心系学生，追梦笃行
儿时，她曾经播下一颗梦想的种子：做一名人民教师，站在三尺讲台，为人师表，教书育人；少年时，遇到恩师，师者的人格魅力、渊博知识、创新理念，让她梦想的种子破土而出。
1994年7月，迈进山东省济南第十二中学的大门，她正式成为一名人民教师，担任班主任工作，带着追求与梦想，满怀朝气与活力，她开始在工作中践行着最初的教育梦想。
28年教育教学过程中，宛翠霞老师关注学生身心的全面发展，关注学生成长中心理发展的状况，更关注家校教育的贯通。她于2008年--2010年进入天津师范大学发展与教育心理学专业研究生课程进修班学习，获得研究生同等学历证书，这为她之后更好地开展教育活动尤其是家庭教育的干预，打下坚实的基础。其中，美国社会学家米尔斯“重要他人”的概念，对她影响颇深。学生在心理人格形成的过程中，教师很容易会成为具有深远影响的“重要他人”。所以宛老师力争从人生态度、成长规划、行为习惯、家校合作等多角度开展教育工作，以发挥好“重要他人”的作用。
一、精心培育，相伴成长
“生活是用来热爱的”，这是宛老师的口头禅，多年来，她开朗乐观的天性，积极进取的态度，引导学生树立“给生活找个快乐的理由”的人生理念。
（一）心向阳光，感受生活的美好
十二三岁的孩子们，就像正在生长的禾苗，他们需要滋润心灵的养分，需要驱散内心阴霾的光！阳光少年,就应该拥有阳光心态!虽然，这个世界，可能不是每一个角落都阳光明媚,但懂得去寻找快乐生活的理由，才是年轻生命的向阳而生！她总是引导着学生去感悟生活中的快乐，用阳光的心态面对他人，面对生活。
浩浩曾是宛老师班里一个比较特殊的男孩。开学伊始，宛老师就发现和他交流相对比较困难，他不与老师对视，不回答老师问题，只会自顾自地小声嘟囔.....宛老师知道如果不是身体有问题，那么这孩子一定有一个特殊的成长背景，要想能跟他正常交流，必须了解他曾经经历过什么。于是，宛老师请家长到校，了解浩浩的家庭情况和成长经历......
在接下来的一个学年，宛老师照方抓药，允许了他和别的同学有所不同，允许他说话可以不着调，允许他可以隔三岔五的不交作业，宛老师也跟所有的任课老师介绍了他的特殊性，让老师们特殊照顾，她更努力制造一切机会，向同学们展示浩浩的进步和闪光点......
一年过去了，那天在课上宛老师讲感受美好的情感，浩浩主动发言说：昨天开家长会嘛，我到家比较晚，我一进门，妈妈在喂妹妹吃饭，妹妹一看到我，放下碗，扑到我身上，抱着我的腿......宛老师，我感觉这就是一种美好的情感——这还是曾经的那个浩浩吗？！他居然能体验并能表达出这么美好的情感，......趁热打铁，宛老师决定跟进引导：“我也感受到一种美好的情感呢。昨天开完家长会，还有几个家长围着我，我就看到有一个人在走廊徘徊，后来，家长们都走了，那个人就走进教室，把窗户关了，关掉所有的灯，还帮我把杯子送回了办公室，我真的好感动，同学们，你们知道这是谁吗？对！他就是浩浩！”宛老师话音一落，在全班雷鸣般的掌声中，浩浩激动地眼中泛起晶莹的泪光.....
关注班级，关注学生，宛老师不放弃任何一点时间。2022年2月18日，宛老师因膝盖受伤住院。住院期间，虽然不能与学生面对面交流，但是，学生每天每一点的表现，她都通过各种方式，及时了解，准确把握。线上的班会，准时召开，计划展望鼓励评价，从无耽搁。医生来查房、护士来换药，经常看到宛老师手机不离手，于是批评道：你得好好休养，不要总是玩手机！宛老师笑一笑，也不争辩，因为，她正用手机和任课教师聊着今天孩子们的表现......出院了，医生强调：你要再休息一个月哈，否则不利膝盖恢复。但是，一周后，她就带着肢体护具回到了学校。虽然行动还不便利，但是宛老师是面上带笑的。她用行动向学生昭示了，只要内心坚强乐观，小小的伤痛又算得了什么？！乐观本身就是向成功进发。她用
自己的言行示范，给孩子又上了人生的重要一课。
（二）精细描画，为了实现更好的成长
每当接手一个班级时，宛就会与学生一起制定一个成长的规划——我与集体共成长！
初中阶段阶梯式的成长，是一个集体，更是一个孩子成长阶段中宝贵的三年。人的社会属性与中国传统文化所倡导的“团结、合作、和谐”在这个阶段应该不谋而合。
第一步，团队命名。“你想给我们的班级起个怎样的名字？为什么？”这个问题是开学第一天，第一个班会的主题。各种的命名，各种的理由，学生们开始把自己和这个班级连接在了一起，并且，给“我与集体共成长”，找了很多必须的理由和奋斗目标。对集体的认知和期望在交流中渐渐形成共识！
第二步，设计班徽。所有的作品都来自学生的设计，各种创意、各种蕴涵、有高级版的绘图、更有直接铅笔简笔画......每一个设计都表现出了孩子们心里已经装进去了这个班集体，与这个团队建立起了链接。对集体的情感认同在构思创作中生发。
第三步，打造班级精神。通过班级活动为载体，循序渐进地培养学生优秀的精神品质。其中，宛老师一直致力于在班级管理中，开展小组合作，培养孩子们的契约精神；同时她还精心设计各个阶段的班级活动，打造阶梯式的成长，一步一个脚印，一步一个台阶。仅仅一个运动会的入场式，宛老师就把它打造成了一个递进的成长故事——从初一上“我是一个自信、阳光、拼搏的跳跳糖”到初一下“爱上一个校园，爱上一项运动，这里桃花映满园”再到初二上“走过幼稚，迈向成熟，扬帆十班，青春进行时”。精心设计的班级活动，每一项工作的开展，都深深扎根于学生的心底。宛老师把工作开展的环环相扣、层层递进。好的设计，让孩子在人生的起步阶段走的稳健扎实。
（三）真诚表扬，助推每一个年轻的生命。
生活中，宛老师善于捕捉学生的每一个闪光点，用真诚的表扬与肯定，给予了孩子们最大的认可。
班里有这样一名男生，学习成绩不好，面对即将到来的生物地理结业考试，别的同学积极备战，而他却是无事一身轻的样子，仿佛结业考试与他无关。可他有一个最大的优点，就是热爱劳动并且在劳动中有很多窍门，别人干不了的事，他总能轻松地完成。那天，班里的电教橱坏了，大家都一筹莫展，他却轻而易举地修好了，惊喜感叹的同时，宛老师知道机会来了，“厉害，这么难的事情你竟然轻松搞定！期待你在生物地理备考中的不凡表现噢！”在同学面前受到老师的表扬鼓励，他笑了，眼里闪烁出自信的光芒。从那之后，教室了多了一个努力的身影。十几天后，他胸有成竹地走进了考场……
（四）每一个惊喜的背后
宛老师注重生活中的仪式感，在一些特殊节点，营造一个个惊喜向学生大声表白——“我有多爱你！”
当升入初二的学生迎接人生第一个五四青年节的时候，宛老师把他们人生的第一枝玫瑰递到他们的手中。
学习进步、集体活动努力拼搏、学校表彰奖励......伴随这一切的，必定是宛老师的“班主任奖励”——第一杯奶茶，第一支冰糕，第一块美味汉堡.....于是弥漫着浓郁香味的教室里绽开了张张笑脸，这些“班主任的奖励”，不只让学生体会到“吃货的快乐人生”，还让他们品味了“爱”的味道，更让他们开始懂得爱的分享与传递。
毕业的日子到来了，离校的那一天早晨，当走进教室时，发现每个人的桌子上，都放着一束精美的鲜花，还有写着的申请鼓励话语的卡片和棒棒糖。他们不知道自己的老师为准备这些付出了多少辛劳，但内心却被巨大的感动和欢乐充溢着。带着对母校的不舍，对老师的依恋走出校门，伴随他们的，还有从这里学到的迎接挑战的勇气！有理由相信：孩子们在今后人生的记忆中，这段最幸福的回忆总能温润他们的心灵！
