浅析探究式教学在初中思想品德课教学中的运用
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浅析探究式教学在初中思想品德课教学中的运用摘要：随着新课改的不断推进，优质高效课堂的积极构建，原有的教学模式已经阻碍新课改前进的步伐，本文尝试运用“探究式教学”从更新教育观念、创新课堂结构、如何组织挖掘教材潜力等方面就初中思想品德课教学改革进行尝试，力图改变原来空泛的思品课教学现状。
关键词：探究式教学政治课教学模式
“探究式教学”，是指在教学过程中冲破课堂约束，与社会实践相结合，自己探究问题，让各门学科相互结合起来，让学校，社会，家庭都可以形成育人网络。
让政治课的成为教育的中心主题，把课上理论和社会实践相结合，让政治课教学的思想性，知识性，趣味性，实践性得到实现。
1 更新教育观念，做探究式、开放型的现代教师
教师不能以自我为中心，需要尊重学生，接纳不同的意见，在教学的过程当中，让学生们把自己当做是研究者和探究者来参与并获取知识，然而老师应该作为一个欣赏者，主持人和学习者的角色参与到学生当中。
1.1 扮演欣赏者的角色
为了让学生自学的积极性能够充分的被调动起来，应该让他们积
极参与到活动中去。
比如在教《中华文化与民族精神》这一课的时候，教师应该在课前给学生讲明教学目的和要点，让他们可以提前查找有关资料，听取别人的意见，然后在讲课的过程中，让学生们发言，提出他们自己的观点。
最后教师再来总结教学内容，以达到画龙点精的目的。
1.2 扮演主持人的角色
《实话实说》等电视节目，深受广大学生的欢迎。
因此，我们认为，政治课堂上要多加一些有创意，开放式的课堂，让学生尽情的展示表达他们的内心情感与行为，这时教师扮演主持人的角色，引导学生在这个“大舞台”上充分的展示自己的思想，情感以及道德行为，鼓励他们积极地参与到这个“大舞台中”，使他们在心灵和情绪，情感上都受到触动。
如教《责任与角色同在》一课时，教师以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，说出自己心中的想法，然后同学之间进行讨论，分析。
最后老师对学生的发言进行总结，并提出合理的措施。
1.3 扮演学习者的角色
这是一个知识更新迅速发展的信息时代，获取信息的渠道在拓展。
教师要不断的学习，将所学到的知识传授给每位同学，只有教师把自己和学生们都当作是接受教育的人，只有这样才能真正的走进学生的生活中，才能真正在学生的心灵上留下深刻的印象。
比如教《实施科教兴国的发展战略》这一课的时候，教师可以把自己当作是学习
者，让学生把搜集到的各类信息一一向大家展示，因为同学们提前做好了准备，信心满满，激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
2 沟通课本内外，学探究式，开放型的教学内容
随着时代的发展和进步，教学理念和模式也发生了很大的转变。
所以，我们在运用手中课本的时候，要学会灵活的运用。
(1)教材内容由大变小。
根据中学生的认知水平与实践能力，教育内容要由大变小。
例如给同学们上《让世界充满爱》一课，培养学生的国际主义精神，对于现在的中学生来说，像白求恩，罗盛教这类的英雄人物他们觉得在现实生活中太遥远，目标又大。
所以为了更能贴进学生的实际生活情况，来补充现实的材料，让他们可以关心到世界各国小朋友的生活情况。
孩子们懂得了，一个笑脸、一个帮助在全世界都是通用的，不需要翻译，给予无小事。
(2)教材内容由繁变简。
从认知、思维和记忆角度上出发，研究的对像越具体，人的认识才会越深刻。
在教学中可以选择其中的重点：如同学们都熟悉的一项——体育，把奥运会金牌零的历史奥运金牌名列第二，亚运第一等各方面相关的内容进行生动形像的描述。
这样更能让学生有深刻的印象，同时也起到了教育的作用。
(3)教材内容由虚变实。
在教学过程当中可以运用故事，寓言等方式让抽象的道理更形像化，运用这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，同时也能更好的进行教学。
但也不否认，有时候内容与学生相脱节的现象。
如《艰苦奋斗，开拓创新》一课，是用古人陈正之、苏秦、孙敬等刻苦学习故事作为教材内容的，与我们现代的生活太遥远，学生没有深刻的印象。
但是我们可以补充班级里品学兼优的同学们是如何合理的分配时间，利用所学的知识进一步的提高自己。
3 创新课堂结构，建探究式、开放型的教学模式
教学改革关键是教学观念的更新。
学生创新思维的培养必须在自主、和谐的气氛下才能进行，因此，构建探究、开放型的教学模式势在必行。
(1)体验领悟式。
所谓体验领悟式学习，指强调主体的亲身体验，是学生内在的一种自主活动。
让这种体验不断的累积，就会形成一种自我意识，然后就会转换成自我统约束，自我教育的能力。
平时我们经常讲要尊老爱幼尊重残疾人，我们可以亲自做到轮椅上感受对于我们正常人是多少简单的一个动作，但是对于残疾人是多么的艰难；讲到拾金不昧，可以让学生换位学习一下，体验一下作为一个失主的心情，通过亲身体验可以让同学们增进对残疾人、失主的心情和同情。
(2)实况再现式。
政治课的实践性非常强，因此学生学到的知识
要在实际中进行实践，只有这样才可以从实际意义上得到巩固和加深，从而变成自己精神上的财富，也让教育具有针对性，实效性和创新性。
力求形式多样，让学生从不同角度去理解本节课的内容如教《当老师不在的时候》一课时，我故意晚到了一会，走进教室时候发现，学生有预习课文的、涂鸦的、讲笑话的，……老师让同学们自我评判：当老师不在的时候，我在做什么?做的这些是否对?等等，学生要对自己的实际行为进行剖析，同时教育也落到了实处。
综上所述，传统教学与开放式教学相比，开放式教学更注重的是学生在知识形成的过程中起到的主体作用；同时也注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用，要充分调动学生的积极性；让他们不再沉闷，呆板，让不同层次的学生发挥自己所有的专长，使他们各有所获。
因此，只有进行开放式教学，进行实施与研究，才可以让学生们在接受思想教育的时候感觉更加轻松和愉快；学生更应该积极主动地在教师帮助下采用探究式学习模式来帮助自己的学习，提高自身，发展自我。
