中学生英语听力现状分析与思考

２　０　０　８．９　农村韧巾生英语听力现　分析与思考　广西武呜县城厢镇中心学校（５３ｏ１００）　【摘要】为了加深对英语听力教学的认识，提　高中学英语听力的教学质量，本文对本镇初中英语教　学现状和学生学习中存在的问题进行分析。同时，根据　英语听力教学的特点，结合实际教学和问卷调查中得　到的各种数据的分析，探讨有效的听力教学方法，探索　听力训练的有效途径。　【关键词】农村英语听力教学　听力是外语学习的基础，是外语学习各种知识和　各种技能的综合运用。听力技能对学生今后英语整体　能力的提高及将来的英语口头交际起着举足轻重的作　用。本镇两所初中学校录取的学生绝大部分来自农村　的小学。近年来，２０００多名学生参加市中考和县期末统　考，学生英语听力测试成绩及格率仅为４０％左右。农村　初中生英语听的能力大大低于该学科其他方面的能　力。而且，几年来笔者对本镇考上高一级学校学生英语　学习的跟踪调查也证实了这一点：听力往往是英语学　习中的薄弱环节。因此，对农村初中生英语听力的现状　进行研究分析、找出问题的症结、探索听力训练的最佳　途径十分必要。　一、农村初中生英语听力现状分析　目前在农村初中学校的英语听力教学及学生听力　学习上主要存在以下问题：　１．农村学校缺乏英语口语氛围。农村学校一是由于　受到经费或扩招的限制，未能配备足够的听力设备，即　使像录音机这样的听力设备也不能有效地充分利用；　二是学生英语学习缺乏口语运用环境，缺少课外口语　实践的机会，缺乏英语视听材料；三是教师素质能力跟　不上现代社会发展和英语新教材教学新要求，有些英　语教师课堂上只注重语法知识传授，忽视听说能力的　训练，不能摆脱传统的以语法知识讲解为主的课堂教　学模式。这些都在一定程度上制约了学生口语能力的　发展。　２．语音的辨别能力及口音的辨析能力差。由于学生　平时在课堂上及课下听录音较少或受教师不标准发音　的影响，他们对英语标准发音掌握不好，或与标准发音　差距较大。在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个　词、分不清词与词的界限，或者常听不出不同国家、地　域、年龄、职业的人说英语。　３、语流的连贯能力弱。词在句中朗读时的弱读、重　读、连读，语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语　流中语音的发音变化。部分学生缺乏一种连贯的语流，　有时候在句中听到一些平时能正确发音的单词也不能　正确分辨，那么在听时就会对全句的意思产生误解。　４．词汇、习语、语法基础知识不够扎实。有些学生缺　乏足够的词汇量，没有词汇量、扎实语法功底与习语的　积累，所以在听时因概念模糊或错误理解句子的语法　结构而误解句子的意思。　５．未能养成正确的听的习惯。由于农村缺少英语口　语运用环境，许多学生缺乏正确的听力习惯。他们往往　将听不懂的东西先译成汉语，用汉语进行理解，缺乏用　英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不　懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成　连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机　地统一起来。　６．学生综合理解能力较差。由于个性、素质能力等　因素影响，学生往往在听力过程中不会根据上下文猜　测个别词的词义；不善于抓住材料的主要内容，往往根　据只言片语断章取义，结果对整段内容产生片面的理　解，得出错误的结论；同时，对说明主体的重要细节捕　捉不牢，忽视对重要细节，如人名、地名、时问等的记忆　与分辨，因而对与重大细节有关的选择题难以下手。再　加上农村初中生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风　土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一　篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响　了理解与运用。　二、农村初中生听力训练途径　１．转变思想，创设氛围。农村学校由于受当地经济　条件限制，校园环境、教学设备较差，学生接触英语的　机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时　不太愿意开口说英语，所以口语能力很难得到锻炼和　提高。为此，农村学校领导和英语教师应转变思想，创　造条件，营造一个良好的听力氛围。一是增设必要的听　力设备。如建造听力室、语音室，购置耳机等，还可以购　置校园广播系统，播放英语材料，开设“趣味英语”专　栏，图书室购置英语听力训练指导书籍等。二是构建校　园英语氛围，在学校宣传栏、教室装饰、班级板报、班级　读书角、手抄报中都可以注重英语语言环境的创设。三　是开展英语文艺晚会、演讲比赛、讲故事比赛等活动，　创设英语语言运用与实践活动，让学生体验自我价值，　并由此转化为学生锻炼英语１：３语的动力，进而促进英　语教学水平的提高。这样，通过多方式、多活动来构建　校园英语氛围，可大大激发学生说英语的积极性，培养　学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。　２．拓展英语学用渠道，培养学生良好的听力习惯。　积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所　一

初中生英语听力能力影响因素及解决对策研究

引言：

英语作为国际通用语言，对于初中生而言是一门重要的学科。英语听力是英语学习的基础，也是其他技能的先决条件之一、然而，初中生英语听力能力较弱，严重影响了英语学习的进程。本文旨在探讨初中生英语听力能力影响因素及解决对策。

一、初中生英语听力能力影响因素：

1.学习环境：初中生在学校和家庭的学习环境中受到不同程度的影响。学校的教学质量、教师的教学方法以及学生的学习动机都会对英语听力能力产生影响。家庭环境如父母的教育态度、家长的陪伴和榜样的示范等也会对初中生的英语听力能力产生重要影响。

2.学习策略：初中生对于英语学习缺乏有效的学习策略，无法正确运用听力技巧，难以理解和记忆所听到的英语信息。

3.学习动机：初中生英语听力能力的培养需要积极的学习动机和兴趣。然而，一些学生缺乏对英语听力的重视和兴趣，因此投入的时间和精力有限，难以取得良好的听力效果。

二、初中生英语听力能力的解决对策：

1.创设良好的学习环境：学校应提高英语教学质量，加强学生的听力训练。教师要采用多样化和趣味化的教学方法，激发学生的学习兴趣。家长要关注孩子的英语学习，提供支持和鼓励，培养他们的良好学习习惯和学习动力。 2.培养有效的学习策略：初中生应根据自身情况选择适合自己的学习策略。可以通过反复听听力材料，抓住关键词和句子，培养捕捉信息的能力。还可以练习听写，通过写出所听到的英语来提高听力质量。此外，学生还可以使用一些听力软件或在线资源进行听力练习，提高自己的听力能力。

3.激发学习动机：学校和家庭要共同培养学生对英语听力的兴趣。教师可以设计一些趣味性的听力活动，让学生在感兴趣的情境中学习。家长可以跟孩子一起听英语歌曲或看英语电影，培养他们的兴趣和乐趣。

结论：

初中生英语听力能力的影响因素主要包括学习环境、学习策略和学习动机。为提高初中生的英语听力能力，需要创设良好的学习环境，培养有效的学习策略，激发学习动机。只有通过综合应对这些因素，才能使初中生的英语听力能力得到有效提高。

对初中英语听力教学的思考

听是人们日常生活中最常见的行为，是日常交际重手段。英语是一种语言，英语教学中，重要是培养学生运用英语能力，语言是交际工具、思维手段。语言首先是有声的，没有听就没有说，就没有语言的交际。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力基础，语言习得主要通过大量的可理解输入来实现，而听力是可理解语言输入的最重要渠道。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己听力水平。

《英语课程标准》明确规定，要培养听策略，培养语感，特别强调在听的过程中获得和处理信息能力。听、说、读、写是英语教学中，学生必须掌握的四个基本过程。近年来学生听力考试中却得分不高，作为学生英语启蒙老师，要探索符合教学规律听力策略和有效途径，使听力教学在英语教学中发挥应有的作用。

一、抓好常规教学，强化基础训练

1.从入门开始

首先要认真教好音标，音标好坏决定语音，语调好坏。读准单词的发音，打好语言基础对提高听力水平有很大帮助，同时要注意朗读技巧训练培养，要有意识地教授学生单词重音、句子重读、连读、句子节奏、音变、语调等知识。强调朗读，鼓励学生认真模仿磁带，老师语音、语调，要求坚持每天大声朗读，重视朗读习惯养成。

2.寓听力理解训练练习于常规教学之中，教师要尽量使用英语组织课堂教学

听力训练应贯彻于每个教学环节，营造良好课堂英语环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化影响。一种好办法坚持课前几分中让全班同学轮流做简短值日报告（daily report），从易到难，循序渐进老师给予引导鼓励，并有计划地进行所学知识听说训练。做值日报告同学讲，其他学生听。它有助于学生养成倾听的习惯，为进行信息和思想的沟通打好基础。

二、培养学生良好心理素质，形成良好习惯

1.听力的理解程度好坏与学习者自身情感因素有直接关系

中学英语听力训练的思考与建议

英语听力是英语学习的重要环节之一，也是最具挑战性的环节之一。中学生学习英语听力需要有一定的方法和技巧，同时也需要多加练习。以下是本人对中学英语听力训练的思考和建议。

1.学生练习听力的意识不强。

许多中学生在学习英语时，认为听力是难度很大的部分，听不懂就不听了，或者只是听一些简单的听力材料就认为已经完成了听力的训练。这种态度往往会导致学生的听力技能得不到很好的提高。

2.学校或班级没有给予足够的听力训练。

很多学校的英语课程设置并不足够完整，听力课程不够充足，不太重视听力技能的培养。而班级中，很多老师在课堂上也多注重语法、词汇等方面的讲解，而忽略了听力训练的重要性。

3.学生对于英语母语发音的缺乏认知。

很多学生在学习英语听力时，对于英语母语发音的区别，比如美式和英式发音方式的不同，缺乏认知和警觉，这使得学生对英语听力材料的理解和掌握有很大的障碍，尤其是在面对不同地区背景的英语学习者时。

4.学生听力训练的方式和方法单一。

很多学生在学习英语听力时倾向于通过听一些固定的材料或课文来提高听力技能，而缺乏灵活地练习听力技能。这使得学生很难在实际场景中更好地应用听力技能，也限制了学生的听力技能提升。

1.注重课堂听力训练。

教师在英语课堂上，应该注重培养学生的听力技能，通过一些教材上的听力材料和实际对话的听力材料来提高学生的听力技能，给学生提供多种听力侦听角度的机会。

2.丰富学生的听力材料。

学生应该听到不同的英语材料，如英语电影、英语新闻、英语音乐等。这些多样化的听力材料将更好地提高学生的英语听力技能。

3.培养学生的协调听力技能。 学生应该有足够的机会练习听力，尤其是在整个学习周期中，练习测试的次数应该越来越多，以便学生能够更好地掌握阅读材料的速度和节奏。一定程度上，这样可以让学生对面对各种英语雅思和托福考试有所准备。