压缩版本复习资料(法规、教育、心理、职修)(1)

高等教育心理学

1、

为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？P05 -P08

答：人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官，没有人脑这个物质基础，就不能产生人的心理。

心理是脑的机能，并不意味着大脑本身就能单独产生心理。人的大脑只是反映外界的物质器官，是产生人的心理的自然前提。它只是提供了人的心理产生的可能性，要把这种可能性变为现实，必须依赖于外界的客观现实。

2、 高校学生的心理发展有何特点？

答：1）心理发展的过渡性；2）心理发展的不平衡性；3）心理发展的矛盾性；4）心理发展的可塑性。

3、 影响高校学生心理发展的遗传、教育（学校）、环境等各有什么作用？

答：遗传的作用主要表现在：1）影响个体的智力发展及情绪；2）影响男女两性之间的不同心理发展；3）影响个体的气质特征；学习的作用主要表现在：1）开发大学生的智能；2）塑造大学生的人格；环境的作用主要表现在：人是社会的产物，个体要适应社会发展的要求，就必须掌握社会的文化知识和技能、道德规范和价值观念，而科学技术的进步、政治经济的变化、观念和生活方式的改变都会影响高校学生的心理发展

4、 大学生的学习动机有何作用，有哪些种类？

答：学习动机对学习活动具有以下作用：1）激活和定向作用；2）调节和维持作用。

学习动机根据不同的标准可以进行不同的划分：1）根据学习动机的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机；2）根据学习动机发挥作用的时间，分为近景性学习动机和远景性学习动机；3）根据学习动机起作用的大小，分为主导性学习动机和辅助性学习动机；4）根据学习动机作用的对象范围，分为普遍性学习动机和特殊性学习动机；5）根据学习动机的性质，分为正确的学习动机和不正确的学习动机；

5、 学习动机与学习效果的关系如何？

答：虽然学习动机有促进学习的作用，但并不意味着学习动机越强学习效果越佳，学习动机与学习效果之间的关系是非常复杂的。一般情况下，学习动机的强度适中，学习效率也高。动机水平过弱或过强，学习效率也不高。因此，学习动机存在一个最佳水平—中等强度的动机。在一定范围内学习效率随学习动机水平提高而增强，直至达到学习动机的最佳水平而上顶峰，之后随学习动机水平的提高而下降、同时，学习动机水平与学习效果之间的关系还要因学习材料的性质、难易程度等因素而产生变化。

6、 斯金纳的强化理论的要点是什么，如何在教学用强化原理？

答：斯金纳通过系统的实验操作证实了行为之后给予的正强化对后继行为具有增强作用，认为强化是形成和巩固学习的重要条件。现代学校中用以激发和维持学生学习动机的奖赏、表扬、竞赛等教育措施都是以强化动机理论为依据。 要点：1、学习是反应概率上的一种变化

2、强化是提高反应概率的一种中性手段，强化物是能增加操作行为再次出现的概率的一种刺激，正强化指刺激出现会提高反应，负强化指刺激退出会提高反应。

教育实际上就是强化，教学中使用强化原理即程序教学，这是一种教与学的体系，将学习材料分成逻辑联系的学习单元，学生对每个单元的问题作出反应，立即强化，确定反应正确后，再进入下一步学习，累积达到学习目标

7、 班都拉的自我效能感理论的要点是?影响自我效能感的因素有哪些？

答：自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。在班杜拉看来，人的行为受两个因素影响或决定：一个是行为的结果因素即强化，一个是行为的先行因素即期待。影响自我效能感的因素主要有：1）个体成败的经验：2）个体的归因方式；

8、 阿特金森认为，成就动机包括的内涵是什么？

阿特金森认为，一是追求成功的动机，即指人们追求成功和由成功带来的积极情感；二是避免失败的动机，指由人们避免失败和由失败带来的消极情感。（略看）个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数，如果用Ts来表示追求成功的倾向，那它是由以下三个因素所决定：①对成就的需要（成功的动机）Ms；②在该项任务上将会成功的可能性Ps；③成功的诱因值Is。Ps值在0至1之间。Ps = 1，表示确信会取得成功；Ps = 0.5，表示估计成功的可能性是50%；Ps = 0，表示确信必然失败。用公式可表示为：

9、 韦纳归因理论的要点是什么，教师如何培养学生积极归因？

答： 韦纳的三位归因理论，使人们对归因的关注不再局限于归因本身，而开始探索归因对于后继行为的影响。韦纳认为，归因不是一个独立的过程，它是行为后果与后继行为之间的中介认知过程，对行为后果所做的归因会影响到对下次结果的预期及情感反应，而预期及情感反应又成为后继行为的动因。

教师可以根据学生对于学业成败的归因方式预测其日后的学习动机，并采用有效的方式对学生进行归因训练，以促进学生形成积极的归因倾向，矫正消极的归因倾向。

10、 如何培养大学生的学习动机

1、了解和满足学生的需要2、激发学生认知的内驱力

3、提倡学生开展件建构性学习4、帮助学生提高自我效能感

5、训练学生形成积极的归因倾向6、提供学习结果的反馈信息

7、合理运用强化手段 8、适度开展学习竞赛

11、 大学生心理健康的标准有哪些？

答：1）积极的自我观念；2）环境适应良好；3）人际关系和谐；4）情绪调控能力较强；5）行为较合理；6）人格较完整。 12、 衡量心里健康的方法有哪些？这些方法各有什么利弊？

1、 统计学方法：此方法提供了心理特征的数量资料，比较客观，便于比较，操作也简单易行，缺陷也很明显，某些超凡或有非凡创造力的个体虽是少数，但很少被认为是病态。

2、 社会适应判定法：此法虽在某些时候是正确的，但局限是违反社会行为规范与心理异常不能视为一回事。

3、 生活适应评定法：此法在运用时易受评价者的主观影响，操作缺乏客观性，但若评价者受过专业教育或有丰富临床经验，仍可进行较为准确判断。

4、 主观病痛法:这种方法在某些情况下有用，但由于没有外在的统一标准，随意性大，很难作为独立的正式衡量标准来使用。

5、 症状判定法：此法临床应用较多，效果取决于判定者对个体的生理和心理异常的症状的熟悉程度和进行多方面身心检查的判断程度。

13、 分析大学生常见的心理健康问题及对策。（重点2、5、7）P194

答：1）生活适应问题；2）学习问题；3）人际关系问题；4）情绪问题；5）自我意识问题；6）恋爱与性心理问题；7）就业心理问题；8)上网成瘾问题；

学习问题对策：1、引导大学生树立正确的学习动机

2、帮助大学生掌握有效的学习方法

3、注意大学生的考试心理卫生

自我意识问题对策：1、帮助大学生学会客观的认识自我

2、培养大学生积极悦纳自我

3、培养大学生努力完善自我

就业心理问题对策：1、帮助大学生做好职业生涯规划

2、帮助大学生掌握求职技巧，树立求职自信

3、帮助大学生正确处理择业中的挫折

14、 促进大学生心理健康有哪些途径及方法？

答：途径：1）开展调查研究，建立大学生心理档案；2）开展多种教育形式，向大学生传播心理卫生知识；3）建立和完善学校的心理咨询机构；

方法：1）采用认知改变法，改变大学生的非理性认知；2）教给大学生恰当的应对问题的方法；3）采用行为矫正技术。

15、 高校教师的心理健康有哪些主要问题，其成因是什么？如何解决？

答：问题：1）职业倦怠；2）心理挫折；3）人际交往障碍；4）角色冲突。

成因：1）文化因素，社会文化观念的影响，缺乏强有力的社会支持系统，经济因素；2）教师职业因素，教师职业的特殊性，工作和教育变革的现实压力；3）教师个人因素。

对策：1）社会方面，有关部门要关心和维护高校教师的合法权利，建立和完善对高校教师的社会支持系统；2）学校方面，建立和谐的高校社区，加强人性化管理；3）教师个人方面，正确认识对待自身的心理问题，树立正

确的荣辱观和压力罐，采用积极的应对方式，分布化解压力。

16 建构主义对学生学习的看法（或许是判断题，答案多为不是）

建构主义认为，学习是学习者主动构建知识的意义，从而生成自己的经验、解释和假设。学习者面对新事物、新现象、新问题等时，要充分利用已有的知识经验进行自己的解释，生成自己的意义，这个过程不是被动的，而是主动的、自主的。

高等教育职业道德修养

一、道德及其本质。

道德是以善恶为评价标准，调整人与人、人与社会、人与自然关系的，主要依靠社会舆论、传统习俗和内心信念来发挥作用的行为规范的总和。本质：1、道德是经济基础的反应2、道德是社会利益关系的特殊调节方式 3、道德是一种特殊的意识形态

二、教师职业道德及其含义。

教师职业道德则是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。教师职业道德是教师在教育教学过程中不断养成的一种获得性的内在精神品质。它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质。

教师职业道德的含义可以从三个方面理解:第一，教师职业道德是一种能使教师个人担负起教师角色的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质；第二，教师职业道德表现在教师在履行教育、教学责任和义务的过程中所体现出来的较强的道德意志；第三，教师职业道德表现在教师在对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。

三、四有好教师有理想信念 道德情操 扎实学识

仁爱之心

四、四个引路人

1、做学生锤炼品格的引路人2、做学生学习知识的引路人

3、做学生创新思维的引路人4、做学生奉献祖国的引路人

五、四个相统一

1、坚持教书与育人相统一2、坚持言传与身教相统一

3、坚持潜心问道和关注社会相统一

4、坚持学术自由和学术规范相统一

六、高校教师师德红线的主要内容—七条禁令

1）、损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为;

2）、在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行;

3）、在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响;

4）、影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为;

5）、在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊;

6）、索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物;

7）、对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系;其他违反高校教师职业道德的行为。

七、高校教师职业道德规范的具体要求

六项内容：爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表

八、新时代高校教师职业行为十项准则

1）、坚定政治方向。2）、自觉爱国守法。3）、传播优秀文化。4）、潜心教书育人。5）、关心爱护学生。6）、坚持言行雅正。7）、遵守学术规范。8）、秉持公平诚信。9）、坚守廉洁自律。10）、积极奉献社会。