家庭教育与初中生成长(教案)
平顶山市第四十四中学九9（6）班：董建新
教学目标：让家长明白家庭教育的目的意义，掌握家庭教育的基本常识及方法，给孩子营造和谐、民主、幸福、学习的家庭氛
围，让孩子快乐健康成长。
教学重点：家庭教育的方法与技巧
教学难点：家庭教育的方法与技巧
教学方法：互动探讨交流法
课时安排：30分钟
教学过程：
导入：对未成年人来说，家庭是最具亲和力、最有安全感、最自由的地方，是真正属于"我"的地方。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的孩子来说，家庭的影响甚至超过了社会。家庭教育对孩子的成长起着无法替代的作用。
一、家庭教育的目的和意义：
家庭教育是整个教育体系的重要组成部分，具有重要的地位和作用，是一个人成长发展无法离开又不可缺少的。我们常说，“家庭是孩子的永远眷恋且永不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的教师。”正是通过家庭教育，家长把自己崇高的品德渊博的知识、丰
富的生活经验，潜移默化地传授给下一代，并将伴随孩子们走完全部人生旅途。
家庭教育对于孩子的成长来说是十分重要的。
对于家庭教育很多家长有不同的观点和看法，其实家庭教育是一门大学问，如今，很多家长走入了家庭教育的误区，家庭教育要讲究方法和技巧。众所周知，家庭物质环境好，当然能为孩子的成长提供更优越的条件，但与家庭氛围相比，后者涵盖的范围和影响要大得多。要让孩子有"家"的感觉，并不在于家有多大，家有多富，而在于家里是否洋溢着一种人文的气息，父母的身上是否充满着这样的气息。
二、家庭教育的方法和技巧
（一）、给孩子爱的氛围
要说中国的家庭教育有什么普遍存在的缺陷的话，"爱的缺失"是一大问题。有不少家长瞪大了眼睛问："我对孩子还不够爱吗？咱小时候得到了什么？"此话不假。问题在于，今天的家庭，宠爱、溺爱比比皆是，而理性的、科学的爱却很少。"会爱"，应当成为家长补课的重要内容。
孩子为什么喜欢过节？因为在节日里，他受到了特别的重视。你给他买礼物也好，让他玩也好，都是重视他的表现。而要准确地体现这种重视，关键在于家长必须理性地认识"爱"对孩子成长的重要性。家长有理由和责任每天给孩子营造节日的气氛。可惜在一年里，往往只有一天是属于孩子的。
中国人现在经常听到"学习型社会"这个名词，这是一件好事，说明我们重视学习了，包括学着做家长。但我发现，很多家长培训班都以传授方法为主，而家长们也很欢迎这种"现开销"的学习，以为管用--孩子不肯吃饭怎么办？孩子不爱学习怎么办？孩子不讨人喜欢
怎么办……这些问题，都有可以套用的解决的方法。但是，家长们却忽视了一点：没有方法是不行的，只模仿方法也是万万不行的！
中国有太多的家庭只是从形式上组合而成，缺乏未成年人最需要的家庭内涵--家是一个爱的整体。我们的家长需要从"爱的整体"去认识家的意义。当然，这种爱不是溺爱，而是把孩子当成一个独立的人，让他感受人格上的重视，享受有原则的爱。如果要判断一个家
庭是否对孩子合适，就看是否给足了孩子合适的爱。拥有爱心和平和之心。爱心是人类最高尚的品德，也是人类最宝贵的财富。在家庭中，既需要进行传统意义上的爱心的熏陶，也需要把爱心与科学结合，关注地球的资源、环境，让孩子从小就怀有博大之心。要让孩子拥有爱心，需要家长自己充满爱，对孩子一如既往地爱，并且，让孩子学会传播和分享爱。有些家庭，父母自己自私自利，冷漠无情，孩子耳濡目染，他怎能充满爱心呢？有些家庭，父母对孩子爱得无原则，爱得自私，这种爱的结果，不会结出美好的心灵之果，相反，只会酿成今后的苦果。
说到平和，这是目前极难得的一种心态。我以为，在一个充满竞争的社会中，在因竞争导致的焦虑、浮躁的状态下，能保持一颗平常心，不以太功利的目标衡量自己的行为，宠辱不惊，低调做人，高效做事，是今日家庭非常需要的一种文化氛围。在此，我引用一位家长的描述：北欧的小学不鼓励学生之间彼此竞争，而更注重学生自身的发展，主要看一段时间之后，学生是不是比以往有所进步；家长对于学生完成作业的量，有着很理性的看法，认为这种数量比较毫无意义，学生时代的成绩也并不能构成判断其未来品质与能力的依据。学校里，培养学生仁爱之心、善良之情怀、与他人合作的团队精神、人人平等的社会理念、亲自动手操作的生活本领，要有应对类似地震、失火等灾害的能力等，这些内容远胜于对学习和考试成绩本身的考量。此等平和氛围，是否是我们今天之急需？在平和的家庭环境里，
孩子能释放心理压力，从容地面对学习和做人中遇到的诸多问题，稳步走出人生之路，这何尝不是一种境界！
形成爱的合力。家庭中，爱的合力源于父母双方教育理念的一致。有许多家长不是没有理念，而是父亲有父亲的理念，母亲有母亲的理念。这种分歧导致在对孩子的教育上，父母间经常出现争执。比如，孩子究竟读文科好还是读理科好？父亲说让孩子接自己的班，当工程师，当然是读理科；母亲说孩子对数理化不太有兴趣，作文倒写得不错，不如读文科有出息。两种观点都有道理，家里针锋相对，不欢相伴，这是目前较为普遍的现象。可见，没有理念不行，理念不统一也不行。
有时，我碰到找我做裁判的家长，在激烈争执的父母旁边，还有一脸茫然的孩子。我想，首先要解决的，不是让孩子读什么的问题，而是不要让孩子介入到这样的争论当中。因为，无论谁"取胜"，可能都不是孩子自己的需要和选择。孩子需要的是爸爸妈妈不要"
吵架"，这更重要。
有什么方法解决理念上的不一致呢？理念本身需要商量。两种本身都不错的理念，需要商量什么时候、如何用在孩子身上。如果意见不统一，可以通过对孩子的观察来做判断，比如孩子对数理化已经有兴趣了，并且学习效果也不错，那么争论也就不需要了--完全可以让孩子产生"像爸爸那样当工程师"的愿望。如果孩子确实对数理化没有兴趣，或者还没有到感兴趣的阶段，经过适当的引导后也没有太大作用，那就不妨再等一等，千万不要急着在文理之间选择--不是工程师就是作家…… 未成年人在学习上会有阶段性表现，阶段只是暂时的，孩子身上的阶段性差异是正常的现象。家长通过对孩子的进一
