《中外历史人物评说》教学方法

铜中2014级高二下期末复习·据2013级重庆市高考历史考纲整理

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选修四《中外历史人物评说》知识点归纳

第一单元 古代中国政治家

一、 千古一帝秦始皇

[课标要求]：简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的的主要史实，评价秦始皇的历史功过。

（一）吞并六国

1、秦始皇为什么能够统一六国？

（1）时代趋势：安定统一成为时代的呼声（根本原因）。

（2）国力基础：秦孝公任用商鞅变法，国力强盛，奠定了兼并六国的坚实基础。

（3）个人条件：嬴政雄才大略，顺应历史发展的趋势，广罗人才，礼待人才，并能用人不疑，勇于认错、纠错，谋略正确。

2、吞并六国的意义：结束了自春秋战国以来 的混战局面,建立了强大的多民族统一国家，有利于生产的恢复、发展，有利于民族融合，具有积极的进步意义。

（二）秦始皇采取了哪些具体措施巩固统一？为什么他被称为统一多民族国家的奠基人？

1、秦始皇巩固统一的主要措施及影响

措 施 影 响

政治 中央：

地方： 建立专制主义中央集权制度

军事 征百越、击匈奴；修筑长城 奠定统一多民族国家基本疆域

思想文化 统一文字：小篆。焚书坑儒，统一思想。 ①促进经济发展；

②文化发展；

③促进交通发展。 经济 统一度量衡、货币、承认土地私有

交通 修筑驰道、直道、人工渠道（灵渠）

2、原因：秦始皇统一全国，第一次建立起中央集权的大帝国，并在政治、经济、军事、文化方面采取了措施巩固了统一，所以说他是统一多民族国家的奠基人

（三）秦始皇的暴政有何表现？秦朝灭亡的原因是什么？

1、暴政：①焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。②横征暴敛：③严刑酷法 ④大兴土木：修长城、仿建六国宫殿、建阿房宫、郦山陵。

2、秦亡的原因：根本原因： ；直接原因：秦末农民起义。

浅谈高中历史选修模块四《中外历史人物评说》学习方略

人民版教材《中外历史人物评说》共选录了22位历史人物，他们都从不同的侧面影响了人类历史的进程，了解这些历史人物，探讨他们与时代的相互关系，科学评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，但是面对如此多的人物，如此纷繁复杂的事迹，如何能有效地学习并应用知识呢？本人在教学的过程中总结了以下几点方法供大家参考：

一、关于《中外历史人物评说》的学习，我认为首先要做的是注意知识的归纳和整理

归纳和整理知识的方法很多，比如采用表格来总结人物活动，可以减少记忆的头绪，提高记忆的质量。比如说对中国古代政治家的主要活动的归纳，可以整理成如下的表格：

这样，知识看起来非常清楚，学生容易记忆。

二、专题的复习注意抓住专题的主线

教材共分六大专题，每个专题的整合都是按照一定的主线来选择人物的，教师在授课时应该突出这一点，以便学生能够整体感知知识，比如说专题“无产阶级革命家”，其中选取的人物都是在世界无产阶级革命的过程中作出突出贡献的人，他们的活动推动了社会的进步。在这一专题中，有两条主线：一是科学社会主义的形成和发展，一是无产阶级革命实践的演进，既要了解马克思、恩格思创立科学社会主义的过程，又要掌握列宁、毛泽东、邓小平在实践

中是如何发展社会主义革命理论的知识，既重视理论，又关心实践；再比如说，专题一“中国古代的政治家”中选取了三位帝王，中国五千年的文明长河中，有数不清的政治家，功绩并不比他们逊色，但是为什么教材没有选择呢？

经过分析，我们可以发现秦始皇、唐太宗和康熙的历史活动中，教材突出展现的是他们在统一多民族国家的形成和发展中所作的贡献，这也成为本专题的主线。学生在教师的带领之下，了解了每一个专题的主线，有助于他们将琐碎的知识融合为一个整体，降低了复习的难度。

《中外历史人物评说》教学方法探讨

摘 要:历史人物评价作为一个专题在高考中出现是一个重要的课题。具体如何操作更是一个全新的课题。本文的主要内容涉及人物评价的具体操作方法以及注意事项。

关键词:历史人物评价

从2008年起,历史人物评价作为一个专题在江苏历史高考中出现。评价历史人物有好多的原则和方法。我们应该如何正确应用这些原则和方法?在具体运用中应该注意哪些事项呢?

一、“一分为二”即辨证的评价历史人物

历史人物评价中最常见的原则和方法就是“一分为二”,即辨证的评价历史人物的方法。在实际的应用中,存在好多问题。比如什么是“一分为二”?好多同学片面理解就是“好”与“坏”结合。那什么是“好”与“坏”呢?一步一步地追问下去,同学往往就回答不清楚了。“好”与“坏”其实是历史人物所做事情带来的好(积极)的影响或者是坏(消极)的影响。到此我们就应该清楚地告诉同学,评价历史人物主要看这个历史人物在历史上做了什么以及他的思想和行为对历史发展的影响。推动历史发展的就是积极(好)的影响,阻碍历史发展的就是消极(坏)的影响。两者结合起来就是对这个历史人物“一分为二”即辨证的评价。比如:《统一中国的第一个皇帝秦始皇》秦顺应历史发展的潮流,统一六国,结束了诸侯割据的局面;建立集权统一的国家,开创了中华民族国家统一的新纪元;秦始皇的暴政导致秦王朝迅速的灭亡。 在实际应用中好多同学套用这个方法而不变通,导致在学习中也出现问题。比如:在学习《多民族国家的捍卫者康熙》时候,本课主要内容有三:少年天子、平定叛乱和抗击沙俄的侵略。康熙这些事情维护了多民族国家的巩固和统一,促进了历史的发展,因此是积极(好)影响。那么消极(坏)的影响在哪里呢?如果没有,康熙是完人吗?那么康熙这个历史人物的评价就不适用一分为二的方法吗?当然不是。课本仅仅涉及康熙在维护多民族国家统一方面的内容,而康熙在政治、经济、思想文化、对外关系等方面的内容都没有涉及。这些内容都在哪里呢?我们必须回到必修一、二和三的相关内容,补充相关的史料,然后才能对康熙做出全面系统客观公正的评价。

专题十九 中外历史人物评说

专题整合 备考提能

一、评价历史人物的主要原则

1．是否推动历史的发展，推动即肯定为主，阻碍即否定为主。标准主要有三条：一看是否顺应历史潮流的发展(历史发展趋势，即当时应该解决的主要矛盾)；二看是否符合人民的(长远)利益和愿望；三看是否推动生产力(或经济)的发展。

2．在不同的历史时期，历史潮流是不同的：在中国古代史上统一是顺应历史潮流的；近代史上主要是反侵略(1894年后为反帝)反封建；现代史上主要是推动生产力(或经济)的发展。

二、评价历史人物的具体方法

1．定阶段：即确定历史人物所处的时空范围，认清他所生活的时代背景。(评价任何一个历史人物，我们都要将他放到一定的历史时空内去考察，即理清该人物与他所处社会历史条件之间的关系。)

2．看阶级：一般来说，历史人物的活动都会深深地打上本阶级的烙印，受自己阶级利益的左右。

3．定标准：通常我们把历史人物在多大程度上顺应了历史发展的潮流、在多大程度上促进了社会生产力的发展作为评判历史人物功过是非的根本标准。当然，评价历史人物的标准还有道德标准、价值观标准等，但这些都应当从属于前面的两条根本性标准。

4．忌极端：人无完人。评价历史人物要一分为二，客观全面。(既不要将任何一个历史人物“一棍子打死”，轻率地全盘否定；也不要做任何一个历史人物的狂热崇拜者，只看到他的优点而看不到他的丝毫缺点，甚至容不得任何人说他的缺点。)

5．重民众：决定历史发展的根本因素是人民而不是少数英雄人物，在评价过程中不能过分夸大英雄人物的作用。

6．据活动：评价历史人物的依据是什么？不是名家观点，不是权威高见，而是历史人物的活动。(在很大程度上，人的历史其实是他自己写的。人物评价类的试题和其他类型的历史试题一样，解题的基本要求也是必须做到史论结合，而这里所说的“史”就是指历史人物的基本活动。)

三、人物评价需要注意的一些问题

1．英雄与时势

唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出：“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。”就是说历史发展有自己的必然规律，而英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。当然，我们坚持“时势造英雄”的同时，也要承认历史人物的个性特点对事物的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的决策和行动也可以改变历史的航程。(关于“拿破仑夺取政权的偶然性与必然性”，恩格斯也有段经典的论述：“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者——这是个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的。”)