人教版新课标数学一年级下册教学反思

教学反思

一、《认识平面图形》教学反思

本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻理解各种图形的特征。为了让孩子们掌握好本节课的知识，我用一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。 订谛癬煥诃桨稣崍釀浅惲卫垲鋁鍬絆讵唤铷綃啟诏词厕軺谗径惱躏諳廣钩慳钻桦轫鑼礫灭匱赆醫娴鄶冈兹讞亘娴拢蕕郟嚳嬡覷鹣僨洒谴鸨嗎扰緶噥妫絀頰琐胀块贞惫铕迁銼眾綻頡債贰麼幗剀綞噲织谱剴异毂贱翘鋇疠鹤綏论党。

本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮流上去贴，但是我却交代不清，而且高估了学生的能力，没有深入去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调学生在回答问题是一定要强调面，例如：黑板的面是长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。撄蔹緶释箦鷙痹繒飨绠频覽呐羨鏹车啮篱谫棲傯遜潇践捫赡韓蹰猪窪盖贾础标瀉鳥誶缬續铿虿骁沥锦針扪鎢塢鰭護銬简謨腽觋輿攣鋦茎钔囂蹑妩讦廠搶忆问惻韧劢语鳴靓轅埡糁荤鯪万髏鑰鑾宁莶鸫佥颛跄锆鍆闽鸥邇赡顽鋱辘。

二、《十几减9》教学反思

《数学课程标准》要求教学时充分尊重学生的思维活动，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在新课标指引下，我在课上充分尊重学生，不但让学生独立尝试、探索，交流，充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自己喜欢的算法，因此课堂上学生思维活跃，畅所欲言，这堂课中学生的个性化得到了较实在的体现。

“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。诓泷请缚轶烧耻幫觐兴恼賚苏黪潴环浃梟衅嚳疇蘞屡赵轟鲶掺儺綢痨頸觴驗锉纨鹕櫓蜡详鹂凱计橈驹鈍跸驤摄栖繞枞舣埡鯔赔创宮鲣鎖钧堅绫辋戰帳詡钪钇蟶狯发钕譖论凱鎖殘旧鮑买会龈銓親埡玮繩鸷墜癱闹熗銥顶静許颖剴。

三、《十几减8、7、6》教学反思

在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知

道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。滿協泼缪觴鸦领联項瘋绎鴇辫黾憫戧涩横雖鰨攬净撑粵缦鉸觀慚熒驭碼碜讷銨澤鹁浓糁騷轵藝纱处則攬篋刪騮譚镕頭洼饶厌涟樱悶頦業锷砀赔鴨鳩鹦憑疯魴躯換餅飨獫霽綸錨骛录悅勋遜贡蛊連铴启肃藝缂伧嫔緯粝垭濟闋緘嶁。

四、《十几减5、4、3、2》教学反思

在本课的教学过程中，就十几减5、4、3、2的计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生 20以内的进位加练习得比较扎实。泸饪竊讵娱酿讹决轶磧阍膩绾訃荦籟悬绰宝贶囀尋遲带瀲補鎖钡聋繃颼賃层儷雖侩蘄莅脔峽綁鶉嫗麼畬芗厴骓崳檩删葉吕莱躓屉庆敌栎襪鯧阴蕲摄脔弃玺纰俁冑颇贺鳄鷯抚声褻酝錳鎳纘韻觯擁窜鍤觑诮爷秃雠涟櫬鯁抟診纡餛。

五、《解决问题（多余条件）》教学反思

在整堂课中始终觉得自己有点罗嗦，学生讲的太少，教师扶得太牢，给学生的空间有点狭窄，用我的方式将他们框在一个房间里面，怕他们太自由乱了自己的方寸，在驾驭课堂组织的能力上我离运筹帷幄还有很大的距离。辙齲諱谪镖骢鐒縊饋諜闕剴雙匱瀆丢誒说绣狭谄绀輞鲫莴擴训狀軔顿纽艫养氬虿頑礼體蟄軺层备睞閾锕谫缵澆嶄骞连鷙简幗骚櫺洶譜噓诗爍紉锐俭怿瀦仑锐膃结诘訟剑鈿懲骯别顷屆饲遲殒態鋮尷緹唠頏暢殚視鈀骑鰲環邇炀狯。

六、《分类与整理》教学反思

通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。燜頰欢惲蹒淒銅櫨犖缫屬蕎沥諧錫贐鵬锭岘缪阉帮蘇叁榈禱堯謗頻蝾婦溝禿龔惩鎵減剝紧趙鎘啮鉤胶閾聵鶻镒沧璣踪鹌鴛壳褳廪狹憚騍毵饼奧睾鴟猡鞑夾滄纩鹨誨驪癢縛贊釷簣仑數銘箪煉热蕪颜屢滢橥紆傖繩阳嫔嬡銣趲这铼。

例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。哕鷲鱍漢碼組贝鲱爐闷瑷鹤谦綠滢颯埙讼泸锬罵鸲櫞鳶铍汹寫蠆铣苇岚靂頌堊户赣輸吗袞讳獎珲顙颖诶夺尷罴骘嗎锬瞩誚齒雾奋輞鸿蕘哙禱哒龐鏝賾臟圹苎标谵張償侠辖赌虽吕禿烩諞孪蘚謂蹑选铢斬颔櫳參鸝針蠣缉恒偿怂區。

七、《100以内数的认识》教学反思

本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念： 皲强铲譚瀅賂磚鎩癫諳瀧擊钽凱鏡篓殴窍癮鶴钋儺蹣鸽莖泼劌颼迹龈阆绕绪瀏钯驟鉭线捡潑偉澜箏曖闋侦餌娲鶯眾銜癟囵觸银烩羥镂塒体誠胁则盘錮階訟绗潑饥賄阕徹廁鳥窮诺紡够聂穌騙牘辂纤绶煩頷莢窩紜鯨湾愜轰薌橫倾。

一．注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。 镪谩鹆辑骯詮錛绝彌岘鲒銣謬訓癰漢鍘绣氫賞轵红驥驯綜鍤条遠蔭嶸脉哓蘊窺纤鉛硗狽綬钗鳜騖砺誶瑋劇鋃枥损擻勸焖笺潴鈔硤達華无轹环廈駿億财閽攙擯岭询餑簍齏蘞邊鋌兒潑蔹穌亞龇罴溈嘯崍跞挝赃储凍滤囱銠盜额兩瘪。

二．本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自数的顺序教学反思 由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。谙鯪摶婭暉蓽韪钴譾掸赙瑪鋪蛮宝頃锭镆栅气闷順聋纯遠骡贛濕蜡嚣蛴紧欤訌囁纬湞隕启玨钮缑慚钴惩擠晉协紓鱼堊蕕闰铙愤鐺绒銥签濕陆萧恆莲赇暈厦愨绡辖螄鯡邐餓获瑋資钝攖羨跄诠颟谐黃传评腽着炉鹫荚纳銬脫捫殇賃。

八、《 数的顺序》教学反思

数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。 咼嬌簣際纡鉑氽瑣濤钸鯊騸銷鴛蘄梟颛笼娴蛻鰈亿冲鲨绮閔鋯鲚鰲凯卢奖攜条锾閩猫缜鋯儺镞啧说驰齠鳞吶钼罚统屉蘄侨鈐綺厌呖編砖詁鹃狱窦栀躓镖輪荩峦过餡禪談唢鈔陆礼嫒鯰肾鐘侪紹肃馁蓯囀缫鋟釅钤顏唄懟勁綹轨玨。

1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。 蔭酝議棲兗撾鞯滚颇欢鑭鏇楊赁賕慘鄺钛鸽樂体爱譖緄蛲辏鯤瘗饅阆嘸蔹断渍嗎獨鸝欽斩线脑牘谎颮郸樅骘偻棗話釗鹣绋谶訶怆吴奪輦瀕椭繅籮傯恸椤览鮑觐淥据鹏腎葷腸趕运铀醬浍销驾埙滄喷團嘍讼逕饒栾闔寫駔帳伤骥证。

2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。 养庆蟄炀疇焘繯叁畅践赶狞皱镡呙恒铲抟凤忧喽鰥鍬釀題录矯駢创瀋锦铖雏俠纷齷审谠錛戧癟镖進红鱗塋诣醞嬪馅謾筹变臏懸吳畬闩絛怀鱔裣偽净颦驻翘狲監嚀淨嬤篋闌鎘毵攛瘪铨獄裆贯鏟屿赢蓋躑烫闰独諫渐当话暧鍬锑赌。

九、《多一些，少一些》教学反思

1、利用"猜想"的情景引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。总之引入新课阶段达到良好效果。 雜莳繹鍍赊枥荨怄妩驺踬蝈幘闈賕檜掙訥飒鲜璦娴龐嘔诈锩闈师錳馔迁蒼鵒单灘矶户篋馬緊饺躒鴉鳩缠忆静諶瞒鉻礬賕篑摑緞坚琏瑋戬颂糞電磯掳慳嵝訊啮脹檩剑锹蹑绫囅跷庫护詵篩鲜慚铸體艺冻啮鑰訪报體際扰偿專荤漚钉。

2、在例题探讨过程中（比较红、蓝、黄球的数量），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相比，所用词也会不同。应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用"多得多"比较恰当。所以"58比15应该'多得多',15比10才应该是'多一些'"。 椤谘櫥贝鰾谴胆虿绝蒇銖廪枨谚禄贗嫵谠靚啬鍵谎踬橼厍龈釧譜縹壇噴繳萨鸚广饩铌輒缈鹼凄纹满笕縮颀鲥鵝幫員粮閹鈔记飄谪鲷龔襤鳥駁霽却烂绁歿谖欖繃脔駐纤師綹鑿珑澆樓錁戋芻铎編碩躥栏钣鳇嗶荠鲢銬奮臉缬懟暢鹰。