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第二课堂与大学生创新创业能力培养协同机制研究

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1532018年第6期科技·经济·市场创新创业维护农村创业项目的可持续发展与完善。一方面，高校需要加强针对学生的在校培养，并开发一系列的实践教学内容，通过校实训基地的相关农业生产教学科目，提高学生的技术能力，并在长期理论教学与实践教学的双重作用下，培养学生的农业生产经验。另一方面，在学生毕业之后，必须定期和不定期针对学生的农村创业项目进行考核与调研，核实相关农业生产经验是否得到发挥。一旦发挥不利，必须审核学生创业项目的可行性，并提出宝贵的革新建议，以便在高校毕业生创业初期给予科研技术支持，保障创业项目不遭受过大的经济损失。此外，为了保证创业项目的基本收益，学生在农村创业初期可以选择存活率较高的农产品类型进行种植和养殖，在相关技术成熟稳定且具备了较为丰富的农业生产经验之后，再拓展创业项目和资金投入。进而夺实农业生产基础经验，支持长期经济效益稳步提高。4 结语综上所述，农业生产活动存在技术、环境、市场、经验等多方面因素影响，保证高校毕业生农村创业成果，必须以多方面发展作为基础条件。一方面，以农业生产技术为基础，拓展技术扶持力度，保证毕业生在创业不同时期都能够得到相应的技术支持。另一方面，以农业生产经营为导向，提高创业成果转化，支持毕业生的农产品销量可持续增长。除此之外，需要以农业生产经验为条件，增强农业生产效率，保证高校毕业生在校期间得到良好的技术和经营培养，积累农村创业项目的个人经验，以便在创业过程中提高创业活动的可行性与科学性，加强其针对性创业能力的培养效果。

参考文献：［1］陈勇.地方院校农村创业人才培养的现状分析及建议［J］.科教文汇(上旬刊),2017(10):32-33.［2］蔡运男.新农村建设视阈下的大学生农村创业问题研究［J］.知识经济,2017(05):19-20.［3］王雯慧.为农村创业注入新动能新活力——解读《关于支持返乡下乡人员创业创新促进农村一二三产业融合发展的意见》［J］.中国农村科技,2017(01):22-25.［4］郑爱花.农村户籍中职毕业生就业创业总体情况调查——以重庆为例［J］.劳动保障世界,2016(30):13.［5］赵美玲,李小静.经济新常态下大学生农村创业前景及实现路径研究［J］.未来与发展,2016,40(09):103-108.

第二课堂与大学生创新创业能力培养协同机制研究肖长刚（山东英才学院商学院，山东 济南 250000）摘 要：随着经济快速不断地发展，科技水平的不断提升，我国在发展过程中创新型人才的需求量也在加大，高校作为培养人才的主要机构和场所，要将培养创新型人才的战略目标提升到重要位置上来，对大学生培养创新力的过程中，教师要注重对第二课堂的开发与实施，这对于培养大学生的创新创业能力至关重要。关键词：第二课堂；大学生；创新创业能力；协同机制

随着我国综合国力的快速提升，随着我国城市现代化进程的加快，对人才的需求量较大，这就需要高校要高度重视培养创新型人才。对此，高校要强化对大学生的教学活动，在第一课堂上为学生讲述和传输专业理论知识，提升大学生的学习能力和综合素质，同时，充分开展第二课堂注重培养大学生的创新能力，这对于促进大学生的全面发展具有积极作用。1 第二课堂概述第二课堂是在第一课堂的基础上演变出来的新型教育理念，也是对第一课堂的弥补，这是高校培养学生综合能力的主要应用手段。当前，大学生面临着较大的毕业压力和就业压力，高校既要注重对创新型人才的培养，又需要增强大学生的自主创业意识，关于大学生的创业意识，与创新意识相辅相成、密不可分［1］。第二课堂的开展与第一课堂的授课模式不同，第二课堂更加强调学生的自主性，给予学生足够的空间，保证学生的主体地位，致力于培养学生的创新意识。第二课堂开展，也不能完全脱离于第一课堂，要贯彻和实施第一课堂的基础上让学生掌握和学习丰富的专业理论知识，结合第一课堂的开展效果，在第二课堂上注重培养学生的创新创业能力。需要注意的是，第二课堂的覆盖范围十分广泛，其中的活动方式多种多样，能充分调动学生的积极性，让学生产生浓厚的兴趣，让学生在学习和参与到活动的过程，实现自身创新能力的提升，并解决自己日常生活和学习中遇到的难题。2 大学生毕业、就业、创业的现状分析2.1 大学生的创业率低、创业成功率不高《中国青年报》于2017年2月对我国的多个高校进行进行随访调查，结合大量的统计数据，从中我们不难看出，毕业生的创业率仅仅占到3%的比重，但创业

基金项目：山东英才学院校级教改课题《第二课堂与大学生创新创业能力培养协同机制研究》，项目编号YCXY-XJ2016019。作者简介：肖长刚（1982—），山东英才学院商学院副教授，研究方向：供应链管理、创新创业教育。1542018年第6期

科技·经济·市场创新创业成功率更低，甚至有许多毕业生在创业过程中遇到了困难和挫折，就会自动选择退出创业，并结合自身的情况选取适合自己的全职工作［2］。造成大学生创业率低、创业成功率不高的因素是多方面的，但主要原因是学生缺乏创业意识、缺少创业能力。2.2 大学生创业自信心强、缺乏核心创业能力当前，大学生虽然有着较高的创业自信心，但创业能力则位于中下的水平，缺乏核心的创业能力，而创业的核心能力主要是指创新创业能力和组织管理能力。另外，有许多高校建设了创业科技园、创业孵化基地，加强了学生自我实践的频次，大学生正值青春的美好年代，具有一定的自信心和勇气，且抗压能力也比较强，但由于高校缺少培养大学生创新创业能力的具体措施，使得大学生缺乏核心的创业能力。3 协同机制下培养大学生创新创业能力的措施分析3.1 高校要协同课程体系协同高校课程体系主要包括以下两个方面：（1）高校要实现创业通识课程和创业强化课程的协同，把具体的课程模式设置到对大学生的培养计划中，创业通识课程要实现从选修课到必修课的转变，创业通识课程包括《竞争战略》、《创业战略》和《创业管理》等［3］。（2）高校要实现创业教育课程和专业教育课程的协同，高校结合大学生的学习情况和个体差异，创设“创业联合专业”的课程模式，该创业模式中要包括创业理念、创业管理、专业教育等，实现创业能力与专业教育的有机融合，旨在通过学生所具有的专业特长，积极发扬大学生的创业精神，培养大学生的创新创业能力。3.2 高校要协同实践平台高校在关于实践平台的协同上，主要包括以下几点：（1）高校要实现校内外平台之间的协同，高校内的创业平台要积极发挥作用，比如，高校中创建了多个社团，高校教师要以身作则、充分发挥引导作用，带领学生一同成立创业协会或是创业俱乐部，让学生扮演自己的创业角色，增加创业的模拟试验，教师也要向学生讲述相关的创业知识，丰富学生的创业经验，高校要合理应用创业科技园、创业孵化基地，加大对学生自主创业的扶持力度。（2）高校实现实训平台与实战平台的协同，高校要重视大学生对实验室、创业训练场地的应用与实践，教师要注重大学生之间的个体差异和心理特点，结合学生之间不同的情况，将大学生分为若干小组，让大学生进行创业演讲、创业实践等，注重培养学生的创新创业能力［4］。3.3 高校要协同指导力量3.3.1 创设创新环境高校教师在实施第二课堂的过程，要为大学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，教师选用合理有效的教学方法，调动学生的积极性，让学生产生浓厚的兴趣，对此，高校要注重对第二课堂的研究与开发。高校在为学生开展创业课程的过程中，要明白创新思维是需要时间德育培养的，教师要摒弃传统的教学模式，不断创新教学理论和方法，注重学生的的创新作品，结合不同学生的作品，教师设立一套相应的奖惩机制，积极表扬表现优秀的学生，帮助存在不足之处的学生加以改正。3.3.2 组织实践活动高校在对第二课堂的研发中，可结合大学生的整体情况，为学生组织一些有益的实践活动，帮助学生形成与发展创新思维［5］。同时，学生的思维能力和方式直接影响到学生的创新能力，高校教师在实施关于创新实践活动的课程上，要高度保持学生的主体地位，学生在进行自我学习与培养创新创业能力的过程中，针对存在不懂的问题要积极向老师提问，也可结合教师的讲解，表达自己的想法和看法，这都是培养创新能力的有效方法。因此，高校要打破传统的教学模式，注重培养学生的思维模式，不断提高学生的创新能力。3.3.3 开展实习活动高校在为学生实施创业课堂的过程中，要注重实习活动的开展。通过开展多元化的实习活动，调动学生的积极性，增强学生的创新意识，强调学生自身的动手实践能力，与此同时，教师要充分发挥引领人的角色，丰富学生的创业理论知识框架。为了培养和提升大学生的创新创业能力，高校要注重专业课程与创新技能的结合。高校要拓宽创新技能的范围，让学生结合自身情况和专业课程，选择适合于自己的创新技能，这是培养和提升学生创新创业能力行之有效的方法，这对于促进学生全面发展、让学生毕业后得到更好的发展至关重要。4 结束语如今，无论各行各业的发展，都急需大量的创新复合型人才，结合高校对大学生创新创业能力培养过程中存在的问题，如大学生的创业率低、创业成功率不高、大学生创业自信心强、缺乏核心创业能力等问题，协同课程体系，高校要协同实践平台协同指导力量，这对于促进大学生全面发展、提升其创新创业能力具有重要意义。

参考文献：［1］何桂玲,夏丹,陈泽凡等.基于第二课堂的大学生创新创业能力研究［J］.岳阳职业技术学院学报,2016,31(1):46-49.［2］王希颖.以第二课堂活动为载体,提升艺术类大学生创新创业能力［J］.艺术科技,2016,29(8):24.［3］李秋红,李蛟,王卫伟等.基于第二课堂的大学生创新创业能力培养体系研究与实践［J］.山东化工,2017,46(17):144-145.［4］边飞.基于第二课堂的大学生创新创业能力研究［J］.文存阅刊,2017(20):198.［5］张正垠.基于第二课堂的大学生创新创业能力培养探索［J］.山东商业职业技术学院学报,2017,17(1):71-73.

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“双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式研究——以哈尔滨师范大学为例

“双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式研究——以哈尔滨师范大学为例

黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第7期2021年4月Vol. 12Apr. 2021“双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式研究----以哈尔滨师范大学为例高军(哈尔滨师范大学,哈尔滨150080)摘要：以哈尔滨师范大学为例，对"双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式进行研究。

要构建三个课堂联动的教学平台，即创业理论课程、创业活动课程、创业实践课程。

创业理论课程有三大部分内容，其中最重要的就是学科渗透和必修课，选修课作为 参考。

创业活动课程以活动为主,开展各种提高学生创业能力的活动，如开设创业竞赛，对创业成功企业进行参观学习。

在创业实 验课中，教师将会带着学生从头到尾走完整个创业流程，并让学生到合作企业内进行实战练习。

要构建三类互促的实践平台，即创业课程实验、创业基地实训、创业社会实战。

介绍了双层次的范围，主要是创业教育普及层和创业教育提升层，将使学生有更多的创业选择。

关键词：双平台；双层次；大学生；创新创业教育；培养模式中图分类号：G647. 38文献标志码：B 文章编号：1674-8646(2021)07 -0080-02Research of “Dual Platform and Dual Level ” Training Modeof College Innovation and Entrepreneurship Education------Through Taking Harbin Normal University as an ExampleGao Jun(Harbin Normal University , Harbin 150080, China)Abstract : Through taking Harbin Normal University as an example , the research explores the u dual platform and duallevel n training mode of college innovation and entrepreneurship education. The teaching platform of three course linkageshould be constructed , i. e. entrepreneurship theory , activity and practice course ・ There are three main contents of entrepreneurship theory course ・ The most important part is the permeation of the discipline and the compulsory course ,and the optional course is the reference ・ The activities of entrepreneurship activity course are the main parts ・ Activities are developed to improve student entrepreneurship ability , i ・ e. developing entrepreneurship competition to visit andstudy the enterprises under successful entrepreneurship ・ In entrepreneurship experiment course , teachers will bring students to experience the overall entrepreneurship process , and make students practice in cooperation enterprises. It issuggested to establish three types of practice platforms of mutual promotion , i. e. entrepreneurship course experiment , base training and social practice. The research introduces the dual scopes , i ・ e. the entrepreneurship educationpopularization and promotion , to make student have more entrepreneurship selection ・Key words : Dual platform ； Dual level ； College students ； Innovation and entrepreneurship education ； Training mode近年来，一种新型的“双平台、双层次”大学生创 新创业能力培养模式逐渐兴起并在不断发展和完善。

大学生创新创业能力培养对策研究——以食品类专业为例

大学生创新创业能力培养对策研究——以食品类专业为例

自从实施“大众创业、万众创新”发展战略，高校的“双创”教育成为高校人才培养中的重要环节，而学生的创新创业能力也是高校办学质量评估的一项重要指标。

食品工业是我国涉及民生的重要行业，食品类专业是集合了生物学、化学、食品工程学等多学科于一体的应用性专业，同时又是与日常生活紧密联系的专业。

当前，新工科的建设理念，让食品工业的人才培养又有了新的指导思想。

在“双创”教育背景下，培养专业知识丰富、实践技能扎实、创新创业能力突出的复合型、应用型高级专门人才，成为食品类专业人才培养中的一项重要目标，因此要加强创新创业能力培养对策的研究，助力食品行业创新发展。

一、食品类专业大学生创新创业能力现况食品类专业是一门紧密联系生产实践、应用性很强的专业。

当前，食品类专业大学生创新创业能力普遍不足。

学生对创新创业兴趣不浓，缺乏创新思维，以及持之以恒的创新毅力[1]，也缺乏必备的创新技能，创新能力不足，如课程论文作业、毕业设计等新意不高，申报的项目创新性不强。

且大部分学生在组建项目团队时偏向同专业而非跨专业合作，导致在项目学科专业上缺乏交流，无法起到学科间的互补作用。

此外，还缺乏正确的心态，学生在参与创新活动过程中，往往怀有较强的功利性，抱着进那些易出成绩、出论文、获得奖励的项目的想法，渴望能够在较短的时间内得到较多的荣誉与回报。

这些急功近利的想法直接影响了大学生创新创业能力的提升。

此外，由于当前我国大学教育仍没有摆脱应试教育模式的束缚，大学生创新创业能力培养也仅仅是在起步和实践阶段，学校对大学生创新创业能力的培养多集中于创新创业理论的教育，缺乏长期规划。

虽然多数高校已设置了创新创业学院，对创新创业培养体系有了一定的科学谋划，也有了一批以专业指导学生创新创业为工作重心的教师，但更多的是理论层面的教学，缺乏实战经验，且主要面向精英学生，忽视了以提高整体创新能力为目的的广泛培养[2]。

虽然部分学校拥有校级孵化基地，但场所不大，影响力有限。

第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制研究

第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制研究

科教热点Science and Education Hotspots i l 第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制研究莫秋桂(南宁师范大学广西•南宁530001)摘要近年来，第二课堂与第一课堂相结合共同育人得到了高校的重视，并实施了“第二课堂成绩单”,但在实施第二 课堂的过程中存在培养方案不完善、资源配置不均衡、学生意识偏失等问题，这些问题使得第二课堂与第一课堂协同育 人的效果流于形式，并未真正达到很好的育人效果。

本文在借鉴已有的研究基础上，调查了国内部分高校第二课堂实 行的情况，并根据笔者的工作实际，提出高校第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制。

关键词高校第二课堂第一课堂相衔接机制研究中图分类号:G642 文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdkx.2020.11.003A Study on the Mechanism of Cultivating Talents by Connecting theSecond Classroom with the First ClassroomMO Qiugui(Nanning Normal University,Nanning,Guangxi 530001)Abstract In recent years,the combination of the second class and the first class has attracted the attention of colleges and universities,and the"second Class Report card"has been implemented.However,in the process of implementing the second class,there are some problems,such as imperfect training scheme,unbalanced resource allocation,and students'consciousness deviation.These problems make the cooperative education effect of the second class and the first class become a form,without really achieving a good education effect.Based on the existing research,this paper investigates the implementation of the sec­ond classroom in some colleges and universities in China,and puts forward the mechanism of cultivating talents and talents by connecting the second classroom with the first classroom in colleges and universities according to the author's actual work.Keywords colleges and universities;the second classroom;the first classroom;links up;mechanism research1高校第二课堂与第一课堂概述1.1第一课堂“第一课堂”一般是指具有具体的教材和教学方案，并在 规划好的教学时间里，教师根据教材和教学方案实施课堂活 动，具有规范、抽象、集中、集体的特点。

地方高校大学生创业能力的内涵及培养机制

地方高校大学生创业能力的内涵及培养机制

地方高校大学生创业能力的内涵及培养机制[摘要]大学生创业是知识经济时代大学生就业的趋势，是高等教育管理的核心内容之一。

大学生创业能力是一种知识能力，是实现自身价值的有效形式之一。

文章在总结前人关于“大学生创业能力”内涵的基础上，提出了自己的观点，认为“大学生创业能力是大学生依托可行的社会条件并充分运用自己所学的知识和能力而实施的一系列创造性的实践活动”，并且探讨了培养大学生创业能力的主要策略，包括激励大学生的创业精神，开设专业创业课程，加强大学生隐性知识能力的开发，营造独特的校园创业氛围和提供全面的社会支持，为大学生创业实践的开展提供了理论借鉴。

[关键词]地方高校大学生创业能力内涵培养机制创业教育是高校创新教育和素质教育的深化和发展，是知识经济时代高等教育发展的客观要求，是大学生就业在思想和实践上的升级。

大学生创业是社会创业的一种，但比社会性的创业具有更独特的价值和内涵。

一、大学生创业能力的内涵创业是熊彼特创新理论在就业中的深化和应用。

创业的过程就是激活人的内在潜力的过程，是人类征服自然的最高形式之一。

目前不同的研究者从不同的视角对大学生创业能力的内涵进行了概括：贾少华认为，“大学生创业能力，是指大学生将创业设想变为现实的能力，是确保创业活动顺利进行的一系列心理特征的总和”；徐晋、杨燕认为，“大学生创业能力是指大学生把所学的知识与实践相结合而创造出具有一定社会价值的产品或服务的能力，包括智力因素和非智力因素”；邹建芬认为，“大学生创业能力是指大学生在创办实体过程中所具备的企业运营能力，包括创新能力、知识运用能力和综合能力”。

可见，大学生创业既是一项大众化的社会活动，也是一项平常化的社会活动，同时又是一项创造客户关系的活动，能够体现大学生的人生价值。

在借鉴他人研究成果的基础上，我们认为，大学生创业能力是大学生依托可行的社会条件并充分运用自己所学的知识和能力而实施的一系列创造性的实践活动，它不同于一般的就业行为，需要高度发挥个人的主观能动性，具有创新的潜质，是知识经济时代的一种典型的知识能力，是大学生实现自身社会价值的有效形式之一。