第二课 学前教育的产生与发展

• 重视学前教育：西方教育史上最早论述学前儿童的教育
问题，最早论述了优生优育的问题。 • 他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之 点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之 如何，全在此时也。”
• 他第一次提出了学前社会教育的主张，主张实行儿童公
育的制度。 • 重视游戏，他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动
主要授课内容
• • • • • • • • 学前教育学的产生与发展 学前儿童发展观、儿童观、教育观 幼儿园教育 幼儿园一日活动 幼儿园的环境布置 幼儿园与家庭 幼小衔接 幼儿教师
二、学前教育的实施形式
（一）学前家庭教育 （二）学前社会教育
胎儿学校
托儿所
幼儿园
儿童福利院
SOS国际儿童村 亲子园等等
三体:(球体、圆柱体、立方体）
木制的小球体、立方体和圆柱（球 的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相 同的）。福氏认为球体是单一的表面，是 圆的；立方体有角有边，和球体相反，它 是静止的象征，也是“多样中的统一”的 象征。 立方体是统一的，但它的形式因观察 的角度关系（如从顶上、侧边或棱边）， 又成为多样的。 立方体的平面形式和稳定性是球体的否定， 圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它 在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动 的。 儿童利用这三种形体可以学到很多知 识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动， 并用不同的方式表现它们所有的特征。大 一些的孩子通过观察、比较和进行描述， 可以理解到一些初步的力学定律。
我国古代古书记载
（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在 《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭 教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运 动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、 8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为 则为，使止则止。” （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重 胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念， 一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。 乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬” 等道德品质。

P常的童蒙教育
学校的设立要以教养童蒙为基础，因为童蒙时期的孩子 天性纯洁善良，如果教养得当则能让儿童的善良本性得到好的 滋养，从而为日后道德的进步与完善打下一个好的基础。礼仪 伦常教育是儿童品格涵养的要务，不能忽视，教育的方法要适 合孩子的性情，否则礼仪伦常教育就会成为孩子美好心灵习性 成长的枷锁。虽然现代的诸多学者认为这些礼仪伦常已落后于 时代，不宜再用它来教育现代的孩子，但礼仪伦常的核心并不 在于它表面的种种规范，而在于仁、义、礼、智所代表的万物 常德，它是超越于时代的，对今天的社会生活仍有重要的指导 意义，仍是今天幼儿社会教育需要借鉴的重要的道德内容。
我国学前儿童社会教育的产生与发展
从20世纪90年代开始，随着基础教育改革的深入，特别 是儿童发展心理学关于儿童社会化、社会性发展等研究成果的 引入，幼儿教育开始关注儿童个性和社会性的研究，幼儿教育 中的品德教育思路开始突破原有的框架，注重向幼儿的社会性 发展层面延伸，品德的内涵得到了极大的丰富与补充。2001 年7月，国家教育部颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 《纲要》由四个部分组成，即总则、教育内容与要求、组织与 实施、教育评价。《纲要》总则中指出，幼儿园教育是基础教 育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
我国学前儿童社会教育的产生与发展
资料卡
国外的学前儿童社会教育 在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就对学前教 育提出了一些看法和主张。古希腊的柏拉图在他的著作《理 想国》中，提出了关于学前教育的思想。古希腊哲学家亚里 士多德在《政治论》中，主张学前教育和胎教（优生）。古 罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出：人的教育应从 摇篮开始；应注意婴儿的语言发展，强调了周围环境对儿童 最初观念形成的重大影响；主张为儿童挑选好的乳母和教育 者，因为儿童是从教育者那里获得关于世界的知识和道德观 念的；认为游戏对增强智慧、培养品格有积极作用。

作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想 乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称 作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育 史上的地位亦是如此。
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述

近代学前教育的 产生与发展
学前社会教育机构的产生
欧文创办的“幼儿学校”
罗伯特欧文是空想社会主义著名的代表人物，他的 教育思想是他的共享主义学社的重要组成部分，而 他关于学前教育思想在其整个教育思想中占重要地 位，1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国，第， 第一所幼儿学校。
福禄贝尔创办的“幼儿园”
一、瑞吉欧教育的目标
主动性，创造性为这些目标的前提与核心
二、瑞吉欧教的内容 感受知识源于生活，使儿童熟练的运用他们自己的经 验，从而主动的学习 三、瑞吉欧教育的组织与实施 课程的组织结构就是幼儿参与的范畴，广泛的项目探 索活动，，福禄贝尔在德国布兰肯堡创设了一所专门 收托3至7岁儿童的教育机构，1840年取名为幼儿园， 福禄贝尔建立之所幼儿园被公认为世界上第一所幼 儿园句号，福禄贝尔也被誉为世界幼儿园之父
原因
(1)幼ル园教育是学校教育的一种形式，体现了教育的 目的性、计划性、组织性、系统性和规范性。因此真正 意义的幼儿园必须能够体现专业性和系统性。
(2)德国教育家福禄培尔是“幼儿园之父”，原因就在于 他所创立的幼儿园具有一整套幼儿教育理论和相应 的教育方法、教材玩具。
(3)福禄培尔创立的幼儿园中以游戏为主要活动，幼儿 通过“恩物”来学习，这不仅尊重了幼儿教育的规律， 而且对幼儿教育实践具有重要的指导意义。
恩物
学前教育的发展
当今世界学前教育发展的现状 1，学前教育机构规模的扩大化.
2，学前教育机构类型的多样化.
3，学前教育机师资素质和教育质量大幅提高，学前 教育的手段不断现代化.
两个影响全世界的学前教育理论和实践的典 范
蒙台梭利和“儿童之家”
玛利亚.蒙台梭利，意大利幼儿教育家，意大利第一 位女医生，意大利第一位医学女博士，女权主义， 蒙台梭利教育法的创始人，她是继福禄贝尔之后对 学前教育发展有重大影响的代表人物都不韩事，世 界上第一位杰出的女性学前教育家都好，他的方法 源自于其在与儿童工作过程中，所观察到的儿童自 发性学习行为总结而成.倡导学校为儿童设计量身定 做的专属环境都好，并提出了”吸收性心智”，” 敏感期”等概念