大学语文课程思政教学

摘要：目前，《大学语文》课程存在着被边缘化的问题。

在课程思政大背景下，针对学生的学习特点和需求，重立课程标准，采取理论加实践的教学模式，以课堂教学为主阵地，加强价值引领，取得了一定的教学效果。

通过举例，对宜春职业技术学院《大学语文》课程思政的实施情况进行说明。

关键词：高职《大学语文》课程思政《大学语文》是众多院校的必修课程，课程设置的目的是使学生通过鉴赏文学作品，积累文化常识，继承中华民族的优良传统，提高个人的人文素质和审美情趣，培养他们的阅读、思考和表达能力。

该课程具有丰富独特的育人资源，对学生产生潜移默化的影响，具有隐性的思想政治教育功能，在学生学习和发展的过程中具有重要作用。

但是现阶段该课程存在着被边缘化的问题。

在课程思政大背景下，针对高职小学教育专业学生的学习特点及需求，在《大学语文》的教学过程中，充分挖掘课程的思政元素，以课堂教学为主阵地，以期实现价值引领、知识传授和能力培养的有效结合。

一、课程思政大背景“课程思政”主要是指在思想政治理论课以外的所有课程中融入思政元素，使各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人的一种课程观。

实施“课程思政”是落实高校立德树人根本任务的内在需求，有助于改进大学生思想政治现状，提升学校育人工作实效。

目前，关于“课程思政”的研究，主要有对其原则、路径等方面的整体探讨；国内一些高校的探索实践，其中上海经验尤为典型；教师结合自己讲授的课程，浅谈如何在教学中融入思政元素。

总之，我们尚未形成系统的课程思政教育体系及具体操作规范。

当下，对于《大学语文》课程思政的理论研究和实践思考，主要以本专业、本学校的实际情况为依托，从教学内容、教学模式和方法、考评机制和授课教师这几个方面进行整体把控。

研究多从大局出发，内容较为笼统。

在推进过程中，挖掘课程的思政元素、提高教师的综合素养、选择有效的教学模式、建立合理的评价体系至关重要。

二、具体实施办法及举例宜春职业技术学院的《大学语文》，是一门面向全校学生开设的公共基础课程，时长为一学期，每周2课时，共18周，总计为36个学时。

课程思政融入大学语文课程的实践探索摘要大学语文课程教育工作开展阶段，为保证学生语文学习的质量与效果，应当将课程思政教育资源，有机融入到大学语文课程当中，为学生建构全新的语文学习环境，不断提升学生的语文综合学习实力与素质。

本文就课程思政融入大学语文课程的实践路径进行分析探讨。

关键词课程思政；语文课程；实践探索为有效提升大学语文教学水平，应当契合高校人才培育理念，将思政课程资源与语文教育课程进行有机整合，挖掘出两者资源融合的育人潜在价值，推动高素质人才培育工作落实，实现立德树人教育工作预期目标。

一、课程思政融入大学语文课程的独特优势（一）两者教育同向同行通过对高校语文课程与课程思政教育内涵进行解析可知，都基于“立德树人”进行人才培育，由此可见，两者教育工作的同向同行，可发挥出一定的协同效应，实现对学生全方位的德育引导。

因为，在思政教育时，侧重理论、抽象、客观、系统的培育，而大学语文课程，则主要以文化作为载体，对学生进行隐形的德育教育。

通过两者的融合，可有效提升高校德育教育工作水平。

（二）教育资源有效整合在课程思政与大学语文课程进行合理融合时，可促使相关的教育资源进行有效整合，发挥两者融合的教育价值。

因为，在大学语文课程教育中，包含丰富的名篇佳作，蕴含着传统民族文化精髓，可实现对学生文化价值观的引领，提高学生的综合学习实力与素质，对大学生今后的学习与成长具有深远影响[1]。

（三）循序渐进培育学生大学生培育过程中，需要循序渐进的引导，保证人才培育工作开展的有效性与可行性。

为此，在大学语文课程教学创新时，应当将语文课程与思政课程进行合理融合，为学生的学习成长营造良好的外界环境，逐渐提升大学生的人文素养与审美能力，可以在思政学习与语文学习中，汲取到传统民族文化的精神力量，不断提升学生的精神世界认知高度，完成新时代社会主义接班人的培育工作要求。

二、大学语文课程中课程思政建设抓手（一）教育理念大学语文课程教育工作开展阶段，应当将立德树人作为教育的根本目标，并与思政课程教育工作进行有效结合，保证大学语文课程教育工作开展的有效性与可行性。

课程思政语文
课程思政是一种将思想政治教育融入各类专业课程的教育理念。

在语文课程中融入思政元素，可以通过以下几个方面来实现：
1. 深入挖掘语文课文中的思政元素：语文课文中蕴含着丰富的思想、文化和价值观，可以通过深入挖掘这些元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，通过学习古文，引导学生了解中华优秀传统文化的内涵和价值，增强文化自信和民族自豪感。

2. 强化语文课程中的思想教育功能：语文课程本身就具有思想教育功能，可以通过强化这一功能，引导学生树立正确的思想观念。

例如，通过学习现代文学作品，引导学生关注社会现实和人民疾苦，培养社会责任感和人文关怀精神。

3. 开展语文实践活动中的思政教育：语文实践活动是语文课程的重要组成部分，可以通过开展具有思政教育意义的实践活动，引导学生践行社会主义核心价值观。

例如，通过组织学生参加诗歌朗诵、演讲比赛等活动，培养学生的语言表达能力和自信心，同时引导学生树立正确的价值观念。

总之，将思政元素融入语文课程中，不仅可以提高语文教育的质量，还可以引导学生树立正确的思想观念，培养具有社会主义核心价值观的人才。

《大学语文》课程思政案例1.案例主题屈原——浪漫主义的爱国诗人2.结合章节第一章先秦诗歌3.案例意义通过对屈原的生平事迹和创作特色的介绍，了解他的浪漫主义情怀和爱国主义思想，从而激发学生们的爱国主义热情，提高思想政治觉悟。

4.案例描述(1)简述屈原生平。

屈原（约公元前 340—前 278 年），中国战国时期楚国诗人、政治家，出生于楚国丹阳秭归（今湖北宜昌）。

芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。

少年时受过良好的教育，博闻强识，志向远大。

早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。

提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。

因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。

楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉国。

(2)介绍创作特色。

屈原是中国历史上一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，《楚辞》的创立者和代表作家，开辟了“香草美人”的传统，被誉为“楚辞之祖”，楚国有名的辞赋家宋玉、唐勒、景差都受到屈原的影响。

屈原作品的出现，标志着中国诗歌进入了一个由大雅歌唱到浪漫独创的新时代。

屈原的主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等，其作品形式参差不齐，灵活多变，不要求对仗工整，反而充满着一股浪漫气息。

语言上采用了大量的楚国方言，大多是用来赞美楚国人杰地灵，言词华美，形象生动，非常具有表现力。

以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一，与《诗经》中的《国风》并称为“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

1953 年，在屈原殉国 2230 周年之际，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。

(3)分析相关作品。

在简述屈原的生平事迹和讲述他的文学创作情况之后，重点分析代表作品《离骚》的中心思想和写作方法，同时揭示屈原追求理想、九死不悔的高尚情操，肯定他的忧国忧民、热爱祖国的崇高精神和高尚品质。

同时，让学生分析解读以下屈原名句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

---课程名称：大学语文思政课授课对象：大学本科生授课时间： 2课时教学目标：1. 知识目标：- 理解语文作品中蕴含的思政元素。

- 掌握分析文学作品中的思政思想的方法。

2. 能力目标：- 培养学生运用思政理论分析文学作品的能力。

- 提高学生的思辨能力和审美能力。

3. 情感态度价值观：- 增强学生的文化自信和爱国主义情感。

- 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教学内容：一、导入1. 主题引入：通过介绍本节课的思政主题，激发学生的学习兴趣。

2. 案例导入：展示与主题相关的经典文学作品片段，引发学生思考。

二、课堂讲解1. 文学作品分析：- 作品概述：简要介绍作品背景、作者及作品主题。

- 思政元素解析：分析作品中的思政思想，如爱国主义、集体主义、道德伦理等。

- 方法指导：介绍分析文学作品思政元素的方法，如文本细读、比较研究等。

2. 讨论与互动：- 分组讨论：将学生分成小组，针对作品中的思政元素进行讨论。

- 课堂展示：各小组分享讨论成果，全班同学共同分析。

三、实践环节1. 案例分析：选择与主题相关的经典案例，让学生分析其思政价值。

2. 写作训练：鼓励学生结合自身实际，撰写一篇关于作品思政思想的感悟文章。

四、总结与拓展1. 总结：总结本节课的重点内容，强调思政元素在文学作品中的重要性。

2. 拓展：引导学生关注其他文学作品中的思政元素，拓宽视野。

教学重点：1. 理解文学作品中的思政元素。

2. 掌握分析文学作品思政元素的方法。

教学难点：1. 将思政理论与文学作品相结合。

2. 培养学生的思辨能力和审美能力。

教学方法：1. 讲授法：讲解文学作品中的思政元素及分析方法。

2. 讨论法：分组讨论，分享分析成果。

3. 案例分析法：通过案例分析，提高学生的思辨能力。

教学过程：1. 导入：介绍本节课的主题和目标。

2. 课堂讲解：分析文学作品中的思政元素，介绍分析方法。

3. 讨论与互动：分组讨论，分享分析成果。

4. 实践环节：案例分析，写作训练。

《大学语文》课程思政优秀案例一、教学目标（一）课程教学目标掌握鲁迅的生平及其相关代表作；掌握伤逝的艺术手法。

（二）思政育人目标根据经典作品改编成当下影视作品，比较两者的差异，并分析文学作品的时代背景与影视文学作品新时代背景的迥异，让学生为生活在新时代而感到幸运与幸福。

二、案例开展的意义和价值通过对《伤逝》与《我的前半生》中“新”子君和“旧”子君的不同命运的比较，让同学们充分的感受到生长在新时代环境下女性的崭新生活。

通过子君和涓生的爱情悲剧产生的原因分析，启迪大学生们要树立正确的恋爱观。

三、案例内容《我的前半生》中的子君：罗子君这位当代女大学生毕业后走向婚姻，当了十三年的全职太太，后又因变故导致离婚，自己重新开启新生活。

在这个故事里，罗子君同样因为爱情放弃工作，做了全职太太，后又因爱情的破灭，她离开家庭，重新回归社会。

（一）“新”VS“旧”子君命运不同的原因：第一,旧子君退路是回归旧家庭，新子君退路是走进新工作。

第二，在不同的社会环境下，新子君比旧子君有更多更平等的就业机会。

（二）《伤逝》爱情悲剧的解读：1. 社会环境是造成爱情悲剧的首要原因。

2. 自我性格的缺点是造成爱情悲剧的内在原因。

3.物质保证的缺失造成了爱情悲剧的必然原因。

四、教学反思1.通过对《伤逝》与《我的前半生》中“新”子君和“旧”子君的不同命运的比较，让同学们充分的感受到生长在新时代环境下女性的崭新生活。

2.通过子君和涓生的爱情得以启示，“人的一生只有一次青春。

现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的”，要树立正确的恋爱观。

3.“实现中华民族伟大复兴的中国梦，广大青年生逢其时，也重任在肩。

”新时代，给了青年人更多新平台、新机会，也对青年人也提出了新要求和新担当。

青年人时刻不忘“奋斗正当时，拼搏在当下!”启迪学生在追求美好爱情的同时，更要把时间、精力放在自我能力的提升上。

大学语文课程思政案例《春江花月夜》——张若虚一、案例主题（一）课程和案例的基本情况自然是一首动听的歌曲，是一支神奇的画笔，里面有美妙的声音，有美丽的画卷。

自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

看不完”“读不完”“无穷”“无尽”与题目“读不完的大书”遥相呼应，“无穷的奥秘”“无尽的乐趣”勾住我们脚步,也让我们心生到大自然中看一看的内心冲动。

热爱自然、保护自然是我们每个人的责任和义务，也是走可持续发展道路的重要前提。

《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传。

张右虚内的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。

关于此诗的创作背景已难以确考，而对此诗的创作地点则有三种说法:扬州文化研究所所长韦明认为，诗人是站在彻州南郊曲江边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代曲江一带的景色;长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美。

《春江花月夜》，是本课程第三单元第一讲。

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚创作的七言长篇歌行。

此诗沿用陈隋乐府旧题，运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个深沉、寥廓、宁静的境界。

全诗共三十六句，每四句一换韵，通篇融诗情、画意、哲理为一体，意境空明，想象奇特，语言自然隽永，韵律宛转悠扬，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，具有极高的审美价值，被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）。

1.知识目标：会写诗中生字“斜月”“碣石”，并理解诗意。

有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。

从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

2.能力目标：提高学生的文学鉴赏力，拓展人生视野和艺术情怀，正确欣赏经典作家的经典作品。

大学语文课程中的思政教育探析作者：张春梅来源：《公关世界》2022年第06期摘要：大学语文是一门多元学科，培育学生的人文精神，在培育大学生思政素养方面具有得天独厚的优势，完全可以与思政课程同向同行。

语文与思政相结合，使学生可以在审美中接受教育，是对学生进行思想道德教育的有效途径，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：大学语文课程思政教育大学语文极具人文性，内容包括古今中外的经典作品。

通过多元化的大学语文教学模式，把思政教育融入大学语文教学中，充分发挥大学语文的导向功能和育人功能，进一步夯实学生语文理论基础的同时，有效地提高学生的思政理论思想，实现教育与知识、能力的高度统一。

一、关于课程思政1.课程思政概念的提出2019年3月，学校思想政治理论课教师座谈会指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。

[ 1 ]这一讲话就要求大学语文教师在给学生讲授知识的同时，也要以课程思政主导语文教学的各方面人文因素，将知识学习和人文教育有机地融为一体。

2.大学语文课程思政当前现状（1）课程思政现状“课程思政”是当前高校思想政治教育的新模式、新理念。

“课程思政”作为高校思想政治教育的重要载体，是国内各高校推动课堂教学改革和提高课程育人质量的有效途径。

长期以来的思政教育是非常受学校重视的，但是它经常是脱离其他课程独立存在的，自成体系，且有专门的思政课教师，此外，大量的理论知识限制了该课程的优势的发挥，也使得学生对该课程提不起兴趣。

目前看来，“课程思政”建设遍地开花，但研究的内容主要以课程的思想政治元素，如课程原理、专业名词等开发为主要对象，重点放在了课堂教学方面，对在教学过程中融入社会主义核心价值观、引领学生价值观、课程改革实践开展的具体行动策略等环节的关注仍不足。

[ 2 ]（2）大学语文现状目前，随着各高校初步探索课程思政模式的全新局面的打开，大学语文课程利用与思想政治教育有共通之处这一课程优势，挖掘思政教育方面的元素，在教学实践过程中取得了一定的成果。

第1篇一、引言随着我国教育的不断发展，语文教学与思政教育的融合已成为当前教育改革的重要方向。

语文作为人文学科，具有丰富的思想内涵和人文精神，是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。

将语文教学与思政教育相结合，有助于提高学生的综合素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

本文将从实践角度探讨语文思政融合教学的具体方法。

二、语文思政融合教学的理论基础1. 新课改理念：新课改强调学生全面发展，注重培养学生的核心素养。

语文思政融合教学正是基于这一理念，将语文教学与思政教育相结合，实现知识与能力的统一。

2. 语文课程性质：语文课程具有人文性、工具性和综合性。

在语文教学中融入思政教育，有助于培养学生的人文素养、道德品质和社会责任感。

3. 思政教育目标：思政教育旨在培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

语文教学与思政教育的融合，有助于实现这一目标。

三、语文思政融合教学实践策略1. 教材内容挖掘（1）挖掘教材中的思政元素：在语文教材中，许多课文具有鲜明的思政内涵。

教师应深入挖掘教材内容，找出其中的思政元素，引导学生思考。

（2）拓展教材内容：针对教材中思政元素较少的情况，教师可以结合现实生活中的案例，拓展教材内容，使思政教育更具时代性。

2. 教学方法创新（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中体会思政教育，提高学生的道德素养。

（2）讨论法：组织学生就教材中的思政问题进行讨论，激发学生的思考，培养他们的辩证思维能力。

（3）案例教学法：选取具有代表性的案例，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。

3. 评价方式多元化（1）过程性评价：关注学生在语文思政融合教学过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。

（2）结果性评价：关注学生在语文思政融合教学后的知识掌握程度和道德素养。

（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。

四、语文思政融合教学实践案例以《背影》为例，本文将从以下几个方面进行教学实践：1. 情境创设：教师通过讲述父亲送别儿子的故事，让学生体会父子情深，激发学生的情感共鸣。

《现代汉语》课程思政元素一、爱国主义精神的培养1.语言文字发展历程与成就：在《现代汉语》课程中，可以通过介绍中国语言文字的发展历程和成就，让学生了解我国语言文字的独特魅力和重要性，从而培养学生的爱国主义精神。

例如，讲述汉字从甲骨文到现代汉字的演变过程，以及汉语拼音方案的制定与实施，让学生感受到中华民族悠久的历史文化和智慧结晶。

2.国际影响力与地位：通过引导学生分析现代汉语中的一些词汇、语法现象，让学生感受到我国语言文字在国际上的影响力和地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

例如，介绍汉语作为联合国官方语言之一的事实，以及汉语在国际交流中的重要性。

二、社会主义核心价值观的引导1.语言与社会发展：结合课程内容，引导学生思考语言文字与社会发展的关系，让学生认识到语言文字是社会文化的重要组成部分，是反映社会价值观的重要载体。

通过分析现代汉语中的一些词汇、语法现象，引导学生思考其中的文化内涵和社会意义，从而培养学生的社会主义核心价值观。

2.经典文献与语言现象：通过引导学生阅读经典文献、分析语言现象等方式，让学生领悟语言中的正能量和价值观。

例如，在讲解修辞手法时，可以选取一些具有正面教育意义的例句进行分析，引导学生感受语言的艺术性和思想性。

三、文化自信的建立1.中华优秀传统文化：将中华优秀传统文化融入《现代汉语》课程教学中，通过讲解汉字、成语、俗语等语言元素背后的文化内涵和历史渊源，培养学生的文化意识和文化自信。

例如，在讲解汉字构造时，可以介绍汉字的象形、指事、会意等造字方法，让学生感受到汉字的独特魅力和文化价值。

2.语言对比与文化传播：通过中西语言对比，让学生认识到汉语的独特性和优越性，增强对中华文化的认同感和自豪感。

同时，鼓励学生积极传播中华文化，提高中华文化的国际影响力。

四、教学方法与手段的创新1.多样化教学方法：采用多样化的教学方法和手段，如案例教学、讨论式教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

春江花月夜在大学语文思政课程中的解读摘要《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的代表作，其诗意境深远，富含哲理，是中国古典诗词的瑰宝。

本文档旨在深入解读《春江花月夜》在大学语文思政课程中的价值和意义，分析其审美内涵和思政教育元素，为课程教学提供参考。

背景介绍《春江花月夜》以春、江、花、月、夜这五种事物为主题，描绘了一幅绚丽的江南春夜景色，表达了诗人对美好生活的向往和对人生哲理的深刻思考。

这首诗在大学语文思政课程中具有重要的教学价值，可以帮助学生领略中国传统文化的魅力，提升审美素养，并启发他们对生活、人生和自然的深入思考。

文本解读审美内涵1. 春：象征着生机、希望和活力，表达了诗人对生活的热爱和对未来的期待。

2. 江：代表了广阔的自然界，寓意人生道路的宽广和无限可能。

3. 花：展现了生命的美丽和短暂，引导人们珍惜当下，感悟生命的无常。

4. 月：象征着团圆、和谐，启示人们追求社会和谐与家庭和睦。

5. 夜：体现了宁静、安详，引导人们内心的平和与宁静。

思政教育元素1. 人与自然的关系：《春江花月夜》通过描绘自然景色，引导学生认识和尊重自然，培养他们的生态意识。

2. 生活的美好与无常：诗中对生活的赞美和对人生哲理的探讨，启发学生珍惜生活，同时认识到生活的无常，从而更加成熟地面对人生的挑战。

3. 社会和谐与家庭和睦：月亮的象征意义引导学生关注社会和谐与家庭和睦，培养他们的社会责任感和家庭观念。

4. 对美好未来的期待：诗人对春天的赞美表达了对抗困境、追求美好生活的信念，激发学生的乐观精神和奋斗动力。

教学建议在大学语文思政课程中，教师可以从以下几个方面进行教学：1. 文本解读：引导学生深入理解诗中的意象、象征和哲理，领略中国传统文化的魅力。

2. 审美教育：通过分析诗的审美内涵，培养学生对美的感知和鉴赏能力。

3. 思政教育：结合诗中的思政教育元素，引导学生思考生活、人生和自然的意义，培养他们的社会责任感和家庭观念。

4. 创作与实践：鼓励学生进行诗歌创作或相关艺术创作，将所学应用于实际生活中。

大学语文课程思政内涵与途径分析【摘要】大学语文是课程教学中的重要科目，从课程的性质分析，其中包含了工具性、人文性、工具性、审美性等。

随着教育的全面发展，“以文化人”“以文育人”的教育理念被逐步提出，大学语文符合这一教学理念的方向。

所以教学过程中，教师要挖掘其思政内涵，加强学生的人文素养。

【关键词】大学语文；课程思政；内涵与途径随着现代社会经济和文化的全面发展，大学生的思想观念受到外在物质文化的影响越来越深。

其中个人主义、自我观念等意识越来越强，在经济不断发展的过程中，享乐主义、消费至上等思想也不断渗透，这对于大学生的价值观有着严重的影响。

作为大学生，必须要具备对国家的情怀和责任感，但现阶段的大学生，这一意识普遍比较薄弱。

对此，我国大学教育必须要注重学生的思想政治教育，将立德树人的教学理念融入到教学过程中，大学语文对于学生的人文素养和思想教育，有着重要的影响，大学语文教学中蕴含的思政内涵是十分丰富的，所以教师在教学的过程中，要充分利用大学语文教学的内容，挖掘思政教育的价值。

本文主要以大学语文为背景，对课程思政的内涵进行了分析，以及课程思政教育开展的有效途径。

希望给大学语文教师提供一些有效的建议和借鉴，希望给思政教育的发展奠定一个良好的方向。

1.大学语文课程思政内涵1.1人文内涵在语文教学的过程中，语言文化是十分重要的，传统的语文教学中，注重作品的讲解，却很少从社会学、心理学、伦理学等方面对作品进行分析和阐述。

这样的教学模式只是让学生掌握了文化知识，但是对于学生的人文素质培养，却有着眼中的阻碍。

大学语文具有一定的人文性质，这一性质决定了大学语文人文素质教育的责任。

虽然我国教育迎来了全面的改革，但是教育的主要方向还是以应试教育为主，所以在中小学的教学过程中，对于教学的教学主要以文化教育为主，这也就造成了大学生人文素养的缺失。

在此基础上，教师要在大学语文的教学过程中引导学生树立正确的思想观念，培养其人文素养。

《国殇》课程思政
《国殇》是一首纪念为国捐躯的将士的诗歌，通过对战争的残酷和牺牲的悲壮进行描绘，表达了对英勇将士的崇敬和缅怀之情。

在大学语文课程中，通过《国殇》的教学，可以融入思想政治教育，引导学生树立正确的价值观和世界观。

在《国殇》课程思政的教学中，可以采用多种方式来融入思政教育。

首先，可以从诗歌中挖掘爱国主义精神，引导学生认识到国家利益高于一切，要时刻铭记爱国初心，为祖国的发展贡献自己的力量。

其次，可以结合诗歌内容，引导学生思考战争与和平的关系，认识到和平的珍贵和战争的残酷，树立和平意识，反对战争和暴力。

此外，还可以通过诗歌中展现的英勇无畏、舍生取义的精神，引导学生树立正确的道德观念和价值观念，培养他们的责任感和担当精神。

在具体的教学过程中，可以采用多种形式来开展《国殇》课程思政的教学。

例如，可以采用课堂讲解、小组讨论、案例分析、情景模拟等方式，引导学生深入思考诗歌的主题和思想内涵，并联系实际生活和时代背景，让他们更加深入地
理解诗歌的意义和价值。

同时，还可以借助多媒体手段，如视频、音频、图片等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

总之，《国殇》课程思政的教学是一种有益的尝试和探索，通过将诗歌与思想政治教育相结合，可以更好地发挥大学语文课程的育人功能，引导学生树立正确的价值观和世界观，培养他们的责任感和担当精神。

“课程思政”视域下大学语文教学中德育教育探析摘要：随着社会的发展和进步，大学教育不仅要培养学生的专业知识和技能，还要注重德育教育。

作为一门综合性的基础课程，大学语文教学在培养学生的人文素养、思想道德品质方面具有独特优势。

本文以“课程思政”视域下大学语文教学中德育教育为切入点，分析了在大学语文教学中开展德育教育的重要性和面临的挑战，并提出了一系列有效策略，以期推动大学语文教学中的德育工作取得更好效果。

关键词：“课程思政”；大学语文；德育教育；有效策略在当今社会，高等教育的目标不仅是传授知识和培养专业技能，更重要的是培养学生全面发展和良好道德品质。

作为大学语文教学的一部分，德育教育在提升学生综合素质、塑造正确价值观方面起着重要作用。

然而，在实际教学中，如何有效地开展德育教育成为一个亟待解决的问题。

一、“课程思政”视域下大学语文教学中德育教育的重要性（一）培养学生的道德情感和价值观念在大学语文教学中，开展德育教育是非常重要的。

通过语文教学，可以引导学生树立正确的道德观念和价值取向，培养良好的品德和行为习惯。

语文作为一门涉及人类思想、情感和价值观的学科，可以通过阅读经典文学作品、讨论社会问题等方式，引导学生思考人生意义、尊重他人、关心社会等方面的道德情感和价值观念[1]。

（二）增强学生的人文素养大学语文教学中的德育教育注重培养学生的人文素养。

通过阅读经典文化作品，如古代诗词、名著等，可以提升学生对人类文化的理解和欣赏能力。

同时，还可以通过研究历史事件、探讨社会问题等方式，拓宽学生对不同时代、不同地区以及不同民族文化形式的认知。

这样可以培养他们对传统文化的尊重和理解，同时也能够培养他们的人文情怀和社会责任感。

（三）培养学生的审美能力和创新意识大学语文教学中的德育教育注重培养学生的审美能力和创新意识。

通过欣赏优秀文艺作品，可以提高学生对美的感知能力，并激发他们对艺术创作的兴趣。

同时，还应该引导他们思考艺术与社会、人类命运等方面的关系，培养他们独立思考和创新思维的能力。