秉笔直书教学设计

秉笔直书教材分析：文章记叙的是战国时代的一个历史故事。

故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。

因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。

文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。

因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。

教学目标：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。

鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学过程：一、交流资料，鼓励提问。

1、板书课题，齐读课题。

课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。

2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。

弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。

二、自读文章，整体感知。

1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

3、小组讨论交流。

三、细读课文，理解人物特点。

1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。

（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。

）2、史官们真的不怕死吗？他们是怎么想的？同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。

《秉笔直书》教案一、教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。

2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。

二、教学重、难点：1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

2、理解太史说的话。

三、教学流程：（一）激趣揭题，导入新课1、板书：秉笔直书2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。

3、质疑：读课题，你想知道什么？（二）初读课文，整体感知1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。

2、讨论：课文主要讲了一件什么事？3、交流：你读了课文后有什么感受？（三）品读课文，深入理解1、课文哪一段交代了史实？2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。

3、汇报交流，以读促思：（1）“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。

（2）“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。

”讨论：从这句话中，你感受到了什么？指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。

（3）“太史只怕不忠实，可不怕死。

你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”讨论：太史仲用怎样的神情说的？（面不改色、冷笑）这句话该用怎样的语气读？（轻蔑、坚定）（4）“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。

但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。

”畅谈体会，说说你从中感受到了什么？引导：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？质疑：下文哪句话证实了“还有要写的人”？指导朗读（四）回归整体，升华情感1、分角色朗读课文。

2、教师串讲板书，引导归纳。

《秉笔直书》教学设计教师目标：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、学会抓住重点词句〔忠实、本分、不屈服〕，深入理解课文内容。

鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学准备：教师准备：学生准备：教学过程：一、释词导入，激发兴趣历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。

喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。

〔板书：秉笔直书。

学生齐读课题。

〕扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。

看到这个题目你想知道什么？〔引导学生结合“秉〞的象形字写法理解字的含义：拿、握。

〕那“秉笔直书〞又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。

二、初读课文，整体感知《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？〔学生自由朗读课文〕1、生字。

〔出示生字词：崔杼、独揽、大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白〕〔指名学生领读生字。

〕〔出示重点、难点字：独揽、颠倒、秉笔直书。

学生提示加点字的写法。

生齐读生字词。

〕2、整体感知课文。

〔1〕学生分段朗读课文。

〔检查生字掌握情况〕其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？〔指名读课文。

〕〔2〕课文中有几位主要人物？他们分别是谁？〔结合学生答复板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏〕他们之间发生了一件什么事情呢？〔教师引导学生了解本文的主要内容：〕崔杼杀害了国君“齐庄公〞，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。

南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。

〔引导学生了解大体内容即可〕三、细读课文，读中感悟1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。

北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式；（2）能够概述文章的主要内容和精神；（3）能够分析作者的写作手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；（2）通过合作探讨，提高分析问题和解决问题的能力；（3）通过写作实践，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）学习作者的客观公正、敢于直言的精神，培养学生的正义感；（3）提高学生对历史和文化的认识，增强学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容和观点；（2）分析作者的写作手法和表达技巧；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。

2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式；（2）分析作者的隐喻和讽刺手法；（3）引导学生正确评价历史人物和事件。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《秉笔直书》的作者及其背景；（2）阐述本节课的教学目标和内容。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 写作实践：四、课后作业1. 根据课堂所学，完善自主学习笔记，重点关注生僻词语和句式的解释；五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作探讨和写作实践环节的表现，评价学生的学习态度和能力；2. 课后作业评价：对学生的读后感进行批改，关注学生的理解程度和写作水平；3. 综合评价：结合课堂表现和课后作业，对学生的学习成果进行综合评价。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性；2. 运用案例分析法，以具体实例解析作者的写作手法和表达技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲。