浅谈《品德与社会》课与快乐教学

科ｌ教ｌ文ｌ化　科　

浅谈《品德与社会》课与快乐教学　

吴俊虎　

（河南省正阳县第一小学，河南正阳４６３６００）　！！ｃ｝龙　１：一　技信总　

摘要：新课程倡导活动化教学，教师正在由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。营造快乐和谐的课堂氛围，既能为　

孩子创设快乐的学习环境，又能激发学生浓厚的学习兴趣，进而做到以兴趣促进学生乐学，达到提高学习效果日。《品德与社会》学科从学生社会生　

活的原型出发，多视角（地理的、历史的、文化的角度）去分析，探究社会事物和社会现象。　

关键词：品德；社会；学习；教学；快乐；效率　

小学生的天ｌ生就是好玩、爱动。因此，快乐感　

觉是他们最好的学习基础。营造快乐和谐的课堂　氛围，既能为孩子创设快乐的学习环境，又能激发　

学生浓厚的学习兴趣，进而做到以兴趣促进学生乐　

学，达到提高学习效果目的，从而提高课堂效率。　

１《品德与社会》课要体现新异的教学手段　心理学研究表明，小学生不随意注意占主导　

地位。在教学中要尽量借助新异的教学手段组织　教学，加强教学中的直观眭，以此激发学生的学习　

兴趣。例如《手干净，少生病》一课，教材的难点和　

关键足让学生懂得手干净少生病的道理，培养学　生讲究卫生的良好习惯。如果教师在课堂上枯燥　

地说教，达不到预期的效果。常言道：话说千遍，不　

如一见。于是我借助显微镜，组织学生观秀｝手上的　污垢。学生浓厚的兴趣，认真观察，当他们第一次　

看到形态各异的细菌时，感到既新奇又惊讶。在此　基础上我适时进行讲述、点拨，把生病和细菌联系　

起来，恰到好处地突破了教材的难点。这样做使学　

生看了信，听了服，受教育深，在他们幼小的心灵　里播下了—颗讲卫生的种子。　

２《品德与社会　要体现生活性　新课标指出：“品德与社会”课程内容要关注　

儿童的现实生活，真实的生活、普通生活、日常的　

生活、今天的生活。身边的例子就是最好的教材，　最好的资源，冬天到了，“学生不能按时起床”是家　

长向老师普遍反映的—个问题，针对这一问题，老　

师自制录像《—分钟》：起床时间到了，主人公小明　赖床１分钟而错过了公交班车，改为步行上学，导　

致晚到学校２０分钟。老师提出：“小明只早起１分　

钟，为何迟到２０分钟呢？”学生讨论后，知道了赖　床带来的麻烦，更意识到了哪怕是短短的一分钟，　

但也不应该浪费，知道时间的珍贵。可见《品德与　社会》来源于生活，要从生活的事例中悟出道理，　

这样Ｅ课可让学生感受到：品德课堂原来这么美。　

３《品德与社会　凄体现活动陛　新课程倡导活动化教学，教师正在由单纯的　

知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者　转变，在“—分钟能做多少事”的体验活动中，执教　

老师组织学生参加了—分钟写字比赛、—分钟口　

算、—分钟跳绳比赛等。学生参与热情十分高涨，　在活动结束时。学生们都惊喜地发现自己能在一　分钟里写那么多汉字，做那么多口算，跳绳那么多　

下！老师还把班级的最好成绩输入精心制作的电　

子表格，让学生算出一月及一年可写的字，做口　

算、跳的绳又是多少，学生看着大屏幕中闪现着的　数字，惊呆了。通过学生课堂的活动，到每天节约１　

分钟，能干那么多事情呀１　

４《品德与社会》课要体现整合性　“品德与社会”学科从学生社会生活的原型出　

发。多视角（地理的、历史的、文化的角度）去分析，　探究社会事物和社会现象。向学生展示一个完整　的社会生活，让学生了解社会、适应社会、参与社　会。在此过程中实现学科知识的整合，可培养学生　

对生活的积极态度以及参与社会的能力。在教学　

《我们的地球村》时，通过学习地球仪、大洲和大　洋，美丽的地球村、世界上的国家。学生不但学习　

到了地理知识、历史知识，还学习到了世界各地的　

文化，又欣赏了世界各地风光美景。　

５《品德与社会》课要常用游戏活动　课堂里要适当穿插／１、游戏活动，能活跃课堂　

气氛，使学生深入掌握教材，提高教学效果，以《可　爱的社会》一课为例，通过电视屏幕，美丽的河南　

给儿童留下深刻的印象。观察后我及时组织学生　

进行“我爱社会”七巧板拼图小游戏。在直观支配　下，在老师的启发指导下，学生利用七巧板拼出了　

食品街、古文化街、车站等图形。通过游戏活动，培　养了学生探求精神和自信　理。　

他们相信：现在可以拼出美丽可爱的家乡，将　来长大后，就…定会把家乡建设得更加美丽、更可　爱。　

参考文献　【１】昊慧珠　学习和实施《品德与社会》课程标准　

ＯＬ］．ｗｗｗ．ｐｅｐ．ｃｏｎｒｃｎ．　【２１朱慕菊．走进新课程一与课程实施者对话『　

北京：北京师大出版社，２００２．　

ｆ２】鱼洁．《品德与生活》、《品德与社会》课程标准研　

制的基本思想　人民教育，２００２增刊．　

【４Ｊ高峡．《品德与社会　呈标准“内容标准”解读忉．　

人民教育，２００２增刊．　

翻马乃根，丛立新．《品德与社会课程的实施建议》　

ｆＪ１人民教育，２００２增刊．　

作者简介：昊俊虎（１９６２～），男，生于河南省正　

阳县，河南大学本科毕业，小学高级教师、市级优　秀教师。　

责任编辑：王莉　

（上接ｌ３９页）好图书馆的书刊选购和藏书建设　

工作，加强与读者的沟通和联系，以及图书馆的文　

化氛围建设。　

读者协会会员来自各学院各班级中，他们代　表着读者的利益，了解读者的阅读心理、阅读需求　

及阅读规律，最容易搜集读者的意见和建议，集思　

广益向图书馆献计献策。因此，读者协会参与图书　馆管理与服务工作，一方面可及时ｔｔｔ．￣和根据读　

者的意见和建议，对图书馆的服务质量进行问卷　

调查，定期检查、暗访，评比图书馆的服务质量、服　务水平、服务态度、精神面貌和阅读环境，协助图　

书馆监督管理，以便图书馆有针对性地改进工作；　另一方面将图书馆对读者的要求，书刊利用情况及　

时传递给读者，是读者的义务服务员，又是沟通图　

书馆与读者的信息员。图书馆作为知识的殿堂，读　者协会还可以参与、协助与策划书画图片展览，以　

吸引全校师生的观看，从而收到更好的互动效果。　２’３建立勤工助学学生馆员制度。高校图书馆　

要真正建设成为—个读者满意的信息中心和育人　的重要基地，不能仅仅通过文献保障、信息服务和　

幽雅静谧的环境，还应该注重服务对象即广大读　者尤其是学生读者的参与管理。很多高校在建立　

勤工助学学生馆员制度方面已取得了多年的经验。　

华南农业大学图书馆组织学生义务馆员和勤工助　

学学生队伍已有八年，从小规模到现在每学期的三　百多名学生馆员。实践证明这是开门办馆的有效途　

径，效益是明显的。我馆对每届学生馆员采取大会、　

讲课、看录像、演示等方法举办类型不一，内容丰富　的荆Ｉｌ班。学生馆员直接参与管理活动过程中，与　

馆员老师一起为读者服务，有了亲身的体验，加深　了对馆员的了解及对图书馆工作的理解，学会了换　

位思考，锻炼并提高了学生的社会工作能力，为毕　

业后进入社会角色提供了良好的精神储备和心理　准备。同时，学生馆员在劳动过程巾，可以收集读　者诸如偷书、撕书、霸位、打手机、不尊重馆员等不　

文明行为的种种表现，自办　建文明图书馆》，Ｊ、　报发送给读者，促进了和谐校园的建设。学生馆员　

还可以通过读者问卷调查，对图书馆资源建设、服　

务方式、服务态度、服务效率、库室管理、读者需求　等问题进行统计讨论，为图书馆建设提出合理化　

的批评、建议及进行民主监督和改进措施，以促进　

图书馆事业与读者服务的和谐发展。　小结：高校图书馆与读者的互动是—个系统　

工程，图书馆有必要潜心研究与读者互动的类型、　

精心策划互动的内容，有效把握互动的发展，创造　出更多互动的渠道，做善　者声音、尊重读　

者意愿、汇集读者智慧、凝聚读者力量的服务者与　管理者，从而使读者更多地了解、善用图书馆资　

源，塑图书馆良好的社会形象。　

参考文献　

ｆ１ｌ郭勇　匕被动为主动，由主动到互动　北京：北京　

图书馆出版社，２００４．　

ｆ２１彭玲玲－如何提高高校图书馆用户服务的互动性　

ｌＪｌ图书馆理论与实践，２ｏｏ５（３）：１０１—１０３．　ｆ３１侯辉＿网络时代图书馆与读者的互动【ＪＩ科技信　

息，２００８（２）：６４０．　Ｉ　４】邹素斌浅议高校图书馆的互动式Ｊｌ艮务ｍ大学图　

书情报学刊，２００４（４）：８０－８１．　

【习杨晓红论高校独立学院图书馆互动服务模式『Ｊｌ　

￣ｔ－４１４，１新导报，２００８（４）：１８４一ｌ８５．　

【６１中国农业大学图书馆，ｈｔｔｐ：／１ｗｗｗ－ｌｉｂ．ｃａｔｈｅｄｕ．ｃｒｄ　

ｆｗｚｎ＿６．ｈｔｍｌ，２００９．　

作者简介：罗宏珍（１９６７～），女，２００９年毕业　于华南农业大学经济管理学院（在职），农业推广　

硕士，华南农业大学图书馆，馆员。　

责任编辑：袁依凡　

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