青少年上网成瘾的原因及对策的基模分析
摘要：随着互联网的快速发展,青少年上网成症成为一个严重的社会问题。从生理和社会心理两方面来分析上网成瘾症的成因,并有针对性地提出切实可行的措施和对策,是网络现象研究的重要课题。
关键词：系统动力学青少年上网成瘾基模
一引言
随着科技的发展，电脑的普及，网络离我们的生活越来越近，每个人都可以通过很多途径上网。网络在给人们带来丰富信息资源的同时，也对一些上网者、尤其是青少年产生了不可忽视的负面影响，出现了不同种类、不同程度的网络迷恋(网瘾)。如:网络游戏迷恋、网络恋情迷恋、网络制作迷恋、网络交际迷恋、网络色情迷恋等。所谓上网成瘾就是指伴随着现代信息技术高度发展而产生的一种对网络过分依赖的行为。据中国互联网信息中心的统计，目前我国网民总数已逾7950万,居世界第二，其中56%的互联网用户年龄在24岁以下。由此可见，青少年是网络重要使用群体。正如赌博、酗酒、吸毒一样，上网成瘾已逐渐成为一种社会问题，严重危害着人们的身心健康，尤其是毒害着青少年的身心健康。
二青少年上网成瘾的原因及对策流率基本入树模型
2.1建立流位流率系
流位：家庭学校教育程度L1(t)；流率：家庭学校教育程度改变量R1(t)。
流位：上网玩游戏时间L2(t)；流率：上网玩游戏时间改变量R2(t)。
流位：学习成绩L3(t)；流率：学习成绩改变量R3(t)。
流位：户外活动时间L4(t)；流率：户外活动时间改变量R4(t)。
流位：生活压抑程度L5(t)；流率：生活压抑程度改变量R5(t)。
主导结构流位流率系：{（L1（t），R1（t）），（L2（t），R2（t）），（L3（t），R3（t）），（L4（t），R4（t）），（L5（t），R5（t））}
2.2确定流位控制流率的定性分析二部图
1.L1(t)不仅受到国家政策和社会因素影响，同时受到L4(t)及L2(t)和L3(t)的影响。上网时
间越长，那么学生在虚拟世界中的获得的愉悦和成就感就越多，学生在现实中产生的负面情绪就越多，而L3(t)提高和L4(t)的增多以及L2(t)所支配的时间，能够有效通过人际
关系和学习成就感影响R1(t)的变化。
2.L2（t）增多必然能够在虚拟世界中得到更多的愉悦感和现实中不能得到的成就感使生
活压抑程度降低，并间接的影响学习时间和L3(t)及L4(t)的安排以及L5，L1(t)的教育能够提高学生对人生价值认识，促进学生间的交流，因此R2(t)受到L1(t)、L3(t)、L4(t)、L5的共同影响
3.L1(t)能够提高学生对知识和人生的认知和感悟，促进学生对知识的渴求，主动增加学习
时间提高学习成绩，并通过出上网之外的L2(t)来加强人际关系，并从中得到认可得到尊重，因此R3(t)受到L1(t)、L2(t)、L4(t)、L5(t)的共同影响。
4.L1(t)能够培养孩子的行为习惯和性格，从而间接的影响学生的交际能力和为人处事能
力，为了维护良好的人际关系，必要的户外活动必须参加增进彼此关系，L3(t)的好坏则直接影响学生对待学习的态度和对成就感的渴求程度，L2(t)的多少则影响其与其他人的交流时间和时间分配，因此不难看出R4(t)同时受到L1(t)、L2(t)、L3(t)、L5(t)的共同影响。
5.L1(t)加强能够培养孩子的自觉性，以及对学习的态度，主动增加学习时间，从而减少上
网玩游戏时间，提高学习成绩，使生活情绪提高，因此R5(t)受到L1(t)、L2(t)、L3(t)的影响。
2.3各子系统流率基本入树
根据系统动力学流率基本入树建模法, 通过对流位变控制流率变量路径的分析, 得到各子系统的流率基本入树模型。
（1）家庭学校教育流率基本入树T1(t) （2）上网玩游戏时间流率基本入树T2(t)
（3）学习成绩流率基本入树T3(t)（4）户外活动时间流率基本入树T4(t)
（5）生活压抑程度流率基本入树T5(t)
三青少年上网成瘾的反馈基模分析
在研究青少年上网成瘾问题时，基模建立时主要考虑从T2出发建立的二阶极小基模。由于T2主要受到家庭学校教育程度L1(t)、其他业余活动时间L2(t)、学习成绩L3(t)、生活压抑程度T4(t)四个流位控制，则存在四个二元入树向量，{（T1，T2），（T2，T3），（T2，T4）（T2，T5）}。因此，通过嵌运算我们可以得到二阶极小基模G12、G23、G24、G25四个基模图形。
3.1反馈基模G12
因为T1的树尾中含有L2(t)并且T2的树尾中也含有L2(t)，因此可以运用嵌运算得到二阶极小基模G12。
由基模G12得学校家庭教育加强能够提高人生价值，从而自觉的学习，上网玩游戏时间就减少，网瘾降低。而户外活动能够加强人际交往，提高身心健康，降低网瘾。
根据对基模的分析我们得到以下解决方案：
(1) 家长学校加大对青少年上网时间的限制力度，使较少青少年使用非学习的上网时间；
(2) 开展各项团体活动，吸引学生参与活动中促进同学友谊；
(3) 积极引导有网瘾或者网瘾倾向的同学参与到活动中；
(4) 定期开展学习心得交流会，促进学习交流；
(5)不定期的对学生的学习生活进行检查，严防自律能力低的学生沉迷于网络。
(6)呼吁各有关部门切实加强改善青少年上网环境的力度，建立健全的有关青少年和网络的专项法律法规。
反馈基模G12
3.2反馈基模G23
因为T2的树尾中含有L3(t),并且T3的树尾中也含有L2(t)，因此可以运用嵌运算得到二阶极小基模G32。
通过对基模的分析，我们可以发现情感满足度对于学生摆脱网络成瘾可以起到很大作用，因此我们可以从以下几个方面采取行动：
（1）加强家庭学校教育工作中对成绩不好的学生多进行鼓励，使他们感受到家庭和学校的关注；
（2）多组织活动尽量是学生走出宿舍参与到团体活动中，使他们感受到团体的温暖，帮助他们解决学习和生活中的困难和疑惑；
（3）督促学生努力学习使他们不会因为空闲时间过多而不知道如何利用，积极引导学生学习使他们能够在现实中得到成就感。
反馈基模G23
3.3反馈基模G24
因为T2的树尾中含有L4(t)并且T4的树尾中也含有L2(t)，因此可以运用嵌运算得到二阶极小基模G24。
由反馈基模G24分析得到，此反馈基模是由2个子系统得到的二阶基模，对此我们不难发现除上网之外的其他业余活动时间对于大学生网络成瘾的解决有着一定的影响。我们可以得到以下几个解决方法：
（1）加强家庭和学校对学生的教育工作，提高学生对知识在当代的作用；
（2）开展网络教育工作，教会学生如何正确的利用网络查找信息；
（3）适当安排业余团体活动促进学生间进行交流合作；
