教师招聘考试教综笔记(二)(成功上岸人员精心整理重点,绝对经典,可下载打印)

教师招聘考试教综笔记（二）（成功上岸人员精心整理，绝对经典，可下载打印）《教育学》部分100.重点课程分类：（单选、多选、判断）（1）课程内容所固有属性：学科课程和活动课程；口诀：属学（2）课程内容的组织方式：分科课程和综合课程；口诀：分组（3）学生对学习要求的角度或学生选课的自主性：必修课程和选修课程；口诀：学生选修（4）设计、开发和管理的主体：国家课程、地方课程、校本课程；（5）课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程；口诀：几人拖延基任拓研（6）表现形式或对学生的影响方式：显性课程、隐性课程；口诀：表显（7）课程功能：工具性课程、知识性课程、实践性课程；口诀：功工（8）组织核心角度：学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程。

口诀：全部带心101.多选综合课程的形式：口诀:关心融域相关课程、核心课程、融合课程、广域课程102.判断选修课程与必修课程具有等价性，即二者拥有同等的价值，不存在主次关系，选修课程不是必修课程的附庸或陪衬。

103.社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。

104.容易导致理论和实际脱节的课程理论是（）答：学科中心主义课程论105.（）是整个课程编制过程中最关键的准则。

答：课程目标106.选择题：教学目的、培养目标、课程目标、教学目标正确顺序。

口诀：有目的培养人才，要定课程设立教学目标。

107.教育目的与学校的培养目标、课程目标和教学目标是抽象和具体的关系，教育目的是根本目标，学校培养目标、课程目标、教学目标是实现教育目的的具体途径。

108.知识与技能是基础性目标，过程与方法是关键性目标，情感态度与价值观是终极性目标。

109.中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成，它们也是中小学课程的具体表现形式。

110.课程计划：教育行政部门制定111.（）是课程计划的中心和首要问题。

答：开设那些科目（课程设置）112.课程计划的设计原则：整体性、开放性、基础性113.义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性114.课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。

115.（）是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

答：课程标准116.（）是衡量各学科教学质量的重要标准。

答：课程标准117.（）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

答：国家课程标准118.（）是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象，是理解课程内容并达成课程目标的媒介。

答：教材119.教科书和讲义是（）的主体。

答：教材120.新课程强调（）是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。

答：教材121.教材的编排方式：螺旋、直线、过渡122.（），即针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易不同程度，使某一科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐渐扩展、螺旋上升的排列方式。

答：螺旋排列式123.直线式排列式:即对某一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。

124.过渡式排列方式：即跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式。

125.新课程结构的主要内容（1）整体设置九年一贯的义务教育课程；小学以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

（2）高中以分科课程为主；（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

126.( ) 即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

答：校本课程127.校本课程开发的主体是教师而不是专家。

128.泰勒的目标模式129.斯腾豪斯的过程模式130.课程设计的基本维度：水平组织（严格按照排定的课题一个接一个地进行下去，这种课程比较适合高中和大学，不太适合小学和初中）和垂直组织（螺旋组织和逐步深入的编排）131.（）是导致课程成功实施的决定性力量，特别是在课堂教学层面，（）成为课程实施的核心。

答：教师132.（）是美国课程评价专家，也是有着“课程评价之父”美誉的泰勒，针对20世纪初形成并流行的常模参照经验的不足而提出的。

答：目标评价模式133.（）针对对泰勒目标评价模式的弊病而提出来的，主张从“课程计划预期结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

答：斯克里文的目的游离评价模式134.评价不再是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是如何发挥评价的激励作用，是帮助我们“创造适合儿童的教育”。

135.（）是课程资源的核心和主要组成部分。

136.课程资源的分类：（1）按照课程资源空间分布的不同：校内和校外（2）按照课程资源的功能特点区分：素材性和条件性（3）按照课程资源的存在方式区分：显性和隐性137.（）是最重要的课程资源。

答：教师138.重点历史上最早把“课程”用作一个专门的教育术语的教育家是（）答：斯宾塞解析：在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。

139.教学与教育是部分与整体的关系。

140.教学工作以上课为中心环节。

141.（）是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

答：教学142.教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。

143.发展学生的体力，不只是体育课和课外体育活动的任务，也是各科教学的任务。

144.真题下列教学理论中提倡知识-道德本位的目的观，主张知识授受的教学过程，采用以语言呈示为主的教学方法的是（ A ）A.哲学取向的教学理论B.行为主义教学理论B.认知教学理论 D.情感教学理论145.非指导性教学属于（）A.认知教学理论流派B.行为主义教学理论流派B.情感教学理论流派 D.哲学取向的教学理论流派146.斯金纳的程序教学理论——行为主义教学理论（1）提出预期行为结果的教学目标；（2）提倡相倚组织的教学过程；（3）主张四要素程序教学口诀：死刑147.布鲁纳的认知结构教学理论——认知教学理论口诀：纳认知结构148.罗杰斯的“非指导性教学”——情感教学理论口诀：非指导用情感149.赞可夫——发展教学理论口诀：赞发展150.范例教学论——瓦·根舍因口诀：瓦根范例151.教学过程最优化的教学思想是由（）提出的。

答：巴班斯基口诀：8班教学最优152.认识——发展说强调了学生的主观能动性，但是削弱了教师的主导作用，在教学的过程中，离开了教师的主导作用，学生的发展水平是难以得到保证的。

153.教学过程的基本规律（基本特点）（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）（2）教师的主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）154.形式教育论——英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐口诀：洛洛形式教育155.实质教育论——德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞口诀：实质尔塞156.（）是教学过程的中心环节。

答：领会知识157.领会知识包括使学生感知和理解教材。

158.（）是教学过程的一个必要环节。

答：巩固知识159.教学原则是依据一定的（）和（）而制定的指导教学工作的基本准则。

答：教学目的、教学过程规律160.我国目前中小学主要的教学原则:(1)思想性（教育性）和科学性相统一的原则；贯彻此原则的要求：一、教师要保证教学的科学性。

二、教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。

三、教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。

四、教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

(2)理论联系实际的原则；如补充必要的乡土教材。

(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则；(8)量力性原则。

161、易错题“其进锐者，其退速。

”这句话推及到教学过程中来理解，违背了（ B ）解析：那些前进太猛的人，后退也会快。

A.巩固性原则B.循序渐进原则C.可接受性原则D.因材施教原则162.常用的教学方法：一、以语言传递的教学方法；（1）讲授法：讲读、讲述、讲解、讲演讲述是教师主要的教学手段，一般分为：导入、详述、汇总。

（2）谈话法：（3）讨论法（4）读书指导法二、以直观感知为主的教学方法（1）演示法（2）参观法三、以实际训练为主的教学方法（1）练习法（2）实验法（3）实习作业法（4）实践活动法四、以引导探索为主的方法——发现法五、以情感陶冶（体验）为主的教学方法（1）欣赏教学法：体验真善美（2）情境教学法：激发学生情感163.课堂教学的主要形式是（）答：班级授课制164.我最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。

世界上是1632年捷克夸美纽斯《大教学论》最早从理论上阐述班级授课制。

165.（）是教学活动的基本单元。

答：课166.复式教学：是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

因此，它适用于学生少、教师少、校舍和教室较差的农村及偏远地区。

167.贝尔——兰喀斯特制，也称导生制。

教师教给年龄较大学生，导生去教年幼和差生。

代表人物：英国贝尔和兰喀斯特168.道尔顿制：教师不再讲授，指定自学参考书，自学，向老师汇报。

代表人物：柏克赫斯特口诀：稻子169.设计教学法：教师指导下，学生自己决定学习目的和内容，学生自己设计，以活动课程代替学科课程。

代表人物：杜威，克伯屈口诀：杜威自决设计170.特朗普制：大班上课、小班讨论和个人独立研究三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间，以大约20分钟计算课时的单位。

代表人物：劳伊德·特朗普口诀：特朗普分班171.分组教学：是指在按年龄编班或取消年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组编班。

172.外部分组：取消年龄，按能力和成绩173.内部分组：按年龄，再根据成绩174.能力分组：根据能力，各组课程相同，学习年限不同；175.作业分组：根据学生特点和意愿，年限相同，课程不同。

176.( )是上好课的前提。

177.备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法即备教材、备学生、备教法。

178.（）是教学工作的中心环节。

答：上课179.根据一节课所完成任务的类型数，可将课分为单一课和综合课。

180.教学工作的基本环节（即基本程序）为备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。

答：备上作业课外检查181.构成课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。

182.（）是上好课的最根本要求。

答：充分发挥学生的主体性183.（）是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的重要措施。