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初中生心理发展的规律和特点初中生正处在青春发育的初期，随着生理的发育，心理也开始发生了巨大的变化。
总的来说，他们在半成熟与半幼稚．独立性与依赖性，自觉性与冲动性等错综复杂，矛盾交织，内心激烈震荡中寻求着心理的平衡和健康发展。
家长和老师应当按照他们心理发展的规律和特点，有的放矢地进行心理教育和心理辅导，使他们顺利地度过青春期心理的过渡期，成长为具有良好心理素质和健全品格的一代新人。
在这个由幼稚的儿童向成熟的社会人的转化过程中，他们的心理过程将发生一系列的变化，既有充溢着丰富内涵的规律性的共同点，也有颇多的力具鲜明个性化色彩的独特点。
以下，我们就分别从初中生心理发展的一般规律和初中各年级学生主要的心理特点作一些分析，供家长们学习参考。
首先，我们来探讨初中生心理发展的一般规律：1．顺序性：少年期的心理如同他们的身体一样是按照一定规律有顺序地发展变化的这是一个由低级向高级、从量变到质变的连续不断的发展过程，是一个无法改变或停滞的自然发展过程。
例如，他们的思维活动列从儿童期以形象思维为主而逐渐转向青少年期的以抽象思维为主；他们的记忆力也从以前主要靠机械记忆而发展到意义记忆。
在这个时期，孩子们的注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维、情绪、意志、性格、能力等都在循序渐进，适时地给他们提供丰富而生动的学习和活动，将极大地有利于他们心理的成熟与发展。
2．稳定性：就是心理的发展具有一定的规律性和系统性，在任何情况下，都不可能越过这个阶段或者任意改变其发展顺序。
这种稳定性还表现为，无论在什么时代、什么地区、什么社会形态以及什么民族中，青少年的心理特征都具有一定的普遍性和共同性。
可以这样讲，全世界的初中生在求知欲、好奇心、成人感以及对两性问题所产生的朦胧和疑惑感等方面有着许多相似之处，尽管在涉及的深度、范围上存在一定差异。
熟悉和了解初中生心理发展所具有的这种稳定性，对家长有效实施家庭教育会产生很大的帮助。
3．可变性：是指在某种环境和条件的影响与支配下，初中生的心理过程的发展程度和速度会发生某些变化，从而使他们的个性心理特征和个性倾向性发生较大的变化，形成个体心理素质上的差异。
中学生身心发展的特征中学生身心发展的特征是指在中学阶段，学生在身体和心理方面所表现出来的特点和变化。
中学时期是一个关键的发展阶段，学生在这个阶段经历了身体和心理上的许多变化和成长。
下面将详细介绍中学生身心发展的特征。
一、身体发展特征1. 生长迅速：中学生正处于青春期，身体发育迅速，身高和体重都会有明显的增长。
男生和女生的生长速度可能有所不同，但都会经历这个阶段。
2. 性征发育：青春期是性征发育的关键时期，男生会浮现嗓音变低、体毛增多、肌肉发达等特征；女生则会浮现乳房发育、月经初潮等特征。
3. 运动能力提高：中学生的身体协调性和运动能力都会有所提高。
他们更加灵便，能够参预更多的体育运动和活动。
4. 营养需求增加：由于身体发育迅速，中学生对营养的需求也会增加。
他们需要摄入更多的蛋白质、维生素和矿物质来支持身体的发育和健康。
二、心理发展特征1. 自我意识增强：中学生开始对自我有更多的认知和理解，他们开始思量自己的身份、价值观和目标，并逐渐形成自己独特的个性。
2. 社交需求增加：与小学阶段相比，中学生对社交的需求增加。
他们渴望与同龄人建立更多的友谊和社交关系，开始关注自己在群体中的地位和形象。
3. 情绪波动明显：由于身体和心理的变化，中学生往往会经历情绪上的波动。
他们可能会感到焦虑、紧张、易怒或者情绪低落，需要学会管理和调节自己的情绪。
4. 思维能力提高：中学生的思维能力逐渐发展，他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够更深入地思量问题，表达自己的观点和想法。
5. 自主意识增强：中学生逐渐具备了自主决策的能力，他们开始独立思量问题，做出自己的选择。
他们希翼能够获得更多的自主权和决策权。
三、教育需求特征1. 学习兴趣增强：中学生对学习的兴趣和动力会逐渐增强。
他们开始对不同的学科和知识领域产生兴趣，并希翼能够深入学习和探索。
2. 学习能力提高：中学生的学习能力和学习方法都会得到提高。
他们能够更好地理解和吸收知识，掌握更高层次的学习技巧和方法。
初中生身心发展特点和学习规律分析初中生认知规律与学习方法指导发表于628天前⁄家长学校⁄评论关闭⁄被围观442 次+掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，与小学生相比，初中生的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到：1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。
2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。
3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。
初一上学期，家长应配合孩子实现三个方面的转变：1、学习方法的转变。
小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
2、生活习惯的转变。
中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
3、看电视的转变。
一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影（电视剧、或戏曲），因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。
三种学习方法一、总是站在系统的高度把握知识很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
初一学生身心发展的规律及学习方法研究一，预习自学，探究问题：1，符合了初一学生的以下发展规律：初一新生具有一定的依赖性，因此要注重培养学生自理自立能力，养成良好行为习惯。
进入中学，这是一个新的起点，初一新生重要的一点是要先适应这里的生活方式。
因为初一新生已经由依赖性的家庭生活，突然转变成独立性的集体生活了，而初一新生绝大部分的同学都是独生子女，以前没有适量的生活磨练，更是缺乏独立生活的经验和生活自理能力，平时更是有父母的过分呵护、照顾，早已形成了我们“衣来伸手，饭来张口”的极强的依赖性。
所以第一次离开父母，面对这一种全新的生活方式时，很多同学往往感到孤立无助，碰到一些小问题常常会不知所措，紧张焦虑或者是伤心难过掉泪想家，从而影响正常的学习生活。
但是碰到这种情况如果不去主动出击去适应的话，最后耽误的只有学生自己。
因此通过预习自学，主动探究问题，可以培养学生自理自立能力，养成良好行为习惯。
2，采用的提高学生学习成绩的方法：因此我们要告诉初一同学学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
提前预习自学，主动探究问题，是提高学生成绩的主要方法。
教师编写的导学案提前两天发给学生，学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标出自己解决不了的疑问。
掌握有效的预习方法，能够优化课堂结构，提高课堂效率，提升学生自学能力，把老师从繁重的劳动中解放出来，能起到事半功倍的效果。
3，理论依据：教育主体自主性发展的教育理念，以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。
我们应引导他们积极向上、勤奋学习和发展特长，从而顺利度过初中阶段，为今后的深造打下坚实的基础。
二，完成学案，训练应用；1，符合学生的身心发展规律：进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。
各科都有较高要求。
新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。
一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。
中学生身心发展规律及详解一、顺序性(一)概念：在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展(二)具体表现：个体动作的发展顺序：自上而下，由躯体中心向外围，从粗动作到细动作。
各大系统成熟的顺序：神经系统，运动系统，生殖系统大脑各区成熟的顺序：枕叶，颞叶，顶叶，额叶脑细胞发育的顺序：轴突，树突，轴突的髓鞘化心理品质发展的顺序：从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维导抽象逻辑思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感，理智感，美感等高级情绪。
(三)教育启示：教育要循序渐进，不能拔苗助长。
二、阶段性(一)概念：人的发展变化体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。
(二)具体表现弗洛伊德的性心理发展阶段理论，皮亚杰的认知发展阶段理论，埃里克森的社会性发展阶段理论。
(三)教育启示：教育要具有针对性。
三、不平衡性(一)概念：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平时不同的;同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
(二)具体表现：人的身高和体重在出生第一年和青春期发展最快;人类口语发展在2-5岁发展最快。
(三)教育启示：教育要抓住关键期四、互补性(一)概念：反映人体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
(二)具体表现：生理和生理之间互补，比如盲人的听力很敏锐;生理和心理之间互补，比如身残志坚。
(三)教育启示：教育要长善救失，扬长避短。
五、个体差异性(一)概念：尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异扔然非常明显，每个人的发展优势，发展速度，高度往往都是千差万别的。
(二)具体表现：有的人观察能力强，有的人记忆力好;有的人善于理性思维，有的人长于形象思维;有的人聪明早慧，有的人则大器晚成。
中学生身心发展的特征引言概述:中学生身心发展是一个重要的话题，了解中学生身心发展的特征对于教育工作者和家长来说都至关重要。
本文将介绍中学生身心发展的特征，包括身体发育、认知能力、情感和社交发展、性格特点以及心理健康等方面。
一、身体发育1.1 生理变化：中学生正处于青春期，身体发生快速变化，包括骨骼生长、性征发育等。
1.2 运动发展：中学生对体育锻炼的需求增加，他们开始对各种运动项目产生兴趣，并积极参预体育活动。
1.3 饮食习惯：中学生的饮食习惯也发生了变化，他们更加关注自己的饮食健康，开始培养良好的饮食习惯。
二、认知能力2.1 思维方式：中学生的思维方式逐渐从具体思维向抽象思维转变，他们开始能够进行逻辑推理和问题解决。
2.2 学习兴趣：中学生对不同学科的学习兴趣开始显现，他们对知识的渴望使他们更加主动地学习。
2.3 记忆力和注意力：中学生的记忆力和注意力得到提高，他们能够更好地集中注意力，提高学习效果。
三、情感和社交发展3.1 自我认同：中学生开始思量自己的身份和角色，形成自我认同感，并逐渐建立自己的价值观。
3.2 同伴关系：中学生对同伴关系的重视程度增加，他们更加倾向于与同龄人相处，形成友谊和社交网络。
3.3 家庭关系：中学生与家庭的关系也发生了变化，他们渴望独立并寻求更多的自主权，与父母之间的矛盾也相应增加。
四、性格特点4.1 自我意识：中学生开始形成自我意识，对自己的特点和优点有更清晰的认识。
4.2 探索和冒险：中学生对新事物和新经验充满好奇心，他们愿意冒险尝试，寻觅自己的兴趣和激情。
4.3 压力和焦虑：中学生在学业和社交压力下往往感到焦虑，需要适当的支持和指导来应对压力。
五、心理健康5.1 自尊心：中学生的自尊心容易受到外界评价的影响，需要建立积极的自我形象和自信心。
5.2 情绪管理：中学生的情绪波动较大，需要学会有效地管理情绪，以保持心理健康。
5.3 压力释放：中学生面临的学业压力和社交压力较大，需要适当的压力释放方式，如运动、艺术创作等。
中学生身心发展的特征中学生身心发展的特征是指在青春期阶段，中学生身体和心理方面的变化和特点。
这个阶段是从青春期开始，大约是10岁到19岁之间。
在这个阶段，中学生经历着身体、心理、社交和认知等多个方面的显著变化，这些变化对他们的发展和成长具有重要的影响。
一、身体发展特征1. 生长迅速：中学生身体发育迅速，身高和体重都会有显著的增长。
男生和女生的生长速度有所不同，男生通常会比女生发育得更快。
2. 第二次性征发育：青春期是中学生第二次性征发育的关键时期。
男生会浮现声音变低、脸部和体毛增长、肌肉发达等特征；女生则会浮现乳房发育、月经开始等特征。
3. 脑部发育：在这个阶段，中学生的大脑发育迅速，特殊是前额叶和顶叶。
这对于他们的思维、记忆和决策能力都有重要影响。
二、心理发展特征1. 自我意识增强：中学生开始更加关注自己的形象和身份，对自己的意见和价值观有了更清晰的认识。
他们开始思量自己的未来和职业选择。
2. 情绪波动：由于内分泌系统的变化，中学生的情绪会浮现较大的波动，容易浮现情绪低落、易怒、焦虑等情绪问题。
3. 自我认同：在这个阶段，中学生开始探索自己的身份和角色，对自己的性别、性取向、兴趣爱好等方面有了更深入的认识。
三、社交发展特征1. 与同伴关系重要：中学生开始更加重视与同伴的交往，同伴关系对他们的情感支持和社会认同感都非常重要。
2. 家庭关系变化：中学生与父母的关系发生变化，他们更希翼独立和自主，与家长的矛盾和冲突可能增加。
3. 社会适应能力提升：中学生开始逐渐适应社会环境，学会处理与老师、同学和其他人的关系，培养自己的人际交往能力。
四、认知发展特征1. 抽象思维能力提升：中学生的思维方式逐渐从具体思维向抽象思维转变，他们开始能够理解和处理更复杂的问题。
2. 批评性思维发展：中学生开始学会独立思量，对事物和观点进行批评性的思量和评价。
3. 学习兴趣增加：中学生对于学习的兴趣逐渐增加，他们开始对不同学科和知识领域产生好奇心，并积极主动地学习。
初中学生身心发展特点解析初中生的年龄处于11―16岁左右，属于个体发展中的少年期。
虽然时间上只有短短的3、4年，但却是一个身心剧烈变化的阶段。
一些心理学家把初中阶段称为“危机期”“心理断乳期”，意为此阶段学生从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。
一、身心发展的整体特征少年期的主要特征为：身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。
从总体发展来看，初中学生身心发展呈现出以下几个方面的特点：身体方面：初中阶段学生身体变化巨大，处于生长发育的第二高峰期。
身高、体重增长加速，身体外形趋于成人。
性的逐步成熟也标志着初中生在生理方面已经非常接近于成人。
所以他们希望支配自己，较为强烈地关注自我的外貌、成就、地位等，并据此确定行动目标和方式。
但与生理成熟相对的是心理发展相对滞后，经常会发现相貌成人化的中学生内心想法却十分幼稚。
思维方面：此阶段，学生处于由形象思维向抽象思维的转变适应过程中，即皮亚杰提出的具体运算阶段到形式运算阶段的过渡期，逻辑思维由经验型发展为理论型。
观察力、想象力、记忆力、创造力飞速发展，能独立进行初步的推理假设，但这种推理尚不完善，严谨性、理论性不足还需大量感性经验做支持，如对空间图形特征的知觉还依赖生活中的大量实例。
内心世界的变化及外在表现：初中生处于由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。
初中生的认识能力较之前有了很大的提高，在看问题时往往有自己的独到之处，不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，力求成为主动的探索者、发现者、选择者，独立意识明显加强具有明显的“叛逆性”。
初中生兴趣广度大大增加，对新奇事物的认识、追求显得格外热情，有了较为长久稳定的兴趣，表现出“赶时髦”的特点。
但是由于阅历浅，经验欠缺，想法脱离实际，因此，他们的认识能力稍显片面，观点新颖却又肤浅。
在情感的表现上：情绪的控制能力显著提高，但自我调节、自我控制能力还需加强，伴随明显的受诱因引起的冲动，易感情用事，情绪不稳定，波动大，经常有焦虑、憧憬、孤独、苦闷、暴躁的情绪表现。
初中生心理发展的规律和特点初中生正处在青春发育的初期，随着生理的发育，心理也开始发生了巨大的变化。
总的来说，他们在半成熟与半幼稚．独立性与依赖性，自觉性与冲动性等错综复杂，矛盾交织，内心激烈震荡中寻求着心理的平衡和健康发展。
家长和老师应当按照他们心理发展的规律和特点，有的放矢地进行心理教育和心理辅导，使他们顺利地度过青春期心理的过渡期，成长为具有良好心理素质和健全品格的一代新人。
在这个由幼稚的儿童向成熟的社会人的转化过程中，他们的心理过程将发生一系列的变化，既有充溢着丰富内涵的规律性的共同点，也有颇多的力具鲜明个性化色彩的独特点。
以下，我们就分别从初中生心理发展的一般规律和初中各年级学生主要的心理特点作一些分析，供家长们学习参考。
首先，我们来探讨初中生心理发展的一般规律：1．顺序性：少年期的心理如同他们的身体一样是按照一定规律有顺序地发展变化的这是一个由低级向高级、从量变到质变的连续不断的发展过程，是一个无法改变或停滞的自然发展过程。
例如，他们的思维活动列从儿童期以形象思维为主而逐渐转向青少年期的以抽象思维为主；他们的记忆力也从以前主要靠机械记忆而发展到意义记忆。
在这个时期，孩子们的注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维、情绪、意志、性格、能力等都在循序渐进，适时地给他们提供丰富而生动的学习和活动，将极大地有利于他们心理的成熟与发展。
2．稳定性：就是心理的发展具有一定的规律性和系统性，在任何情况下，都不可能越过这个阶段或者任意改变其发展顺序。
这种稳定性还表现为，无论在什么时代、什么地区、什么社会形态以及什么民族中，青少年的心理特征都具有一定的普遍性和共同性。
可以这样讲，全世界的初中生在求知欲、好奇心、成人感以及对两性问题所产生的朦胧和疑惑感等方面有着许多相似之处，尽管在涉及的深度、范围上存在一定差异。
熟悉和了解初中生心理发展所具有的这种稳定性，对家长有效实施家庭教育会产生很大的帮助。
3．可变性：是指在某种环境和条件的影响与支配下，初中生的心理过程的发展程度和速度会发生某些变化，从而使他们的个性心理特征和个性倾向性发生较大的变化，形成个体心理素质上的差异。
初中学生的身心发展特征学生是体育与健康教学过程构成的基本因素，学生既是体育与健康教学的对象，又是体育与健康学习的主体。
学生的身心发展和他们的学习过程都是有一定的规律的。
学生的身心发展特点、学习潜能、学习积极性直接制约与影响体育与健康教学的效果与质量。
初中阶段的学生在13~15岁之间，正处在儿童向少年的身心发展、社会适应的特殊阶段，正确认识与把这一阶段学生身心发展的特征，并根据这一阶段学生的身心发展特点与规律开展有针对性的体育与健康教学，是取得良好的体育与健康教学效果的前提与基础。
一、初中生身体发展的特征绝大部分的初中学生都陆续进入青春发育期，即人生的第二次生长高峰期。
初中生的身高每年以6~8厘米，甚至10厘米左右的速度增长，生长速度十分惊人。
一般来说，女生首先出现青春期生长的突增，男生要迟两年才出现。
如11~ 14岁的女生要比同年龄的男生平均身材高，但到了少年期的中期，男生的身高开始突增，而女生的身高增长速度开始交变慢，男生的平均身高最终比女生高8 ~10厘米。
初中生体重的增加十分明显，每年可增加5~6公斤，突出的可增加10公斤左右。
初中生体重的增加并不表现为脂肪的增厚，而是表现为骨骼、肌肉和内脏发育的情况，它是一个少年身体发育情况的重要标志之一。
在青春发育期，骨骼的生长不仅体现在长度，它在形式、比例和构造方面都发生了变化。
在儿童期，骨骼的组成主要是软骨和纤维组织，到青春期，软骨已由坚硬的骨骼所代替。
在青春发育期，肌肉的增长特别快，肌肉重量与体重的比例随着年龄的增大而逐渐增大。
在身高增长较快的时期，肌肉以长度增加为主，而体重增长快时，则以纤维增粗为主，女生11~13岁、男生13~15岁，身高增长迅速，肌肉长度明显增加；16~17岁以后身高增长减慢，肌肉纤维明显增粗，肌肉也变得坚实有力。
初中阶段学生肌肉的增长情况重要指标是肌肉占体重的百分比。
男生从12~15岁，肌肉重量占体重的百分比增加六个百分点，经常参加体育与健康锻炼的学生甚至会增加十个百分点以上。
初中阶段属于学龄中期或少年期，是个体从童年期向青年过渡的时期。
这个阶段的学生半成熟、半幼稚，独立性和依存性并存交错，生理上的急剧变化和学习活动的变化使他们的心理出现了一次飞跃。
我们应根据初中学生身体发展、认知能力、情绪特征、个性特征的变化等进行"会诊"，循序渐进地组织教育。
一、加强初中学生的体育锻炼和卫生保健教育这一点，作为教育工作者都有共识，但是往往被忽略，对有些中学甚至是"空白"。
初中生身体发展的第一个显著特征是身高和体重陡增。
这个时期是积极改进运动机能的时期，是发展许多运动品质的良好时机。
运动的速度、频率、跳高的高度在这个时期增长最为迅速。
同时，脑的发育主动是神经纤维的增长及脑功能的复杂化，兴奋过程相对强于抑制过程，兴奋与抑制的转化也较快。
智力上的高度紧张或身体过度疲劳、情绪过分强烈都会引起内分泌障碍和神经系统紊乱。
初中学生身体发展的第二个显著特征是第二性征出现和性成熟开始。
仅基于以上两点，初级中学特别是寄宿制中学应有计划地组织初中学生积极参加适度的体育锻炼，开展丰富多彩、形式多样的课外活动，重视健康消费教育，适应初中学生急剧生长的身体需要，注意青春期卫生与性教育。
做好这些工作，是我们顺利开展其它教育活动的基础，也是初中学生成长的"资本"。
二、重视并及时进行学法指导，培养初中学生的正确思维方式初中学生认知能力有了提高，心理活动随意性已显著增长，可以长时间地集中精力学习，随意调节自己的行动。
抽象逻辑思维占主导地位，反省思维出现，抽象思维在一定程度上仍要以形象思维为依托。
另外，思维的独立性和批判性已有所发展。
但是由于少年缺乏实际经验，这种思维的独立性和批判性总带有不少片面性和主观性。
他们想问题常会钻牛角尖，有时表现为固执已见、情绪偏颇，有时会蛮不讲理或轻率地下结论。
基于以上对初中学生认知能力的分析，我们应重视并及时进行学习方法指导，不仅仅从学习难度加大、一时适应不了，机械地识记学习内容这个角度来考虑。
浅谈初中生的身心发展特点及其教育几年的教学实践使我认识到,只有针对学生的身心发展特点进行教育,才能收到好的教育效果,现就此问题作一简述和同仁共同探讨。
一、初中生的身心发展特点1.身高体重有了较明显的增加,心理上有着强烈的自主要求,但同时又要依附成人。
初中生在初中阶段似乎突然长高、长大了,四肢发育很快,显得大手大脚。
他们的肌体发育和肌肉力量的增长,往往超过神经系统对各运动器官的调节能力的发展,以致产生暂时的一些动作不灵巧、不协调或笨拙之态。
由于身体猛增,性腺开始成熟和活动,加之活动能力增强,自我交往逐渐频繁,他们的自主要求很快就发展起来了。
此时,他们以“大人自居”,不喜欢大人把他们当小孩看待,讨厌长辈对他们的细微照顾和关怀。
此时,他们喜欢在各种场合发表一下自己的意见,并且希望大人尊重和采纳他们的意见。
他们的自尊心增强了,对家长和老师的话也不那么爱听,有点“犯上作乱”,对大人开始“冲撞”、“顶牛”。
但对妹妹、弟弟则又以保护人自居。
这期间。
他们与家长和教师的关系往往显得比较紧张,这给成年人,特别是家长带来一些烦恼。
因此,家长和教师必须正确对待,要看到孩子成长到这个年龄段。
出现的自主要求,是个体发展的必然规律,是人生中的重要转折点,家长、教师都应抓住这一时机,调整原来的关系。
引导他们由依附地位转到自主地位,但由于此年龄段的学生在各个方面都很不成熟,他们基本上要依附成人。
还不能离开成年人而独立生活,因此,成年人应在各个方面关心和照顾他们,使他们逐渐地由依附地位发展到独立自主的地位。
2.性成熟和活动能量的增大是这一时期的一个重要特征,但其认识却往往落后于他们的行动。
所谓性成熟期,就是性腺机能开始发生作用的时期,性成熟首先引起外部的一些生理变化,如男生的声音开始变粗,甲状软骨开始增大,并出现胡须;女生声音变高,乳腺形成,乳房开始发育,皮下脂肪增多,开始有月经,这些电是所谓的第二征。
由于性开始成熟,引起了学生心理上的重大变化,这表现在:一是他们意识到自己已接近成人;二是开始有了性意识觉醒,因而容易兴奋、冲动和神经过敏,并开始对异性产生好感,但表面上又表现为回避、疏远,这是思春期的一种否定倾向,但内心又向往和异性在一起,出现了所谓牛犊恋期。
