学科教学评价 ， 确保测评多样 性。教学评价机制的有效建立 ， 对于提高英语教学 质量、 提高英语学科的品 位有很重 要的作用。中职 学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的 英语知识租直用能力 用能力提高为 目 的的教学评价制度。 评价应关注学 生英语语言能力的发展过程以及学习效果 ， 采用形 成性评价与终结性评价相结合的方式 ， 既注重评价 结果 ， 又注重评价过程 ， 各种评价方法相结合 ， 注重 培养和激发学生学习的积极性和 自 采用英语 信 。 奖励制度， 鼓舞大家对英语学习的劲头。 －而 言， 其 僻 在濒 的内容和方法上 ， 腻 要做到语言能力和交际能 力并重， 要探索借鉴多种试题类型 ， 除了客观题外， 可以安排—些更加灵活的主观性试题 ，比如翻译 题、 问答题以及写作题等， 从而有助于充分地评估 学生的英语综合能力。 Ｐ － ６根据专业特点， 选用适宜的教材。教材是 实现教学目 的重要工具， 标 好的教材可以 起到鼓励 和促进学生学习的作用 ， 作为中职学校的英语教材 应该考虑到其专业耗 的基础 匕 突出岗位特 ， ， 选择与学生英语基础尽量相衔接的教材， 在基础英 语的选材方面， 首先应该注意语言交际的功能， 增 加—些对学生就业有益的内容， 如英语招聘广告、 简历和求职信等。在专业英语的选材上， 要有—定 量的学生毕业后接触到的产品简介 、 操作说明和维 修指南等方面的素材 ， 但不宜过于专业化和学术

一
、
பைடு நூலகம்
非常 宽松 ， 导致英 语 教学 的考 核评价 缺 乏分 量 ，起不 到激 励 的作用 。
二 、提 出的一 些建 议
大 多 数 中职学 生 入校 后 ，没有 了入 学考 试 的压 力 ，身心 放 松下 来 ，失 去 了学 习的动 力 ，也 丧失 了进 取 的 目标 。有 的学生 错误 地认 为 学 习英语 对 于将来的工作没多大用处或者根本用不上， 没有意识到英语学习的重要性， 所 以没有什么学习兴趣。 此外，当前的中职英语教学仍然是传统的教学方 法 ，学生 处在 被动 的学 习状 态 中， 对英 语学 习毫 无兴 趣 。 （ 四）教学方法单一和教学设施落后。 中职 英语 教 学大 多 目前还 采用 “ 说教 式” 教 学法 ，仍 以一 本 教材 、一 支 粉笔 、一 块 黑板 为主 ，忽 略 了学 生的 主体 地位 ； 同时 ，传 统 的应试 教育 也
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去 了学 习的 乐趣 。教 师还 应 该重 视胆 怯 、退缩 的幼儿 ，鼓 励他 们进 行 科学 探索活动 。实践证 明，幼儿好奇心的表现是不一样的，尤其是在成人面前， 有 的幼 儿表 现 出强 烈 的好 奇 心和 探索 欲望 ， 而有 的幼 儿 则退缩 不 前 ，甚至 于压 抑 自己的欲 望 。后 一种 幼儿 并不 是 没有好 奇 心或 探 索欲 望 ，而是 对成 人 的反应 过 于敏 感 ，如 果教 师在 这种 情 况下 作 出允许 的 暗示 或表 示鼓 励 、 支 持 ，幼 儿 则会减 轻 疑惑 ，大 胆进 行活 动 ，并达 到满 意 的结果 。
中职 英语 教学 现状 （ 一 ）缺 乏对 英语 学 习重 要性 的认 识 。 由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，造成职业学校招生的 困难 现状 日趋严 重 ，生源 数 量和 质量 急剧 锐减 ，现今 录取 的 中职 生大 部 分 都 是因考 不 上好 的 高 中才 迫 不得 已读 中专 的 ，他 们大 多 来 自农村 ，受 传 统 教 育理 念 的影 响 ，普遍 重视 专业 课轻 视 文化 课学 习 ，文 化课 基础 薄弱 ，他 们 认为 到职 业 学校 就是 为 了学 一 门“ 手 艺” 便 于 将来 就业 ，文化 课 （ 特 别 是 英 语 ）学不 学无 所 谓 ，能学 到 一点英 语 知识 更好 ，不 学 也没 有 多大关 系 ， 因 而形 成 了学生 学不 学都 不所 谓 的态度 ，导致 英语教 学 非常被 动 。 （ 二 ）中职 学生 英语 基础 参差 不齐 ，普 遍较 差 。 很 大一 部分 中职学 生 中学 时英 语基 础就 太薄 弱 ，甚 至大 面积 空 白 ，以 致 现在 听 不懂 英语 课 ，在课 堂 上做 一些 与学 习无 关 的事 ，睡 觉 、玩手 机 、 思 想开 小差 、看其 他 书籍等 等 。学生们 反 映说 ，“ 我们 也想 学好 英 语 ，可 就 是 昕不 懂 你在 说什 么 啊 ！” ‘ ‘ 一看 到英 语 我头 都 晕了 ！” …一 其 实有 些学 生 是 真 的想 学 ，可是 因为 薄弱 的学 习基 础使 他们 无从 下 手。笔 者在 教学 调 查中 ， ５ ５ ％的学 生英 语基 础极 差 ，连 对照 音标 拼 读单 词 都很 费尽 ，更 不 用说 读 文 章 ，语法 知识 更 是知 之甚 少 ；３ ０ ％的 学生 有一 定 的基 础 ，但他 们 对英 语 学 习兴趣 不 高 ， 自主 学 习能力 较差 ，缺 乏热情 ；只有 １ ５ ％的学生 英语基 础 相 对 较好 。 （ 三 ）学 习主 体意 识不 强 ，缺乏 学 习兴趣 。