柔性模块化课的程体系设置浙江万里学院工商管理类专业课程体系改革的理论与实践

柔性模块化课程体系设置——浙江万里学院工商管理类专业课程体系改革的理论与实践

第l6卷第3期 2003年8月 浙江万里学院 JournalofZhejiangWanliUniversity Vo1.16No.3 Aug2003 柔性模块化课程体系设置 浙江万里学院工商管理类专业课程体系改革的理论与实践 鞠芳辉,刘德学,郑筱婷 (浙江万里学院,浙江宁波315100) 擅蔓:基于”以生为本,以师立校,面向市场,国际接轨”办学理念,针对新时期市场对工商管理类人 才的需求的多样性,变动性,复合性特点以及国内高校工商管理类专业课程体系普遍存在的问题,提出柔 性模块化的课程体系设置改革思路,这一课程体系的基本特征是柔性化,能够满足多样化的市场需求,并 对市场需求的动态变化有快速响应能力,同时利于因材施教,满足学生个性化的发展要求. 关键词:柔性模块:课程体系:教学改革 中圈分类号:G423文献标识码:A文章编号:1671-2250(2003)03-001l-05 收稿日期:2003-02-25 作者简介:鞠芳辉,浙江万里学院商学院讲师;刘德学,浙江万里学院商学院,博士:郑筱婷,浙江万里 学院商学院,硕士. 课程体系是根据一定的专业人才培养目标, 由相关学科知识及实践环节按一定比例及逻辑顺 序排列组合而成的知识系统….课程体系改革是 教学改革的主线,课程体系直接反映专业的教学 思想,决定专业人才的培养目标,规格和质量. 课程体系的设置既是实现培养目标的重要途径, 又是教学改革的重点,难点和突破点.因此,发 达国家的高教改革往往首先都是从课程改革入手 的姑.浙江万里学院作为全国首家改制高校,创 办伊始,就秉承”以生为本,以师立校,面向市 场,国际接轨”的办学理念,明确创办一流应用 型大学的目标定位,积极探索新世纪课程改革的 有效途径.工商管理类专业作为浙江万里学院一 个主要办学方向,在强化课程体系改革,构建实 用性强,特色突出,既适应社会经济发展需要, 又符合教育内在规律和学生个性发展的课程模式 方面,做了大量有益探索,提出柔性模块化课程 体系改革思路. 一 , 新时期对人才培养的要求 新时期对应用型高等院校人才培养的要求集 中体现在高等院校必须面向市场,以市场为导 向,培养出真正适合市场需要的高素质创新型人 才.步入21世纪,信息化社会的到来,经济全 球化趋势的不断加强,我国社会经济的快速发 展,对高等院校人才培养提出了新的要求,突出 表现在以下几个方面: 1.市场对人才需求的多样化 信息社会与知识经济的发展,使得社会经济 活动的主体多元化的趋势越来越明显,新的行 业,新的组织形式不断涌现,新的职位需求层出 不穷,即便是一些传统的职业岗位,不同的社会 经济活动主体对人才的要求也常常不同,差别 化,个性化的趋势越来越明显.这一切促使多样 化将成为新世纪人类社会活动的主流.特别是对 于中国,由于其经济的多元性特征,经济成份的 复杂性,地域经济发展的不平衡性,以及社会经 济快速发展变化中的不稳定性,使得市场对人才 需求的多样化特征得到强化. 在这样的背景下,高等教育为受教育者提供 的课程不能是整齐划一的,而应根据社会对不同类 型人才规格需求,设计成为弹性的开放式课程体系, 即课程设置是科学的,课程体系是灵活的,课程功 能是多样化的. 一l

12浙江万里学院2003年8月 2.市场对人才需求的动态化 市场经济条件下市场对人才需求的一个显着 特征就是需求的动态多变性,今天的热门专业, 很可能不到两三年的时间就变成冷门专业.同 时,信息社会与知识经济的发展使得知识的更新 速度明显加快,现在学校传授的新知识也很可能 不久的将来拿到市场上已经陈旧过时.在这种情 况下,刚性的,僵化的,不能随市场变化适时调 整的课程体系以及以传授现有知识为目的的灌输 式教育显然难以适应要求. 3.市场对人才需求的复合性 与市场对人才需求的多样化相生相伴的另一 个趋势是人才需求的复合性.随着学科,知识的 不断交叉与融合,社会职业越来越向综合方向演 进,各行各业之间的联系越来越密切,局限于某一 狭窄专业难以适应现代社会,也不利于学生的职 业生涯发展.因此,实施综合型课程,培养复合 型人才,是现代科学向协同化和综合化发展的必 然结果.通过实施综合课程,有助于给学生提供 完整的知识结构,可以消除课程繁多,学生负担 过重的倾向,有助于应付知识的激增,利于创新性 人才的培养和学生个性的发展. 二,目前工商管理类专业课程体 系存在的主要问题 1.课程设置特色不鲜明,人才培养目标缺 乏”细分市场”的概念 由于受计划经济与传统的办学观念的影响, 我国工商管理类学科的教育缺乏”细分市场”的 概念,课程体系僵化雷同,千篇一律,其结果 是:不能适应市场的需求多元化的特性,专业特 色无法体现,培养出的学生千人一面,知识结构 单一,没有自己的特色和优势,进而导致人才市 场的工商管理人才的总量过剩与结构性失衡. 2.课程设置缺乏柔性,不能随着市场需求 的变化适时进行调整 许多高等院校工商管理类课程教学内容陈 旧,老化,更新慢,而刚性的课程体系设置又限 制了课程调整的空间,致使课程体系,课程内容 的调整大大滞后于市场需求的变化.目前普遍推 行的”模块式”课程体系,虽然设置了选修课模 块,但就课程体系整体而言仍然弹性不足,硬性 有余. 3.课程体系过于追求系统完整,偏离应用型 人才的培养目标 长期以来,我国高等教育的立足点是精英教 育,重点培养教学和科研人才,基于这一前提,形 成了以理论为中心的课程模式,而每门课程都力 求很完整,很系统,这样就导致课程之间很多的 内容重复,课时总量膨胀.现在工商管理类本科 专业理论课总学时一般都在2700学时以上,专 科专业也在2000学时左右,学生自主支配的时间 很少,不利于应用型人才的培养…. 4.课程设置的出发点仍以”授人以鱼”式 的知识灌注为主 对学生自主学习能力,解决问题能力,适应 市场能力的培养尚不够重视,难以培养学生的个 性和创新能力,不利于在变动的社会经济环境中 学生未来的职业生涯发展. 5.课程设置与学生的特点,志趣,需求相互 脱节 课程设置往往盲目向一些名牌院校,重点院 校看齐,而没有充分地,实事求是地考虑不同类 型,不同层次,不同志趣的学生的特点,难以因 材施教,调动学生的自主学习的积极性,甚至导 致部分学生厌学. 三,工商管理类专业课程体系改 革的基本思路 1.课程体系改革的指导思想与总体框架 基于”以生为本,以师立校,面向市场,国 际接轨”的理念,工商管理系确立了”6个有利 于”的课程体系设置与改革指导思想,即: (1)有利于专业培养目标的实现.培养目 标是课程体系改革的出发点和归宿,课程体系改 革必须为实现专业培养目标服务,紧紧围绕专业 培养目标进行,而不能为改革而改革,更不能只 做表面文章. (2)有利于体现经济社会发展对人才培养 的多样性,动态性新要求. (3)有利于实施因材施教,积极鼓励学生个 性发展. (4)有利于培养复合型应用人才,充分考 虑学生未来的职业生涯发展. (5)有利于充分发挥教师的特长,能动性 和创新性. 一～一…一r一一—1r『1Ir—H一疆T硼口瞳啊

第3期鞠芳辉,刘德学,郑筱婷:柔性模块化课程体系设置l3 (6)有利于进一步引导优化课程结构体系, 改革教学内容,促进教学质量的提高. 基于上述指导思想,我们提出”柔性模块 化”的课程体系设置的总体思路,这一课程体系 改革的基本取向是:柔性化,多样化,开放性, 灵活性,前瞻性,综合性.课程体系总体架构如 图1所示. 专企专普 业业业通 英信 语息活讲任 模化座选 模模课课 块程程块 块 —< \./\ 专业技能模块专业任选模块 ,— \ ——— —— ~=I I专业必修模块实践教学模块专业选修模块 \I—/ I专业教学课程 . I 商学院必修课程(商学研平台课程) , I 普通教育课程(学校平台课程) 图1工商管理类专业课程体系结构示意图 柔性模块课程体系的基本特征是柔性化,柔 性化的最本质含义包括两个方面,一是适应总体 专业培养目标下的不同类型学生个性发展需要, 最终培养出的学生各具特长,满足市场的差异 化,多样化需求;二是课程结构便于灵活调整, 对市场需求的动态变化能够快速响应.类似于企 业中的柔性制造系统(FMS),通过课程体系的柔 性设置来实现人才培养多元化及动态适应的目 标.克服传统僵化的课程体系以及教育大众化条 件下师资资源短缺,师生比成为瓶颈,而不得不 采用人才培养的”大批量生产”模式所导致的 “产品趋同化”的弊端. 柔性模块课程模式的培养目标为复合型应用 型人才,并强调以学生综合职业能力的形成作为 课程目标的核心.课程体系首先构建两级平台: 一 级平台课程为学校公共课程,二级平台课程为 商学院平台课程,这两级课程突出厚基础,强调 课程体系的基础性,兼容性,交叉性,不同学科 专业之间相互交叉,渗透.目的是增强社会适应 性,培养适应能力强的高素质宽口径人才. 在两级平台课程基础上,构建特色突出的专 业模块课程体系,包括专业必修模块,专业实践