12—15岁的初中学生处于少年发育期，亦叫做青春早期，这个阶段他们身体形态及其功能的发育有如下特点：
第一，身体、体重发育，迅速增加。
身体迅速地长高，是青春期外形变化最明显的特征。
12岁前后少年的身高每年可增长6—10厘米，体重每年可增加5—8公斤。
不过，女生在9岁就开始迅速长高了,12岁达到高峰；男生11、12岁才开始迅速长高，14、15岁时超过女生。
第二，肌肉发育显著，体力增强。
12岁以后孩子的肌肉在机体中的比例增加，而且肌肉组织也变得更为密实，使初中生的体力随之增强，尤其是男生的力量明显增大。
女生的肌肉相对发育较慢，但脂肪却逐渐积累，使她们的身体开始丰满起来。
第三，心脏、肺脏加重，功能增强。
12岁左右的孩子心脏的重量达到出生时的12倍，到14、15岁时血压和脉搏分别达到110/70毫米汞柱和78次/分, 12岁左右的孩子肥脏的重量达到出生时的9倍，10岁时肺活量只有1800毫升左右，到15岁就达到3000毫升以上了，基本同成人一样。
第四，脑和神经系统发育，基本成熟。
12岁时孩子的脑重、脑容积与成人基本相同，脑中沟回增多、加深，机能趋于成熟，第二信号系统占据优势地位。
神经系统的结构和功能趋于成人化，为逻辑思维逐渐占主导地位和整个心理机能的大发展奠定了基础。
第五，第二性征的出现和性的成熟。
第二性征，如男孩喉头突出、肩宽骨盆窄，女孩乳房增大、骨盆变宽等。
性的成熟表现为 12-13岁的女孩出现月经初潮、14-15岁的男孩首次遗精。
对此，将专章介绍。
中学生身心发展的特点我们了解了小学生身心发展的特点，那么中学生身心发展又有什么样的特点呢？接下来我会从以下三个部分内容进行讲解。
中学生心理发展的特点集中表现在以下四个方面：第一个是过渡性，过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡，他们正处在发育迅速期，还未达到完全的成熟，思维得到了进一步发展，但是理解一些问题还不够全面。
第二个是闭锁性，随着青少年的独立性与自尊心的发展，便失去了童年时的外露、直爽、单纯、天真，出现了心理活动的闭锁性。
有的中学生会开始写日记，开始有了自己的小秘密。
第三个是社会性，中学生对社会生活越来越关注，小学的时候我们看的更多的是动画片，中学的时候我们会谈论微博热搜，更多地关注社会生活。
第四个是动荡性，中学生对别人的评价十分敏感，但思维的片面性很大，容易偏激，容易摇摆。
就比如我中学的时候，别人如果对我的外貌进行评价，就会难过很久很久。
第二个部分是中学生心理发展的具体表现，心理方面的发展，初中生和高中生还是有较大差别。
首先讲初中生，初中生思维发展的主要特点是思维的抽象逻辑性，我们在小学的时候，学的知识大多还是比较具体的，数学较多的也是计算类以及实际应用题，到了初中，就开始接触几何证明和函数这类较抽象的题目。
初中生的情绪发展表现出以下特点：①强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。
在这个时期，他们会很容易暴躁，比如玩电脑玩多了，家长说，很可能就会引发争吵，同时，在这个时候也会有更加细腻的情感，会去关注家人的生日，用心准备礼物。
②可变性和固执性共存。
③内向性和表现性共存。
失去了童年时的单纯和率真，会掩饰自己的情绪。
初中生情感发展表现出以下特点：①自我意识增强；②有文饰、内隐和曲折性；③容易受挫折，忍受能力差。
初中生人格发展上出现了许多新特点：①意识高涨；②反抗心理。
也就是我们常说的逆反心理。
那么高中生的心理发展的具体表现又是怎样的呢？高中生与成人期的思维水平基本保持一致，在某些方面的思维能力还高于成人。
中学生身心发展特点在大多数时候，人的身体和心理的发展水平基本相同，因此大部分的身心可以处于平衡与和谐的状态。
中学生时期每个人所要必须要经历的特殊时期，中学生的生理发育水平要比幼儿时期快得多，特别是到了思春期，发育水平发展的会很快。
然而中学生的心理发展速度相对较慢，心理认知水平仍处于从幼稚到成熟发展的一个过渡时期。
在日常生活中中学生在各种未知的情况下都很容易处于身心失衡的状态，身体和心理就像两个独立的小人，这两个小人都在不断地长大，但总会在一个自己不怎么自在放松的环境下或不经意间两个小人就会发生冲突，从而会造成了各种身心发展的问题矛盾。
(一)初中生心理特点初中生的特点从心理角度来看主要表现在:首先，初中生的心理水平处于幼稚和成熟的中端区域。
“成熟”部分的具体特征主要表现在对身体的强烈追求和成熟感，这都源于身体的快速发展和性成熟，在这种感觉的影响下，他们改变了对人、事物、情感表达的内容和行为方式以及态度上，他们渴望社会、老师和父母可以在成年后给他们相对应的信任和尊重。
“幼稚”的那部分区域性特点主要表现在他们对外界事物的认知能力、思维方式、人格特征和社会经验上。
所以仍存在很大的单面性和肤浅性。
其次，初中生的矛盾点表现在内在情感上，他们内心的丰富的但这扇门会因为这一阶段封闭着不愿打开。
进入青春期时，他们会自己一点一点的将心灵这扇门关闭并上锁，但门里面心理世界是很丰富的，偶尔会打开窗户透透气，但更多的是连窗户都不愿打开，怕别人瞄到里面的世界。
偶尔也会因为外面的世界太吵而不满，对外面世界的人也不愿相信不想倾诉，这些重重的因素夹杂在一起自我孤立感萌生出来并长出了花。
就如同我们所看到的那样，大部分初中生在日常肢体语言中的行为是僵硬的，老是将手臂紧紧捂住在胸部前。
这也是这个年龄段中在潜意识里缺乏安全感的表现。
中学生很少放声唱歌。
但是在中学音乐课上，唱歌是主要的主题，唱歌本身是表达和交流，而好的唱歌是释放内心的感受和减缓压力的突破口。
初中生的身心发展特征初中阶段是人类个体生命过程中极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，身高、体重快速增加，第二性征开始出现，体内各种机能增强，短短的2~3年内就已经在外形上和身体内部各方面接近成人。
由于身体外形的巨大变化，他们产生了成人感，想尽快摆脱孩童时的幼稚，以一种全新的成熟、独立的姿态出现在他人面前，以获得成人式的认可与尊重，但他们又很依赖父辈，无比怀恋儿时的无忧无虑和简单明了；他们对异性产生了好奇和兴趣，渴望与异性的交往、亲密，但他们又不能公开表现甚至还掩饰这种愿望和情绪，体会到强烈的压抑和郁闷；他们感到孤独和寂寞，希望能获得朋友的关心和理解，但他们又不信任他人，将自己的内心逐渐封闭起来……种种矛盾和冲突，主要源于他们急于成熟、独立，但心理发展速度相对缓慢、落后，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚。
因此初中生在体貌上虽已接近于成年人，但在心理上还很幼稚。
半幼稚和半成熟是初中生的总特征。
初一的学生一般12~13岁，正处在儿童向青年过渡的少年时期，身体各器官的发育都处在急剧变化的阶段。
他们生气勃勃，精力充沛，兴趣广泛，中学的一切都使他们感到新鲜、快乐，更有积极向上的劲头。
但也有少数学生经过小学毕业前的紧张学习生活，考上中学后有“松口气”的思想。
初一学生的学习适应问题主要表现在对新学习环境、内容、方法的不适应，造成心理障碍。
厌学、学业不良学生多是由于过渡不好而造成的。
教师的工作重点是要做好学生的中小学衔接和学业不良学生的转化工作。
可以采取的具体行动策略包括：对入学的新生作全面的调查，以查漏补缺，找准学生的知识、态度准备状况，做好知识衔接和教法、学法的准备。
另外，初一学生的思维一般仍处在形象思维的水平，处在经验积累阶段，在他们的头脑中尚未形成丰富的思维分析模式，还不能超越狭隘经验而通过把握客观现实的本质和内在规律的联系很好地进行辩证思维。
根据学生思维发展的规律，教师进行思维示范是十分必要的。
