最新小学一年级语文评课稿范文

【篇一】小学一年级语文评课稿范文
本次新教师课堂展示活动中，陆老师上了一下年级的《四个太阳》的第一课
时。一接到任务，陆老师就着手准备起来，后来在备课组的活动时，我们小组又
一起听了陆老师的设计意图，并为她出谋划策，当然这只是走出的第一步。第一
次试教下来，我们总体感觉一是生字的教学出现了多而杂的现象，课文的学习则
是统得过死，学生的思路没能打开，这样的课堂显然是不太成功的。于是陆老师
又重新考虑新的方案，然而试了二次下来，陆老师自己也钻在圈里，左也不是，
右也不行。后来，我们建议她抛开现在的一切思路，从头做起，这就形成了汇报
课的教学思路。正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。实践证明，课还是
上得很成功的。

课一开始，陆老师以“如果你来画一个太阳，你会怎么画？”和学生进行课
前谈话，引出一个小哥哥画了《四个太阳》这一课题。接着让学生进行初读课文，
走入文本。

一年级的字词教学是一个重中之重，有这一块的处理上，陆老师也是有所侧
重进行教学，让学生从不同的方面进行字词的识记。如“季、该”采用了与过去
学过的“李、孩”作比较；“伙伴”的学习则是采用了理解字义的方法；“冻、
脸、甜”的学习则是采用了联系偏旁来记忆字的方法；“熟、街”等词更是采用
了扩词的办法。在读的形式上也是采用了去拼音读，指名读，齐读，开小火车等
办法，在字的巩固上还采用了一个学生喜爱的小游戏“太阳升空”。

写字教学时，陆老师也体现了扎实。先是让学生看一看“园、因”，再让学
生来读一读，然后发现这二个字有什么相同的地方和不同的地方。当然这些学生
都能较好的回答，但是大口框的字学生写得还不多，笔顺的教学是一个重点，所
以陆老师让学生一起和她进行了书空，再是让学生看老师范写生字，接着让学生
进行练写，最后就学生书写的情况进行了反馈，把二位学生的书写作业拿到了黑
板上进行展评，给这二位学生提出了意见，更是给大家提了一个醒。

课文的教学，也体现了层层深入，不露痕迹。在学生进行初读后，让学生来
说一说，小哥哥画了四个怎么样的太阳，送给了谁。然后让学生喜欢哪一个太阳
再来读一读这一个太阳，加深对喜爱的太阳的印象的同时，想一想为什么喜欢这
个太阳。通过学生的回答，带领大家一起来学习绿太阳，同学们说到喜欢绿太阳
是因为绿太阳能带给大家清凉。于是在接下来的学习中，陆老师一直围绕着“你
从哪里感受到了清凉”这一个问题展开。学生通过反复地读，很快抓到了“绿绿
的太阳挂在空中”、“高山、田野、街道、校园”、“到处”等关键词。从对这
些词的理解中，学生感悟到绿太阳带给大家的清凉，以及小哥哥的美好心愿。这
时陆老师又进行了内容的提升与思想的深化，让学生来说一说小哥哥画绿太阳的
原因，从而也达成了本课的一个情感目标，了解画太阳的美好心愿。

当然在本课的学习中，在体会绿太阳带给大地的清凉之时，如果把夏天的炎
热讲得更透彻一些，更能对比出绿太阳的清凉。当有个学生站起来讲道他从“高
山、田野、街道、校园”中体会到清凉时，讲到了这些地方在夏天时是多么多么
的热，树、草、人们等都热得不行了，而后又对比地说道绿太阳来了，又是如何
如何的清凉，当时这位学生讲得太轻，别的学生没有多少人听见，而且只有一人
讲到，学生理解的面不广。这是一个很好的机会，此时教师可以追问别的学生，
“那么夏天里这些地方是怎么样的呢？”让更多的学生参与进行说一说夏天的
炎热，加深学生们对夏天热的认识。然后再一起来想象，“这时有了一个绿太阳
在空中，又是怎么样呢？”通过这样的对比，学生一定对绿太阳带来的好处有更
深的认识。

【篇二】小学一年级语文评课稿范文
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。文章记叙了妈妈格外体贴年
迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心
灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温
暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极
普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

教学中，教师抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉
鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。一年级的语文教学目标里有
一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生
来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻
重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之
外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗
读呢？所以在本课中，注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了
一定的成效。

抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物
的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈
的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家
对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体
贴长辈。在教学中我还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，
“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语
气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰和妈妈的孝心也
随着阳光温暖着奶奶的心。这是人间最美的亲情，这是浓浓飘香的温情呀……

【篇三】小学一年级语文评课稿范文
星期二上午，听了王永荣老师上的《世界多美呀》一课，心里有很多触动。
《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借
一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，从中感受大自然之美，
激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变
化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。
我感觉王老师的这堂课，有几个亮点令我十分感动。
一、感悟文字，注重积累
语言是人类文化的重要组成部分，文化的根本就是积累沉淀。特级教师余映
潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉
流就会干涸”。即便是一年级，王老师也十分注重语言文字的训练，阅读方法的
指导。比如教学第一自然段时，王老师提出要求：自己读读课文第一自然，边读
边想从中你知道了什么？在理解‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很
久。”孩子们就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡得
嘴都酸了。”“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很累了。”“从‘很
久’这个词中，我知道了小鸡啄了时间很长。

再如，在本课中像“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等描写颜色的ABB
式的叠词是一大特色，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来也是朗朗上
口。王老师首先利用课件，把课文所描绘的“蓝湛湛”的天空、“绿茵茵”的树
木、“碧澄澄”的小河生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自
然的美；然后老师让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩
美。接着，王老师分别出示了鲜花图、油菜图、麦苗图，帮助学生积累词语“红
艳艳”“金灿灿”“绿油油”。

二、尊重学生地朗读体验
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应
让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所
折射出的新的教学法。王老师在读的方面也很注意，如第一自然段中“如果你就
是蛋壳里的小鸡，醒来后看到四周黄乎乎的，会有什么感受呢？”“请你用朗读
把刚才看到的画面展现给我们”“喜欢吗？赶紧读出来吧！”教师激励性的语言
会激发学生的个性朗读，促进学生读出自我感悟。

一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴
趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，王老师在教学中采取多种手段让每个学
生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们能够在
孩子们的朗读中看到蛋壳里由睡到醒的小鸡，啄蛋壳的小鸡、撑破蛋壳站起来的
小鸡。我们也随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小草、碧
澄澄的小河，从一幅幅图片中，一截截动画中，一个绚丽的世界深深印在孩子们
的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供
了条件。大家真正感受到了——世界多美呀。