医学免疫学教学改革探讨
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新医学模式下免疫学教学改革的探索与实践
【 ｂｔ ｃ】 Ｔｉ ｐｐｒｌｓａ ｓｔ ｍ ｎｌ ｙｔ ｃｉ ｅ ｒ ｆ ｉ ｅ ｍ ｄ ａ ｅｕａ Ａ ｓ ａｔ ｈ ａｅ ｉ ｔｔ ｅｉ ｕｏ ｇ ｅ ｈ ｇｒｏ ｏ ｈ ｈｒ ｅｉ ｌ ｄｃ— ｒ ｓ ｌ ｒｅ ｈ ｍ ｕ ｏ ａ ｎ ｆｍ ｇ ｃ
ｔ ｎ ｔ ｅ ｅ ｎ ｓ ｏ ｈ １ ｔ ｃ ｎ ｕ ｙ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｌ ｉ ｃｕ ｅ ｕ ｔ ａｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ’ｈ — ｉ ｏ ｍｅ ｔｄ ｍａ ｄ ｆ ｔ ｅ ２ ｓ ｅ ｔ ｒ ．Ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｌ ｎ ｌ ｄ ｓ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｄ ｎｓ ｏ Ｔ ｉ ｎ ｕ
【 ｅ ｒ ｓ Ｍ ｄｃｌｉ ｕ ｏ ｇ ｅｃ ｉ ； Ｔ ａｈ ｇｒｆ ｍ； Ｑ ａｔ ｅｕａｉ Ｋ ｙ ｗｏｄ 】 ｅｉａ ｍｍ ｎｌ ｔ ｈｎ ｏ ｙ ａ ｇ ｅｃｉ ｅ ｒ ｎ ｏ ｕ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ｉ ｙ ｏ
随着人类社 会进 入 ２ 世 纪 ， １ 医学模 式 由生物 医 学 模式 转变为 “ 生物 一心 理 一社会 ” 医学 模式 。新 医 学 模式 认 为导 致人 类疾 病 的 因素 不 只是 生 物 因素 ， 而且还有 社会 与心理 等诸 多 因素 。 因此 医学 必须建 立 在人 与其生存 环境 的和谐 适应 与改善 生存 状态之 上 。这一 新 的医学模 式要求 医学 教育需 要更 加广泛
ｍａ ｉ ｅ ｕ ｉ ， ｓ ｉｎ ｆ ｏ ｓ ｉｕ ｎ ｓ ， ａ ｉ ｔ ｏ ｒ ｓ ａｃ ｎ ｈ ｏｌｗ ｎ － ｐ ｏ ｉ ｎｔ ｓ ｑ ａ ￣ ｉ ｌ ｃｅ ｔ ｃ ｃ ｎ ｃｏ ｓ ｅ ｓ ｂ ｌｙ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｔ ｅ ｆｌ ｉ ｇ ｕ ｆ ｍｍｕ ｏｏ ｉ ｉ ｉ ｏ ｎ ｌ－
ｍｅ ｉａ ｍｏ ｅ ｄｃｌ ｄ ｌ
医学微生物学与免疫学教学方法的探讨、改革与实践
次 ，回顾 人类 对微生物认知进程 ，如古代 即有种牛痘 、冶金
趣 、好学 的境 界。如讲解微生物时 ，可从生活 中最简单 的微 实践性强 的一类学科 ，理论课 应与实验课 同等 重视 。实验课 可加强学生对 细菌分布实验 、细菌培养实验的了解 ，有 助于 素对 细菌 活性 的影 响 ，帮助其 以理论 指导实践 ，掌握在何种
《 中 国 医 学 创 新》 第ｌ ０ 卷第７ 期（ 总 第２ ５ ３ 期） ２ ０ １ ３ 年３ 月 综合 医学 Ｚ ｏ ｎ ｇ ｈ ｅ ｙ ｉ ｘ ｕ ｅ
医学微生物学与免疫 学教 学方法 的探讨 、 改革与实践
秦庆 颖①
【 摘要 】 目的 ：探讨医学微生物学与免疫学教学方法 改革 与实践方 法及效果 。方法 ：收集笔者所在 学校 ２ ０ １ ０ 级 医学生 ６ Ｏ 名 ，开展教学
实践改革 ，同时收集 另一班 级的学生 ６ Ｏ名 ，由另一老师实施常规教学 。比较 两组教 学效果 。结果 ：教学改革实验班学生期末考试成绩优秀
率为 ４ ８ ． ３ ％（ ２ ９ ／ ６ ０ ） ， 不及格率为 ３ ． ３ ％（ ２ ／ ６ ０ ） ， 显著优于常规教学班的 ３ ３ ． ３ ％（ ２ ０ ／ ６ ０ ） 、 ８ ． ３ ％（ ５ ／ ６ ０ ） ， 比较差 异均具有统计学意义 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。
常见微生 物种类及特 点。对于免疫 学 内容 ，可让 学生思考 ： 青霉素超敏反应类型及诱 因机制 ，如何避免 ，人工 自动免疫
与被动免疫联系与 区别等 。通过上述方法 ，可化被动接受为
立适应新时期需要 的医学微生物 与免疫学课 堂教学法 ，是当 今高等 医学专科 学校及基础教育者面 临的重要 问题 ］ 。本组 查阅相关文献 ，结合笔者教学实践 ，总结 了医学微 生物 及免 疫学的教学及 改革 体会 ，报 道如 下。
趣 、好学 的境 界。如讲解微生物时 ，可从生活 中最简单 的微 实践性强 的一类学科 ，理论课 应与实验课 同等 重视 。实验课 可加强学生对 细菌分布实验 、细菌培养实验的了解 ，有 助于 素对 细菌 活性 的影 响 ，帮助其 以理论 指导实践 ，掌握在何种
《 中 国 医 学 创 新》 第ｌ ０ 卷第７ 期（ 总 第２ ５ ３ 期） ２ ０ １ ３ 年３ 月 综合 医学 Ｚ ｏ ｎ ｇ ｈ ｅ ｙ ｉ ｘ ｕ ｅ
医学微生物学与免疫 学教 学方法 的探讨 、 改革与实践
秦庆 颖①
【 摘要 】 目的 ：探讨医学微生物学与免疫学教学方法 改革 与实践方 法及效果 。方法 ：收集笔者所在 学校 ２ ０ １ ０ 级 医学生 ６ Ｏ 名 ，开展教学
实践改革 ，同时收集 另一班 级的学生 ６ Ｏ名 ，由另一老师实施常规教学 。比较 两组教 学效果 。结果 ：教学改革实验班学生期末考试成绩优秀
率为 ４ ８ ． ３ ％（ ２ ９ ／ ６ ０ ） ， 不及格率为 ３ ． ３ ％（ ２ ／ ６ ０ ） ， 显著优于常规教学班的 ３ ３ ． ３ ％（ ２ ０ ／ ６ ０ ） 、 ８ ． ３ ％（ ５ ／ ６ ０ ） ， 比较差 异均具有统计学意义 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。
常见微生 物种类及特 点。对于免疫 学 内容 ，可让 学生思考 ： 青霉素超敏反应类型及诱 因机制 ，如何避免 ，人工 自动免疫
与被动免疫联系与 区别等 。通过上述方法 ，可化被动接受为
立适应新时期需要 的医学微生物 与免疫学课 堂教学法 ，是当 今高等 医学专科 学校及基础教育者面 临的重要 问题 ］ 。本组 查阅相关文献 ，结合笔者教学实践 ，总结 了医学微 生物 及免 疫学的教学及 改革 体会 ，报 道如 下。
基于RGSE模式的本科免疫学实践教学改革的初探
多个 综合性 问题 展开 综合 学 习讨论 。 其基 本组成 是 ： 提 出综 述题 目 一理论 教学 专题 讲座 一实践 课学 习 一 收集整 理资 料 一 撰 写综 述 一汇报 研讨 ， 共 ６个部 分 。
１ ． ２ 与“ 以 问 题 为 基 础 的学 习 ” （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ． Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ
取 得 了较好 的初步结 果 。
２ Ｒ ＧＳ Ｅ教学模式 的组成
在Ｒ Ｇ Ｓ Ｅ教学 模 式 的 实践 中 。 我 们 充分 利 用 免
疫学 教研 室现有 的教 学 和科 研 资 源 ， 同时 整合 学 院
图书馆的信息资源和其他兄弟 医学院校的教学 资
源， 从 以下 几方 面来建 设 Ｒ Ｇ Ｓ Ｅ教学 模式 。
中， 根据“ 十一五” 教育规划纲要 的精神 ， 积极探索 ， 逐 渐 建立 了 “ 以 综 述 为 导 向 的 自我 学 习 ” （ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ． Ｇ ｕ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｅ ｌ ｆ － Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｒ Ｇ Ｓ Ｅ ） 的实 践 教 学 模 式 ， 并
心是 将 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 方 法 与 医学 免 疫 学 课 程 特 点 紧 密 结合 ， 利用综 述 汇报 为主要 内容 和导 向 ， 以医学 免疫
学理 论课 教学 和实 验课 教学 为 重 要 手 段 ， 就 一个 或
相关 教学理 论 、 教学模 式 和 内容 的不 断改 革和创 新 。 以适应 当前 社 会 对 医 学 人 才 的 需 求 … 。而 实 践 教 学 则是 高 等医 学教 育 模 式 改 革 的重 要 形 式 。 是 高 等
我 院ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 科生 的现 实 情况 ， 结合 其 他 医学 院校 的教 学
医学免疫学教学方法改革的设想
在分 析 问题 时还 要尝 试 着 提 出一 些 新 的见 解 或 方法 来 解
决 问题 。传 统 的教 育 模 式是 教 师 在 教 学活 动 中处 于 主宰
新 的教 学模 式 的应 用提 供 了有 利条 件 。 多媒 体 教学 具 有 ． 地位 ， 师 的任务是 给 学 生灌 输 知 识 ， 教 而学 生 处 于被 动 接 很强 的直观性 ， 可通 过声 、 、 术将 医学 免疫 学 中的大 光 电技
例 ， 机体 如何 对它应 答最 终导致 超敏 反应 发 生 。教 师 解释 还有 必要 通过各 种 资源 了解 新技 术 、 方法 ， 其 渗透 到 新 将
免疫 学教 学 中 ， 样不 仅 开 阔 了学 生 的 视野 ， 这 同时 也增 强
了他们 将所 学 的知识 运用 到临床 及探 索新知 识 的欲 望 ， 也 使学 生站 在学科 发展 的前 沿 ， 建立 他们科 学研 究的理 念 。
时要 作皮 试 ， 而在 免疫应 答章 节 中可 以青 霉素 作为 抗原 举
用 、 实践 和科学 研究 的发 展贡献 巨大 。但 由于免 疫学 生产
是处 于发展 中的新兴学 科 ， 识 内容 扩展 迅 速 ， 新快 ， 知 更 并 与其 它 医学基础 课和 临床 知识联 系 密切 ， 多学 生在 学 习 很 过 程 中感 到有一 定 难度 。怎样 使 学 生 更好 的理 解 和 掌握 免疫 学知识 ， 要我们 教 学工作 者不 断地 去探 索 。作 为一 需
识 ， 重 要 的是开拓 学生 的思 维 ， 发学 生积 极 发现 问题 ， 更 启
１ 充分 利用 高科技 手段 使教 学 方法 多样 化
医学免 疫学是 一 门研究 人体 免疫 系统 的结 构与 功 能 、 研究 正常 与疾病 状态 下免疫 现象 与机 制的学 科 ， 有 较强 具 的理论 性 和抽象性 ， 仅用 传统 的语言 教学 难 以完全 表 达清 楚 。以影音 、 图片 、 画 为 主要 表 现 形 式 的多 媒 体技 术 为 动
浅谈医学微生物学与免疫学实验课教学改革体会
一
外， 在课前还要进行两次以上的预实验， 确保对实验中将会 出现的问题能够积极处理 ， 以保证实验的准确顺利进行。
三、 培养 学生 养成 课前预 习的 习惯 医学微 生物 学 与免疫 学实 验教 学 的 目的 ，一 是 为 了加
深、 巩固理论知识 ； 二是要培养学生分析能力、 实践能力 、 创 新能力及科学素养 。通过预习 ， 不仅使学生了解实验内容、 原理 和方 法 ， 而且 对相 关 的理论 知识 进行 充分 的 复习 巩 固 ； 同时也可以培养其发现问题和解决 问题的能力 。如通过对 细菌接种方法实验 的预习 ， 有 的学生对各种培养基的制备 产生了浓厚的兴趣 ， 主动在课前查阅相关资料 ， 不仅达到了 教学 目的， 而且开阔了视野， 激发了学习兴趣。为了让课前 预习成为学生上实验课前的良好习惯，我们采取了实验课 上 对相 关理论 进行 提 问 的方式 ，将其 成绩 记入 实 验课 总成 绩， 大大提高了课前预习率 ， 实验课效果也 明显提高。 四、 利用 多媒 体教学方 法 。 提 高学 习兴趣 ， 增强感 性认识 我们在实验课 中发现 ， 学生不喜欢听讲 ， 过多的讲解往 往使学生失去兴趣 ， 因此在进行免疫标记技术时 ， 利用多媒 体教学方法 ， 化深奥为简易 ， 化抽象为具体 ， 使过于理论化 、 抽象的免疫学理论得到更形象 、 直观的阐述， 从而激发 了学 生 的学习兴趣 ， 提高了学习效率 。此外在老师进行操作示 教时 ， 受现有的实验室条件所 限， 近三十名学生围在老师周 围， 效果并不理想。 因此 ， 利用多媒体教学手段 ， 将示教 内容 直观准确地展现给学生 ，为学生提供直观 、生动的感性认 识， 能达到事半功倍 的效果 。
和方法 ， 收效 显著 。 根据不同专业。 优化实验内容 根据 现代 医学 微 生物 学与 免疫 学实验 技术 的发 展趋 势 以及 专 业特 点 ， 重新 编写 了实 验指 导 书 ， 将 实验 教 学 内容进 行 了优 化重组 ， 科 学合 理 地安 排实验 内容 。本 校现 有 临床
外， 在课前还要进行两次以上的预实验， 确保对实验中将会 出现的问题能够积极处理 ， 以保证实验的准确顺利进行。
三、 培养 学生 养成 课前预 习的 习惯 医学微 生物 学 与免疫 学实 验教 学 的 目的 ，一 是 为 了加
深、 巩固理论知识 ； 二是要培养学生分析能力、 实践能力 、 创 新能力及科学素养 。通过预习 ， 不仅使学生了解实验内容、 原理 和方 法 ， 而且 对相 关 的理论 知识 进行 充分 的 复习 巩 固 ； 同时也可以培养其发现问题和解决 问题的能力 。如通过对 细菌接种方法实验 的预习 ， 有 的学生对各种培养基的制备 产生了浓厚的兴趣 ， 主动在课前查阅相关资料 ， 不仅达到了 教学 目的， 而且开阔了视野， 激发了学习兴趣。为了让课前 预习成为学生上实验课前的良好习惯，我们采取了实验课 上 对相 关理论 进行 提 问 的方式 ，将其 成绩 记入 实 验课 总成 绩， 大大提高了课前预习率 ， 实验课效果也 明显提高。 四、 利用 多媒 体教学方 法 。 提 高学 习兴趣 ， 增强感 性认识 我们在实验课 中发现 ， 学生不喜欢听讲 ， 过多的讲解往 往使学生失去兴趣 ， 因此在进行免疫标记技术时 ， 利用多媒 体教学方法 ， 化深奥为简易 ， 化抽象为具体 ， 使过于理论化 、 抽象的免疫学理论得到更形象 、 直观的阐述， 从而激发 了学 生 的学习兴趣 ， 提高了学习效率 。此外在老师进行操作示 教时 ， 受现有的实验室条件所 限， 近三十名学生围在老师周 围， 效果并不理想。 因此 ， 利用多媒体教学手段 ， 将示教 内容 直观准确地展现给学生 ，为学生提供直观 、生动的感性认 识， 能达到事半功倍 的效果 。
和方法 ， 收效 显著 。 根据不同专业。 优化实验内容 根据 现代 医学 微 生物 学与 免疫 学实验 技术 的发 展趋 势 以及 专 业特 点 ， 重新 编写 了实 验指 导 书 ， 将 实验 教 学 内容进 行 了优 化重组 ， 科 学合 理 地安 排实验 内容 。本 校现 有 临床
医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果分析
医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果分析在医学的学习中，微生物学及免疫学都是基础和必修课程，在实际教学中，应该针对不同的学情和学习要求制定出相对应的医学微生物学及免疫学教学计划，这在高等医学院校的教学中非常重要。
以往常规的教学计划随着医学的进步和社会发展，已经显现出了诸多不足，因此创新、科学、务实和高效的教学方案显得尤为重要。
所以依据过去的教学经验再结合新的教学改革思路，整理出具体可行新的教学改革计划，并进行了实践，具体情况汇报如下。
1资料和方法1.1一般资料以本院校2017级的一班医学生50名为研究组，采用改革教学模式进行授课，而另一个班的50名学生采用常规教学模式，称为观察组，两个班级的男女同学比例相近，而且年龄也不存在太多差异，两组学生的基本资料和不存在统计学对比意义，差异值P0.05，具有可对比性。
1.2方法观察组采用常规的教学模式和以往的教学计划，而研究组采1/ 4用教学改革的模式进行授课，具体的实行计划和内容主要有以下几点。
1.2.1重视绪论的重要性浓厚的学习兴趣和高度的主动性是学习的首要条件，而绪论就是开始，是一本书的诠释，若能通过生动而丰富的讲解，焕发学生对于本书的探索欲，这便是好的开端。
可以与实际生活先结合起来，再引入医学，让学生意识到微生物对于生活和医学的重要性以及无限可开发的可能性，也可以结合历史，将历史中几次严重的疾病大爆发多用微生物的角度去解释，顺便带领学生去回顾微生物的发展史。
将日常的小疾病和抵抗力融合起来，讲解免疫力和微生物之间的相互作用和机制，充分激发学习的主动性和兴趣。
1.2.2改革教学理念和实践传统的教学模式忽视了学生的参与，让学习中本该是主角的学生反而被动而且被抑制，微生物和免疫学都是较为抽象的学科，更需要丰富的想象力。
改革教学将采用启发性的模式，将提问和探讨变成课堂的一大内容，激发学生自主性的思考，让学生在学习中占有一定的主动性。
在讲述了微生物的课程知识后可以让学生对微生物的类型进行划分，认识分布在自己身体中的微生物，从而达到对医学相关病原的了解，并且知晓每一种微生物的特性基本特性、致病机理、相关预防和治疗的目的。
浅谈免疫学课程的教学改革
了书 本 上 没 有 学 到 的 东 西 ，受 益 匪浅 。
是远远 不够 的，课后 的作 业可 以布置 一些有 关免疫 学最新
热点 的小论 文。让 学生在 课后去 了解相 关 的知识 ，不仅是 对 所 学 知 识 的加 深 ， 更 让 学 生 开 阔 了专 业 视 野 ， 并 把 小 论
术 。另一方 面教师 要及 时关注 时代发 展的新 动 向，吸取新
鲜 的素 材及 时整 理 融合 到 自己的 教学 中，对 知 识 进 行重 组 ，所 以 教 材 并 非 是 教 学 的 全 部 。 我 们 的 实 验 课 堂 只 有 在
中国西 部科技 ２ １ ￣ｏ 月 （ ０ ｇ ２ ｌ 中旬 ）第１ 卷 第Ｏ 期总第２ ８ ０ ５ ３ 期
谢 鸿观
曾 英
雷泞菲
彭书明
李 凛
（ 成都理 工 大学材料 － 学化 工学院 ，四川 成都 ６ ０ ９ ｂ化 １ ５） ０
摘
要 ：免疫 学是 生物 学和 医学等 学科 交叉渗透 的前沿学科 ，具有 发展迅速 、知 识 量大 、内容抽 象和理论 性 强等特 点 ，
能 力 ，也 激 发 了学 生 的 学 习 热 情 。
教 学质 量 提 供 参 考 方 法 和 意 见 。
参考 文献： ［ ］曹雪涛． 疫学研究 的发展趋势 及我 国免疫 学研究 的现状 与展 １ 免
望 ［］ 中 国免 疫 学 杂 志 ， ０ ９ ２ （） Ｊ． ２ ０ ， ５ １． ［ ］ 陈 爽 ， 晓 红 ， ２ 鞠 方 芳 ． 基 础 免 疫 学 理 论 的 几 种 教 学 方 法 谈
进 行 了 改 革 尝 试 ， 并 取 得 了一 定 的 效 果 ， 为 提 高 免 疫 学 的
以外 ，实验课 的教学模式也要 改革 。传统 的 “ 课前预 习一 课
是远远 不够 的，课后 的作 业可 以布置 一些有 关免疫 学最新
热点 的小论 文。让 学生在 课后去 了解相 关 的知识 ，不仅是 对 所 学 知 识 的加 深 ， 更 让 学 生 开 阔 了专 业 视 野 ， 并 把 小 论
术 。另一方 面教师 要及 时关注 时代发 展的新 动 向，吸取新
鲜 的素 材及 时整 理 融合 到 自己的 教学 中，对 知 识 进 行重 组 ，所 以 教 材 并 非 是 教 学 的 全 部 。 我 们 的 实 验 课 堂 只 有 在
中国西 部科技 ２ １ ￣ｏ 月 （ ０ ｇ ２ ｌ 中旬 ）第１ 卷 第Ｏ 期总第２ ８ ０ ５ ３ 期
谢 鸿观
曾 英
雷泞菲
彭书明
李 凛
（ 成都理 工 大学材料 － 学化 工学院 ，四川 成都 ６ ０ ９ ｂ化 １ ５） ０
摘
要 ：免疫 学是 生物 学和 医学等 学科 交叉渗透 的前沿学科 ，具有 发展迅速 、知 识 量大 、内容抽 象和理论 性 强等特 点 ，
能 力 ，也 激 发 了学 生 的 学 习 热 情 。
教 学质 量 提 供 参 考 方 法 和 意 见 。
参考 文献： ［ ］曹雪涛． 疫学研究 的发展趋势 及我 国免疫 学研究 的现状 与展 １ 免
望 ［］ 中 国免 疫 学 杂 志 ， ０ ９ ２ （） Ｊ． ２ ０ ， ５ １． ［ ］ 陈 爽 ， 晓 红 ， ２ 鞠 方 芳 ． 基 础 免 疫 学 理 论 的 几 种 教 学 方 法 谈
进 行 了 改 革 尝 试 ， 并 取 得 了一 定 的 效 果 ， 为 提 高 免 疫 学 的
以外 ，实验课 的教学模式也要 改革 。传统 的 “ 课前预 习一 课
免疫学检验传统实验教学模式改革初探
用 。因 此 临 床 对 高 层 次 、 素质 检 验 人 才 的需 求 正 逐 渐 增 大 。 高
这 就 要 求 检 验 专 业 人 才 必 须 具 有 扎 实 的专 业 知 识 与 技 能 ， 才 能 够 融 会 贯 通 并 有 所 发 现 、 所 创 造 。 而 实 验 课 教 学 是 学 生 有
维普资讯
・
医学教胄 ・
Ｊ ｅＲｓｕ ０，ｏ３Ｎ． ｄ ｅＪｙ０ Ｖ１７ ｏ Ｍ ，ｌ２８ ． ７
免疫 学检 验 传 统 实验 教 学模 式 改 革 初探
罗晓 庆 李 兆岩 王 慧
随着 Ｉ 检 验 专 业 的 飞速 发 展 ， 验 学 科 已 经 从 医 学 检 晦床 检 验 向检 验 医学 方 向 发 展 ， 为 一 门 独 立 的 学 科 ， 疾 病 的 诊 成 对 断、 治疗 、 防 及 发 病 机 制 的 探 讨 等 诸 方 面 发 挥 了很 大 的 作 预
下 ， 论 永 远 是 已 知 的 ， 很 大 程 度 上 束 缚 了学 生 智 能 的 开 发 结 在
和 创新 能 力 的培 养 。 因 此 我 们 尝 试 改 变 原 有 模 式 ， 进 行 实 先 验 然后 将 实 验 结 果 引 入 课 堂 理 论 教 学 。 如 凝 集 反 应 ， 学 生 让
一
在 教 师 指 导 下 先 进 行 玻 片 凝 集 试 验 、 管 凝 集 试 验 的操 作 ， 试 引 导 学 生 观 察 自 己实 验 操 作 的结 果 ， 中发 现 问 题 ， 带 着 问 题 从 并 课 后 翻 阅 书 本 ， 阅 资料 ， 析 结 果 出 现 的 原 因 ， 理 论 课 时 查 分 在
让 学 生 各 述 己见 ， 争 论 中 引 出 凝 集 反 应 的 原 理 、 型 、 果 在 类 结
LBL、CBL、TBL多轨教学模式在医学免疫学课程改革中的应用——以卓越
：
博士 厢 抚 主要从事 组胞 免疫
． 目 一 ． ． 。 ， 。
图 １ 医 学 免 疫 学 教 学 改 革 思 路 与 教 学 设 计 — Ｆ
…
…
…
—
—
学方面研究 ，一 Ｅ ｍａ ｉ ｌ ： ｇ ｕ ｏ ｎ ａ ＠ｘ ｉ ｙ ｉ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 。
基础问题
设计与实施 ， 三种方法各取其长 ， 优势叠加， 取得 了 良好 的教 学效果 ， 现 总结报 道 如下 。
１ 教 学改革思路与教学设计
医学 免疫 学 课 程 内容 总 体 上包 括 两 部分 ： 基 础
作 者 简 介 西 安 医 学 院 夏 教 ９ ８ 丸 ￣ （ １
Ｌ Ｂ Ｌ教学 ， 对 于学 生 而 言 ， 要 将 这 些 相对 割 裂 、 七 零
的一颗 明珠 。因此 ， 作 为 与 临床 联 系 紧密 的一 门 基 础学科 ， 学好 医学免疫学 ， 掌握先进临床诊断及治疗 技术 对 临床 专业 学生 的培 养 ， 尤 其 是 卓 越 医 师 培养
其 意义尤 为 重要 。
为了积极配合这一计划 的开展， 我们联合传统 的传 统讲授 法 （ Ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｌ Ｂ Ｌ ） 教学、 案 例 教 学法 （ Ｃ ａ ｓ ｅ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｃ Ｂ Ｌ） 教 学 以及 团 队 教 学
系 统肿瘤 ， 免 疫学 在 医 学 发展 史 上 已然 成 为 最 耀 眼
１ ． １ 基 础 免疫 教学 —— 传统 的 Ｌ Ｂ Ｌ教学 方 式
基
础 免疫学 主要 包括 免 疫 系 统 的组 成 、 免 疫 应答 的规 律 和调节 以及 免疫 调控 机制 等 ， 内容 抽象难 懂 ， 繁杂 凌乱 ， 就像 一 地 散 落 的 珍 珠 一 样 ， 如果 摒 弃 传 统 的
博士 厢 抚 主要从事 组胞 免疫
． 目 一 ． ． 。 ， 。
图 １ 医 学 免 疫 学 教 学 改 革 思 路 与 教 学 设 计 — Ｆ
…
…
…
—
—
学方面研究 ，一 Ｅ ｍａ ｉ ｌ ： ｇ ｕ ｏ ｎ ａ ＠ｘ ｉ ｙ ｉ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 。
基础问题
设计与实施 ， 三种方法各取其长 ， 优势叠加， 取得 了 良好 的教 学效果 ， 现 总结报 道 如下 。
１ 教 学改革思路与教学设计
医学 免疫 学 课 程 内容 总 体 上包 括 两 部分 ： 基 础
作 者 简 介 西 安 医 学 院 夏 教 ９ ８ 丸 ￣ （ １
Ｌ Ｂ Ｌ教学 ， 对 于学 生 而 言 ， 要 将 这 些 相对 割 裂 、 七 零
的一颗 明珠 。因此 ， 作 为 与 临床 联 系 紧密 的一 门 基 础学科 ， 学好 医学免疫学 ， 掌握先进临床诊断及治疗 技术 对 临床 专业 学生 的培 养 ， 尤 其 是 卓 越 医 师 培养
其 意义尤 为 重要 。
为了积极配合这一计划 的开展， 我们联合传统 的传 统讲授 法 （ Ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｌ Ｂ Ｌ ） 教学、 案 例 教 学法 （ Ｃ ａ ｓ ｅ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｃ Ｂ Ｌ） 教 学 以及 团 队 教 学
系 统肿瘤 ， 免 疫学 在 医 学 发展 史 上 已然 成 为 最 耀 眼
１ ． １ 基 础 免疫 教学 —— 传统 的 Ｌ Ｂ Ｌ教学 方 式
基
础 免疫学 主要 包括 免 疫 系 统 的组 成 、 免 疫 应答 的规 律 和调节 以及 免疫 调控 机制 等 ， 内容 抽象难 懂 ， 繁杂 凌乱 ， 就像 一 地 散 落 的 珍 珠 一 样 ， 如果 摒 弃 传 统 的
医学免疫学理论课教学方法的探讨
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｒ ｅ ｏ ｅｅ ａｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｆｍｅ ｉａ ｍｍｕ ｏｏ ｙ ａ ｄ ｍａ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｅ ａ ｂ ｔ ｒ ｎ ｅ ｓａ ｄｎ ｎ ｓｅ ｆ ｓ ｒ ｃ ： ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｌｖ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｅｆ ｔ ｄ ｃ ｌ ｉ ｅ ｏ ｎ ｌｇ ｎ ｋ ｔ ｄ ｎｓ ｈ ｖ ｅｔ ，ｕ ｄ ｒｔ ｉ ｇ ａ ｄ ｍａ ｔ ｒｏ ｅ ｎ
方法 医学微 生物学 内容 繁多 ， 细菌 、 有 真菌 和病毒
２４ 有助于提高青 年教师的业务水平 讨论式教 ． 学 中教师不 再满 堂灌 ， 引导学 生 主动参与 ， 发 而是 启
学 生学 习和思考 。教师要 做到及 时解答 学生提 出的
三个部 分 ， 种微 生 物 又包 括 生 物学 性状 、 病性 、 每 致 实验室诊 断及 防治 原则 等 知 识 ， 生 常感 到 学 习 困 学 难 。针对这种情况 ， 时引导学生在学 习过程 中善 讨论 于将相关 知识 联 系 起来 ， 而 使知 识 得 到深 化 和发 从
２０ ，（ ）２ ６—２８ ０ ５７ ３ ：２ ２．
可 以形 成学 生 的竞 争 观 念 ， 培养 学 生 的创 新 思维 对
很有益 处 。
作者简 介： 刘英霞， ， ７ ２生， 女 １ ６—１ ９ 博士， 讲师．
ｆ 收稿 日期 ： ２０ ０ ７—１ ２—１ ］ ２
医学免 疫 学 理 论 课教 学方 法 的探 讨
讨论式教学 中， 每个学生在不断发表 自己的见解中 受到锻炼 ， 从而提高了语言表达能力、 随机应变能力 和论 辩能力 ， 这对学 生整体 素质 的提高 大有 好处 。
讨论式教学在培养学生诸多能力方面的作用是 不可忽视的， 它有助于提高教学质量 ， 概括起来讨论
方法 医学微 生物学 内容 繁多 ， 细菌 、 有 真菌 和病毒
２４ 有助于提高青 年教师的业务水平 讨论式教 ． 学 中教师不 再满 堂灌 ， 引导学 生 主动参与 ， 发 而是 启
学 生学 习和思考 。教师要 做到及 时解答 学生提 出的
三个部 分 ， 种微 生 物 又包 括 生 物学 性状 、 病性 、 每 致 实验室诊 断及 防治 原则 等 知 识 ， 生 常感 到 学 习 困 学 难 。针对这种情况 ， 时引导学生在学 习过程 中善 讨论 于将相关 知识 联 系 起来 ， 而 使知 识 得 到深 化 和发 从
２０ ，（ ）２ ６—２８ ０ ５７ ３ ：２ ２．
可 以形 成学 生 的竞 争 观 念 ， 培养 学 生 的创 新 思维 对
很有益 处 。
作者简 介： 刘英霞， ， ７ ２生， 女 １ ６—１ ９ 博士， 讲师．
ｆ 收稿 日期 ： ２０ ０ ７—１ ２—１ ］ ２
医学免 疫 学 理 论 课教 学方 法 的探 讨
讨论式教学 中， 每个学生在不断发表 自己的见解中 受到锻炼 ， 从而提高了语言表达能力、 随机应变能力 和论 辩能力 ， 这对学 生整体 素质 的提高 大有 好处 。
讨论式教学在培养学生诸多能力方面的作用是 不可忽视的， 它有助于提高教学质量 ， 概括起来讨论
医学免疫学大班教学应用PBL教学模式的探讨
免 疫应 答 的过程 ， 生 已经 完 成 了对 免 疫应 答 的学 学 习 ， 免疫 应答 有 了一定 地认 识 ， 对 学生 只有 具备 了一
如何 实行 Ｐ Ｌ Ｂ 。教研 室通 过 认 真 的 调查 和论 证 ， 结 合 自身 的实 际情 况 ， 将传 统 教学 方 法 与 Ｐ Ｌ教 学 模 Ｂ
关 键 词 ： 医 学 免 疫 学 ； 教 学 方 法 ； 大 班 教 学 ； Ｐ Ｌ教 学 Ｂ
中图分 类号 ： Ｂ ９ Ｇ ４ ． ３ ２ ６２０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ８ ０ ０ １ ０ ０ ８— ２ ９ ２ ０ ）５— ５ ５— ３
以 问题 为基 础 的 学 习 （ ｒｂｅ ｂ ｓｄ ｌ ｒｉｇ ｐｏｌｍ—ａｅ ｅｎ ｎ ， ａ Ｐ Ｌ 是 一种 以 临床 问题 作 为激 发 学 生 学 习 的动 力 Ｂ） 和引导 学生 把 握 学 习 内容 的教 学 方 法 。１ ６ ９ ９年
路 上达 成一 定共 识 。然 后 ， 又进 行 了 具体 实 施 方 案 的探讨 ， 讨论 的内容 包括 案 例 的选择 、 课 资料 的选 导 择 （ 括视频 、 画及多媒 体课 件 ）具 体 的实施 方 案 包 动 、 （ 如学生分组 等） 知识 点如何 融入 案例 、 生情 况 的 、 学
山西 医科大学学报 ： 基础医学教育版 ，０ ８年 ｌ ，０ ５ ２０ ０月 １ （
・
５１ ・ ５
医 学 免 疫 学 大 班 教 学 应 用 Ｐ Ｌ 教 学 模 式 的 探 讨 Ｂ
吕雪 莹 任 欢 李 光 李 思佳 贾秀 志 张凤 蕴 张凤 民 （ ， ， ， ， ， ， 哈尔滨医科大学免疫学教研
分 组准备 导课用 的视 频 、 图片等及其他 能 以生动 的方 式 引起学 生兴趣 的材 料 。教 学素材 准备好 后 ， 师集 教 体 讨论如何 运用这些 素材 ， 到预期 的效 果 。 达
如何 实行 Ｐ Ｌ Ｂ 。教研 室通 过 认 真 的 调查 和论 证 ， 结 合 自身 的实 际情 况 ， 将传 统 教学 方 法 与 Ｐ Ｌ教 学 模 Ｂ
关 键 词 ： 医 学 免 疫 学 ； 教 学 方 法 ； 大 班 教 学 ； Ｐ Ｌ教 学 Ｂ
中图分 类号 ： Ｂ ９ Ｇ ４ ． ３ ２ ６２０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ８ ０ ０ １ ０ ０ ８— ２ ９ ２ ０ ）５— ５ ５— ３
以 问题 为基 础 的 学 习 （ ｒｂｅ ｂ ｓｄ ｌ ｒｉｇ ｐｏｌｍ—ａｅ ｅｎ ｎ ， ａ Ｐ Ｌ 是 一种 以 临床 问题 作 为激 发 学 生 学 习 的动 力 Ｂ） 和引导 学生 把 握 学 习 内容 的教 学 方 法 。１ ６ ９ ９年
路 上达 成一 定共 识 。然 后 ， 又进 行 了 具体 实 施 方 案 的探讨 ， 讨论 的内容 包括 案 例 的选择 、 课 资料 的选 导 择 （ 括视频 、 画及多媒 体课 件 ）具 体 的实施 方 案 包 动 、 （ 如学生分组 等） 知识 点如何 融入 案例 、 生情 况 的 、 学
山西 医科大学学报 ： 基础医学教育版 ，０ ８年 ｌ ，０ ５ ２０ ０月 １ （
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５１ ・ ５
医 学 免 疫 学 大 班 教 学 应 用 Ｐ Ｌ 教 学 模 式 的 探 讨 Ｂ
吕雪 莹 任 欢 李 光 李 思佳 贾秀 志 张凤 蕴 张凤 民 （ ， ， ， ， ， ， 哈尔滨医科大学免疫学教研
分 组准备 导课用 的视 频 、 图片等及其他 能 以生动 的方 式 引起学 生兴趣 的材 料 。教 学素材 准备好 后 ， 师集 教 体 讨论如何 运用这些 素材 ， 到预期 的效 果 。 达
医学免疫学实验教学改革的探讨与实践
的关键环节 ， 以问题探索为 中心 ， 以方法讨论为手
段 ， 学 、 理 地组 织 并 宏 观 调 控 实验 。 科 合 培养 学 生 的
完成实验。 教师要了解学生浏览资料的信息 ， 教会学 生查阅相关 资料 ； 时发现 问题 ， 及 讨论交流 ， 延伸启 迪。 同时要了解学生在实验探索 阶段存在的各种 问
改造 、 施更 新 、 备 配 置 到 教学 理 念 、 学 内容 和 设 设 教 教学 方 法改 革 等方 面 进 行 了持 久 的工作 ， 原 来 管 使 理分散 、 施 陈旧 、 设 环境 脏乱 的基础 教 学实 验室 建 设
医学实验中动物实验非常重要 ， 很多人类 的研 究 资料 都 源 于 动物 。 因此 对 于 临床 医学 本 科 的免疫 学实验教学 ， 教师提出实验选题《 免疫血清的制备》 ，
究 和与 老 师商讨 ， 用 家兔 作 为 实验 动 物 。 选 而后 分成
１ 探讨交互式 实验教 学模 式
充分发挥教师的主导作用 ， 采用先进的网络信
息化 和 数字 化 平 台教 学 手 段 ， 学 生 共 同探 讨 实 验 与
不 同的抗原组 ， 不受教师禁锢 ， 以组为单位 自己制备
抗原 ， 自己进 行 免 疫接 种 ， 自己饲 养 ， 流 每 天认 真 轮 观察 记 录家 兔 的状 况及 表 现 ， 掌握 第 一手 资 料 ， 独立
当前科学技术的高速发展 ， 对人 的素质和创新 能力要求越来越高。 基础 医学尤其 免疫学实验教学 是 医学教育的重要组成部分 ， 不仅培养学生的实践 能力 ， 而且培养学生的探索精神 、 科学思维和创新能
力。 为更 好地 培养 具有 扎 实 的基础 知 识 ， 严谨 的科 学
基于工作过程《兽医免疫学》教学改革方法探讨
一
键 生产实践技能 ， 和相应的专业知识 的传授和 训练 ， 其余 内容 以突出特色
技 术 为 重 点 进 行工 作 过程 为导 向的 教 学 观 念 ， 必须在强 化职业技 能的 同时， 提 高 学
、
《 兽医免疫学》 课程改革的原则
《 兽医免疫学》 课 程具有技术性 、 实践性 强的特 点 ， 该课程 的教学 改革
应 遵 循 以下 几 个 基本 原 则 。
１ ． 重 新 修 订 教 学 目标
生专业理论水平 ， 实现高职教育的完整内涵。
（ １ ） 在 以生 产 过 程 为 导 向 的 教 学 中 ， 从 解释现象 ， 分析机理 ， 解 决 问 题
着， 但 在 很 多 方 面 仍 然存 在 着 许 多问 题 ， 如理论和实践衔 接不紧密 ， 课 程 与 ２ ． 教 学 内容 的安 排 力 求 突 出重 点 ， 尽 量 贴 近 生产 ， 做 到 举 一 反 三 。 将 动 物 病 原 微 生 物 细
工作 岗衔接不紧密 ， 学用不一致。教学 内容跟 不上社会 需要 ， 与 岗位需求 菌类疾病诊断过程 的独立性 ， 病毒 类疾病 的诊 断过程 的独 立性 ， 其他 微生
通过对就业 岗位分析 ， 确定典 型的工作任 务 ， 再对 典型工 作任务进 行 整合 ， 最终确定课程体系。在课程体系上 ， 根据专 业能力的最终培养 目标， 推出所需要 的专业技能 ， 得 出相互 关联 ， 每个 能力项 目由不 同的工作任 务 完成， 使专业能力的培养与生产 岗位 能力要 求紧密结 合， 突 出专业技术 能
在教学过程 中， 使学生掌握兽 医免 疫学所 必须 的专业基本 技能 ， 专项
实践技能和综合职业能力。掌握细 菌类疾病 ， 病毒类 疾病 ， 其他微 生物疾 人手 ， 以“ 必须” “ 够用” 为原则 ， 扩充理论知识 ， 培养学生思维。 病 实验室血清学检验技术。利用实训环节培 养学生动手能力 ， 提高学 生职 （ ２ ） 在 教 学方 法 上 ， 应从学生 的实际情况出发 ， 坚持 以学生为主体 ， 教 业素养 ， 注熏敬业精神 ， 吃苦耐劳等方面的教育， 并形成 良好的职业道德 。
键 生产实践技能 ， 和相应的专业知识 的传授和 训练 ， 其余 内容 以突出特色
技 术 为 重 点 进 行工 作 过程 为导 向的 教 学 观 念 ， 必须在强 化职业技 能的 同时， 提 高 学
、
《 兽医免疫学》 课程改革的原则
《 兽医免疫学》 课 程具有技术性 、 实践性 强的特 点 ， 该课程 的教学 改革
应 遵 循 以下 几 个 基本 原 则 。
１ ． 重 新 修 订 教 学 目标
生专业理论水平 ， 实现高职教育的完整内涵。
（ １ ） 在 以生 产 过 程 为 导 向 的 教 学 中 ， 从 解释现象 ， 分析机理 ， 解 决 问 题
着， 但 在 很 多 方 面 仍 然存 在 着 许 多问 题 ， 如理论和实践衔 接不紧密 ， 课 程 与 ２ ． 教 学 内容 的安 排 力 求 突 出重 点 ， 尽 量 贴 近 生产 ， 做 到 举 一 反 三 。 将 动 物 病 原 微 生 物 细
工作 岗衔接不紧密 ， 学用不一致。教学 内容跟 不上社会 需要 ， 与 岗位需求 菌类疾病诊断过程 的独立性 ， 病毒 类疾病 的诊 断过程 的独 立性 ， 其他 微生
通过对就业 岗位分析 ， 确定典 型的工作任 务 ， 再对 典型工 作任务进 行 整合 ， 最终确定课程体系。在课程体系上 ， 根据专 业能力的最终培养 目标， 推出所需要 的专业技能 ， 得 出相互 关联 ， 每个 能力项 目由不 同的工作任 务 完成， 使专业能力的培养与生产 岗位 能力要 求紧密结 合， 突 出专业技术 能
在教学过程 中， 使学生掌握兽 医免 疫学所 必须 的专业基本 技能 ， 专项
实践技能和综合职业能力。掌握细 菌类疾病 ， 病毒类 疾病 ， 其他微 生物疾 人手 ， 以“ 必须” “ 够用” 为原则 ， 扩充理论知识 ， 培养学生思维。 病 实验室血清学检验技术。利用实训环节培 养学生动手能力 ， 提高学 生职 （ ２ ） 在 教 学方 法 上 ， 应从学生 的实际情况出发 ， 坚持 以学生为主体 ， 教 业素养 ， 注熏敬业精神 ， 吃苦耐劳等方面的教育， 并形成 良好的职业道德 。
硕士研究生免疫学实验教学改革初探
用下分 泌细 胞 因子检 测 、 胞 表 型 改 变作 为实 验 总 细
体 目标 ， 别包含 学 生操 作 内容 （ 分 单个 核 细 胞 分 离 、 淋 巴细胞 增 殖 实 验 、 ＬＳ Ｗｅｔｒ ｌ 、 式 细 胞 Ｅ ＩＡ、 ｓ ｎＢｏ 流 ｅ ｔ 术） 和示 教 内容 （ Ｎ ｏ诱 生 和 杀 伤功 能 检 测 、 珠 Ｔ ＦＬ 磁
效果。
关键词 ： 免疫学 ； 实验教学 ； 教学 改革 ； 硕士研究生
中 图分 类 号 ： Ｐ ９ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ９ ，２ ３ ０ ５—１５ （ ０ ２ ０ ４ ０ ２ １ ）８—０８ ０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ＪＩＳ ．０ ５—１５ ．０ ２ ０ ．９ ５２— ３ Ｏ ：０３ ６ ／ ．Ｓ Ｎ ２ ９ ４ ０ ２ １ ．８０
技术 （ Ｅ ＩＡ） 初 步 了解 免 疫 学 中新 型 技 术 ， 如 ＬＳ ， 有 利 于学生顺 利 开展课 题 ， 而且有 助 于建立 系统 、 严谨 的科研 思路 。
２ 充分 利用 多媒体 技术 。 用灵活 多样 的教 学方 法 采
养要 求 ， 几年 我们 开展 以综合性 、 计性 实验 为主 近 设
的教 学方式 ， 以下是 对 我 们工 作 进 行 的一 些 探 讨 和
总结 。
先进 的教学 手 段 是保 证 教 学 效 果 ， 高 教 学质 提
量 的有力 武器 。多 媒 体 教学 将 图 、 、 、 完 美融 文 声 画
１ 建立并 优化 适合 本校硕 士研 究生 的教学 内容 长期 以来 ， 免疫 学 实 验课 教 学 内容 以验 证 性 实 验 为主 ， 即每一 实验 已 由授课 教 师 设计 好 并 规 定 实 验流 程 、 作 方 法 ， 生 根 据 实 验 步 骤 进 行 简 单 操 操 学 作 。尽管 这种教 学模 式保证 了学生在 有 限时间 内得 到理 想结 果 ， 而并 不பைடு நூலகம் 用于硕 士生 ， 然 无法 调动 学生 积极 性 和主动性 ， 无 法 培养 和训 练 学 生严 谨 的科 更 研思 维能 力 。因此 我 们在 教 研 室 现有 条 件 下 ， 实 将
病原生物学与免疫学教学改革的探讨与研究
知 识和 技 能 ， 时 ， 了培 养 学 生 的创新 意 识 、 新 精 同 为 创 神 和创 新 能力 ， 以适应 当前素 质 教 育 的发展 的需 要 ， 病 原 生物 学与 免疫 学教 学改革 势 在必行 。
容 ， 安排 为 自学 ； 使用 性 不 强 的重 理论 性 的 内容少 可 对 讲。
２４建 立与 专业 培养 目标 相适 应的 实践教 学体 系 ． 加 强实 践 教学 ， 养 学 生 的技术 应 用 能力 ， 革传 培 改
２ 病 原 生 物 学 与 免 疫 学 教 学 改 革 目标 和 基 本
思路
病 原 生 物 学 与 免 疫 学 教 学 改 革 的 目标 和基 本 思 路： 主动 适 应 各 专业 对 本 课 程 的要 求 ， 以培 养 医疗 、 护
们的 自信心和职业意识 ，
２２以技 术应 用 能力 和基本 知 识传 授为 主 线 。 立 各专 ＿ 建 业人 才的知 识 、 能力和 素质 结构
教 学效果 ， 摆在 我们 面前 的重 要任 务 。我们 在 十多 年 是 的 日常 教学 中 ， 断 改革 教 学 方 法 ， 索 教 学 规 律 ， 不 摸 探 讨 教学 内容 ， 进行 了一 系列 的探讨 与研 究 。
１ 病原 生 物学 与 免疫学教 学 现 状及 其 改革 的
必 要 性
病 原 生 物 学 与 免 疫 学 是 一 门重 要 的 医学 基 础 课
要 突 出专 业 特 点 ， 打破 传 统 的教 学模 式 ， 立本 课 树 程为 专业 课程 服 务 的意 识 ， 确定 该 课程 所 学知 识 够用 、 适 用 、实用 为度 的教 学 内容 ，调 整和 压缩 理 论 教学 时
数 ， 教 材 内容进 行 有 重 点 的选 择 教学 ， 重 复 、 旧 对 对 陈 的知 识予 以删 除 ；对 某 些叙 述 性强 ，学生 能看 同 的内
研究生医学免疫学实验课改革初探
研 究 生 情 商 的发 展 。导 师 在 影 响研 究 生 情 商 发 展 的 过 程 中 要 做 到 ： ， 确 定 位 导 师 角 色 ， 于 发 现 每 一 个 研 究 生 身 上 的 一 正 善 闪 光 点 ， 等对 待 每 一 个 研 究 生 ， 自己 对 待 学 生 的 态 度 能 够 平 使 引导其 自我改 变 ， 而 达 到促进 情 商 的 目的； ， 工 作 、 从 二 在 科 研 、 学 过 程 中有 意 识 帮 助 研 究 生 正 确 认 识 自我 ， 价 自我 ， 教 评 强 化 其 自我 激 励 的能 力 ， 强 其 竞 争 意 识 ， 定 积 极 的 自我 奋 增 确 斗 目标 ， 主 动 面对 挫 折 迎 接 挑 战 ， 反 复 的 成 功 和 失 败 中磨 能 在
参 考 文 献
１ 魏 孝 琴 ， 玉屏 ， 文 彦 ， ． 吴 李 等 医学 院 校 大 学 生 焦 虑 、 郁 与 精 神 症 抑
状 测 评结 果 分析 ［ ］ 中 国医 科 大 学 学 报 ，０ ５ ３ （ ）４ ４ Ｊ． ２ ０ ，４ １ ：７— ８
种 开 放 的心 态 来 对 待 未 来 的 学 习 与 生 活 ， 终 能 积 极 促 进 最
学 免 疫 学 的理 论 和 实 验课 程 论 ， 致 实 验 方 法 落 后 ， 验 水 平 偏 低 ， 实 验 教 学 滞 后 于 导 实 使 学 科 发 展 。 为 了提 高 研 究 生 医 学 免 疫 学 实 验 教 学 效 果 ， 们 我
３ 刘 浩 宇 ， 锡 仪 ． 施 素 质 教 育 中遇 到 的 问 题 及 思 考 ［ ］ 医 学 教 刘 实 Ｊ．
育 ，０ ０３ （ ） ５ ２ ０ ，９ ６ ： ４ 陈 志英 ． 谈 《 理 学 基 础 》 护 理 技 能 训 练模 式 的 改 革 ［ ］ 广 西 浅 护 中 Ｊ． 中 医学 院学 报 ，０ ３，（ ） １４ ２０ ６ ３ ：４ ５ 刘琳 ． ６ ５ ２名 医科 大 学 生 心 理 卫 生 状 况 调 查 ［］ 健 康 心 理 学 杂 志 ， Ｊ．
免疫学检验实验教学改革的探索与实践
免疫学检验实验教学改革的探索与实践摘要：《免疫学检验》是医学检验专业重要的专业课程，实验教学改革是本课程教学改革的重要内容。
我们在教学中通过整合实验教学内容、采用灵活多样的实验教学方法、改革实验考核方法等途径加强对实验课教学改革，对提高学生的综合素质起到了较好的作用。
关键词：免疫学检验实验教学教学内容教学方法考核方法中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.007《免疫学检验》是医学检验专业重要的专业课程，其中实验教学占有一半的比例，可见实验教学是整个教学的重要环节。
然而，一直以来《免疫学检验》在实验内容上基本停留在验证理论、演示现象的水平上，学生在实验过程中仅按实验教材上的步骤按部就班地操作，表现出较大的盲目性和被动性[1]；而在知识的应用、创新精神、实践能力等方面却相对薄弱。
为此，我们教研室根据我们学校的实际情况对免疫学检验实验教学进行了改革与探索。
1 优化实验教学内容近几年来，随着免疫学检验技术的不断发展，其技术已经渗透到基础医学和临床医学各个学科中，目前，医院检验科约2/3的项目由免疫学新技术完成，而且随着技术的进步，新型免疫学技术不断出现，是医学检验发展最活跃的一项技术和研究领域。
但目前《免疫学检验》的教学实验内容多数还停留在经典免疫学技术，内容陈旧，有些项目临床上早就淘汰或被更先进的检测方法所代替，面对应对新世纪医学检验技术的挑战，我们对实验教学内容进行了重新整合，新增了流式细胞仪检测淋巴细胞亚群、免疫荧光抗体染色标本制备等新的免疫学检测技术。
检验系学生将来主要从事临床检验和基础研究工作，因此我们除了让学生掌握好基本理论和基本操作技术，还要增加对培养学生的科研素质具有促进作用的实验项目。
另外，由于免疫学检验项目和仪器设备更新快，我们定期带学生去附属医院见习，让他们了解一些先进仪器的性能及应用，便于他们将基础学习和临床应用紧密结合，同时在见习的过程中，我们还将有关免疫学新技术、新应用的信息传播给学生。
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学内容 ， 学模 式， 教 多媒 体教 学， 学方式 ， 教 考核方式等方面进行 了初 步的改革 ， 取得 了一定的效果 。 关键词 ： 医学免疫学 ； 教学改革 ； 教学方法 中图分类号 ： Ｒ ９ Ｒ一 ２ ３２ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ２ ０ ０ ８— ２ ９ ２ １ ）２— １６— ３
抽象 ， 内在 的联 系和逻 辑性 强 ， 是历 届 学生反 映较难
学 的课程 之一 ｜ 。 因此 ， 何 适 应 当代 医学 免疫 学 ２ ｊ 如
发展的时代要求 ， 针对免疫学知识体系的特点 ， 有效
提 高医学 免疫学 教学 质 量 ， 为 医学 免 疫 学 教学 的 成 关键 。近 年来 ， 们在 免疫学 教学 中 ， 重加强 教学 我 注 改革 ， 对学 生在知 识 、 力 和 素质 三 方 面进 行 培 养 ， 能
的理论 知识结 构体 系 、 养学 生 科 学 素质 以及 实 际 培 应 用能 力 具 有举 足 轻 重 的 作 用 ¨ 。 医学 免 疫 学 作 为我 国高等 医学院 校 学生 必 修 的 一 门基 础 课 ， 在教 学 中占有 极其 重要 的地 位 。但 是 ， 学免 疫 学 这 门 医 学科 ， 仅进展 迅速 ， 不 内容 繁杂 ， 而且理论 深 奥 ， 概念
得 良好 的教学 效果 。
［ ］ 唐小牛 ， ３ 王少圣 ， 陈文魁 ， 如何 正确理解多媒体技术在医学 等．
形 态 学教 学 中的 优 势 ［ ］ 中 国 医 学 教 育 技 术 ，０ ６ ２ （ ： Ｊ． ２ ０ ，０ ３）
２ ５ — ２ ７． ２ ２
作者简介 ： 熊平 源， １５ ０ 男，９ ４—Байду номын сангаас２生 ， 本科 ， 副教授．
医学免疫学是免疫学与其它基础医学 、 临床医
学和 预防 医学各学 科 交 叉 与渗 透 的一 门前 沿 学科 ， 近年来 在理论 和应 用 方 面都 发 展 得极 为迅 速 ， 揭 为 示疾病 的发病 机理 提供新 认识 ， 为疾 病 的诊 断 、 治疗
和预 防提供新 技术 、 新方 法和新 途径 ， 它对构 筑学 生
收到 良好效 果 ， 总结 如下 。 现 １ 与 时俱进 地更 新教学 内容
・
ｌ６・ ２
山 西 医科 大学 学 报 ： 础 医学 教育 版 ， １ 基 ２ ０年 ２月 ，２ ２ ０ １ （
专业 的理论 素养 ， 极 吸 取新 知 识 ， 进 教学 方 法 ， 积 改 不 断充实 自我 。只 有 这样 学 生才 能对 你 心悦 诚 服 ， 你 才能把握 住课 堂 。专业课 教师育 人并 不是说 硬要 在课 堂上讲 一些 政治 性 的大道 理 ， 而是 应该 多联 系
一
参考文献 ：
［ ］ 陈永文 ， １ 吴玉章． 医学免疫学》 《 理论课教学改革初探 ［ ］现代 Ｊ．
医药 卫 生 ，０ ７ ２ （ ） １ １ ２ ０ ，３ ９ ：４ ４—１ １ ． ４５
［ ］ 郑清平 ， ２ 胡华平 ． 多媒体技术在医学免疫学与病原生物学教学 中的应用效果分析 ［ ］ 中国医学教育技术，０７，１ １ ：８— Ｊ． ２０ ２ （ ） ４
４ ９．
些 自己的专业实际， 言传身教地在学生中树立起
自己的“ 专业 形象 ” 。引 导 学生 明确学 习 目标 ， 自 以
己的“ 为人师表” 模范行为” 和“ 来影响学生 ， 但此时
无声 胜有声 。教师 不仅 要育人 ， 首先 要律 己 ； 不仅 要 教书， 而且 要 教 好 书 。要 努 力 使 自己处 在 一 种 “ 最 佳授课 状态 ” 只有 这 样 ， 能教 书 、 ， 才 育人 双 丰 收 ， 获
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ —０ １ ９］
医学 免疫 学教 学 改革 探 讨
王希君 田 飞 姚旌 旗 （ ， ， 咸宁学院基础医学院免疫学教研室 ， 咸宁 ４７０ ； 湖北省鄂南高级中学） ３１ ０
摘要 ： 医学免 疫学是 医学本科生必修 的一 门主干课程 。根据免疫 学知识性 强、 抽象理论 多、 内容繁 杂的特 点 ， 在教 学中对教
根据本 学科 理论 与 技 术 发展 趋 势 ， 断更 新 理 不 论课 和实验课 教 学 内容 ， 有计 划 地修 订 教 材 、 教案 、 课件 和辅助 资料 等 ， 使学 生 能 同步掌 握 现代 专 业 知 识 。同时 注重将 学术 前 沿 引入 教 学 中 ， 先 进 的科 使 研成 果 、 先进 的教 育思想 溶人课 程体 系 ， 教学过程 在 中深 入培养学 生严 谨求 实 、 创新 存疑 的精神 。 例如 ， 实验课 教学 中 ， 们根据 本学科 理论 与 在 我 技 术发 展趋势 不 断更新 内容 ， 体表 现在 ： 改进实 具 ① 验 内容 ： 在本 团 队科 研工 作基础 上 ， 研 中应 用成 将科 熟 的新 技术 ， 逐步 取代 陈 旧 、 时 的 实验 项 目， 如 过 例 新 增淋 巴细 胞 的分 离 及 其 亚 群 的检 测 、 Ｋ细 胞 活 Ｎ 性 检测 等实验 项 目。②在 参考 国 内其他 高校相 关科 室 的基 础上 ， 合本 校条件 ， 据课时安 排对 医学免 结 根 疫 学实验 内容 进行 优化 和整 合 ， 实验 教 学 中分 别 在 开设 基础性 实 验 、 提高 性 实 验 和综 合 性 实验 。③ 新 增学 生 自主设计 实 验 ， 将传 统 的实 验课 教 学 内容 改 为 以问题 （ 现象 ） 中心 的实验 课 教 学 ， 为 即在教 师 指 导下 ， 由学 生 自主开 展 实 验设 计 ， 定 实验 方 法 ， 确 并 进行 动物免 疫 和检测 各 种 免疫 学 指 标 ， 强化 学 生 对 医学 免疫学 知识 的学 习 ， 培养 学生 独立动 手的能力 ，
抽象 ， 内在 的联 系和逻 辑性 强 ， 是历 届 学生反 映较难
学 的课程 之一 ｜ 。 因此 ， 何 适 应 当代 医学 免疫 学 ２ ｊ 如
发展的时代要求 ， 针对免疫学知识体系的特点 ， 有效
提 高医学 免疫学 教学 质 量 ， 为 医学 免 疫 学 教学 的 成 关键 。近 年来 ， 们在 免疫学 教学 中 ， 重加强 教学 我 注 改革 ， 对学 生在知 识 、 力 和 素质 三 方 面进 行 培 养 ， 能
的理论 知识结 构体 系 、 养学 生 科 学 素质 以及 实 际 培 应 用能 力 具 有举 足 轻 重 的 作 用 ¨ 。 医学 免 疫 学 作 为我 国高等 医学院 校 学生 必 修 的 一 门基 础 课 ， 在教 学 中占有 极其 重要 的地 位 。但 是 ， 学免 疫 学 这 门 医 学科 ， 仅进展 迅速 ， 不 内容 繁杂 ， 而且理论 深 奥 ， 概念
得 良好 的教学 效果 。
［ ］ 唐小牛 ， ３ 王少圣 ， 陈文魁 ， 如何 正确理解多媒体技术在医学 等．
形 态 学教 学 中的 优 势 ［ ］ 中 国 医 学 教 育 技 术 ，０ ６ ２ （ ： Ｊ． ２ ０ ，０ ３）
２ ５ — ２ ７． ２ ２
作者简介 ： 熊平 源， １５ ０ 男，９ ４—Байду номын сангаас２生 ， 本科 ， 副教授．
医学免疫学是免疫学与其它基础医学 、 临床医
学和 预防 医学各学 科 交 叉 与渗 透 的一 门前 沿 学科 ， 近年来 在理论 和应 用 方 面都 发 展 得极 为迅 速 ， 揭 为 示疾病 的发病 机理 提供新 认识 ， 为疾 病 的诊 断 、 治疗
和预 防提供新 技术 、 新方 法和新 途径 ， 它对构 筑学 生
收到 良好效 果 ， 总结 如下 。 现 １ 与 时俱进 地更 新教学 内容
・
ｌ６・ ２
山 西 医科 大学 学 报 ： 础 医学 教育 版 ， １ 基 ２ ０年 ２月 ，２ ２ ０ １ （
专业 的理论 素养 ， 极 吸 取新 知 识 ， 进 教学 方 法 ， 积 改 不 断充实 自我 。只 有 这样 学 生才 能对 你 心悦 诚 服 ， 你 才能把握 住课 堂 。专业课 教师育 人并 不是说 硬要 在课 堂上讲 一些 政治 性 的大道 理 ， 而是 应该 多联 系
一
参考文献 ：
［ ］ 陈永文 ， １ 吴玉章． 医学免疫学》 《 理论课教学改革初探 ［ ］现代 Ｊ．
医药 卫 生 ，０ ７ ２ （ ） １ １ ２ ０ ，３ ９ ：４ ４—１ １ ． ４５
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些 自己的专业实际， 言传身教地在学生中树立起
自己的“ 专业 形象 ” 。引 导 学生 明确学 习 目标 ， 自 以
己的“ 为人师表” 模范行为” 和“ 来影响学生 ， 但此时
无声 胜有声 。教师 不仅 要育人 ， 首先 要律 己 ； 不仅 要 教书， 而且 要 教 好 书 。要 努 力 使 自己处 在 一 种 “ 最 佳授课 状态 ” 只有 这 样 ， 能教 书 、 ， 才 育人 双 丰 收 ， 获
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ —０ １ ９］
医学 免疫 学教 学 改革 探 讨
王希君 田 飞 姚旌 旗 （ ， ， 咸宁学院基础医学院免疫学教研室 ， 咸宁 ４７０ ； 湖北省鄂南高级中学） ３１ ０
摘要 ： 医学免 疫学是 医学本科生必修 的一 门主干课程 。根据免疫 学知识性 强、 抽象理论 多、 内容繁 杂的特 点 ， 在教 学中对教
根据本 学科 理论 与 技 术 发展 趋 势 ， 断更 新 理 不 论课 和实验课 教 学 内容 ， 有计 划 地修 订 教 材 、 教案 、 课件 和辅助 资料 等 ， 使学 生 能 同步掌 握 现代 专 业 知 识 。同时 注重将 学术 前 沿 引入 教 学 中 ， 先 进 的科 使 研成 果 、 先进 的教 育思想 溶人课 程体 系 ， 教学过程 在 中深 入培养学 生严 谨求 实 、 创新 存疑 的精神 。 例如 ， 实验课 教学 中 ， 们根据 本学科 理论 与 在 我 技 术发 展趋势 不 断更新 内容 ， 体表 现在 ： 改进实 具 ① 验 内容 ： 在本 团 队科 研工 作基础 上 ， 研 中应 用成 将科 熟 的新 技术 ， 逐步 取代 陈 旧 、 时 的 实验 项 目， 如 过 例 新 增淋 巴细 胞 的分 离 及 其 亚 群 的检 测 、 Ｋ细 胞 活 Ｎ 性 检测 等实验 项 目。②在 参考 国 内其他 高校相 关科 室 的基 础上 ， 合本 校条件 ， 据课时安 排对 医学免 结 根 疫 学实验 内容 进行 优化 和整 合 ， 实验 教 学 中分 别 在 开设 基础性 实 验 、 提高 性 实 验 和综 合 性 实验 。③ 新 增学 生 自主设计 实 验 ， 将传 统 的实 验课 教 学 内容 改 为 以问题 （ 现象 ） 中心 的实验 课 教 学 ， 为 即在教 师 指 导下 ， 由学 生 自主开 展 实 验设 计 ， 定 实验 方 法 ， 确 并 进行 动物免 疫 和检测 各 种 免疫 学 指 标 ， 强化 学 生 对 医学 免疫学 知识 的学 习 ， 培养 学生 独立动 手的能力 ，