青岛版一年级数学下册《认识钟表》教案设计__张九英

课题 下雨了

——学看钟表

教学内容 青岛版教材第11、12页。

教学目的要求 知识教学点：结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

能力教学点：在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

德育教学点：使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。

教学重点、难点 结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

教具学具的准备 课件、情境图、学具表。

教学过程

知识点 教师活动 学生活动

一、谜语导入

1.猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？

2. “我们在生活学习中，经常要用到钟表。今天这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题） 学生根据老师说的猜谜语。

时针、分针、及钟面上的12个数字。

1.认识整时

2.几时半的认识

3.快几时、几时刚过的认识

二、新课学习

1.引导学生观察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？

2.学生在观察思考的基础上，交流上述问题。

(1) 学生交流自己的发现：（生可能回答：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针），

（2）教师在学生交流的基础上揭示：时针、分针、及钟面上的12个数字。

三、认识钟表

学生仔细观察画面，你能提出什么数学问题？

教师选择有价值的问题板书写出来

1.认识整时

现在我们先来看小力是什么时间到家的？( 多媒体出示小力到家的钟表图 )

（1）在学生交流的基础上，教师小结：钟面上长针（分针）指着12，短针（时针）指着5，就是5时。这就是整时。如果分针在12上，时针指在几上就是几时。

（4）生动手拨钟，“现在请你自己拨一个你喜欢的整时，同位互相看看”

（5）巩固练习：说出钟面上的时间（大屏幕出示钟表时间图）

（6）游戏：比比谁最棒！

认识钟表

[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》18～19页。

[教学目标]

1.结合现实情境，引导学生重新认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力。

3.将时刻与学生熟悉的重要事件建立联系，培养学生的时间感。

[教学重点] “整时”和“半时” 的认读方法。

[教学难点] 认识“半时”、“ 几时刚过”和“快到几时”。

[教学准备] 教具：多媒体课件、钟表模型；学具：钟表模型。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

（课件出示课本情境图）

师：仔细观察，你能发现什么数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生自由发言。

师：同学们和老师的心情是一样的，都特别关心四位同学是什么时间到家的，要解决这个问题，我们就要学看钟表。（板书课题：认识钟表）

【设计意图】本节课研究内容是时间教学的起始单元，但学生已具有这方面的一些生活经验，教学中，结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生提供观察、比较和动手操作的机会，有效的开展教学活动。“下雨了”是学生最熟悉的生活情境，从老师分别给四个小朋友打电话询问他们放学后到家的时间为话题，引起学生对认识钟表的需求，产生学习钟表的必要性。

二、合作交流，解决问题

（一）帮助学生重新构建钟面

师：12个可爱的数字宝宝一起去做客，猜一猜它们会去谁家呢？（课件动态出示

1—12，这12个数字宝宝。） 学生观察课件，自由发言。

师：哪个小朋友能帮助12个数字宝宝在钟表的家里分别找到它合适的位置呢？（教师出示一块只有格子，没有数字和表针的钟表。）找一位同学上台帮12个数字宝宝安排就座。

预设1：从1开始依次找到它们各自的位置。

预设2：先找到12，坐到12对面的是6，再找到3，坐到3对面的是9，再依次安排其它的数字宝宝。

《下雨了—认识钟表》参考教案

教学目标：

1、结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”；

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力，并学会与他人合作与交流。

教学重点、难点：

结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

课前准备：

准备钟表教具、钟表模型演示器，以多媒体，利用多媒体把课本中的情景图展现出来，以吸引学生兴趣，使课堂直观、形象，学生每人准备一个小钟表，亲手来拨一拨、玩一玩，让学生经历和感受时针与分针的运动过程，构建学生时间观念。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、教师深情地讲一个感人的故事：有一天放学，天下着雨，老师把同学们护送到校门口，看着同学们渐渐远去了，可老师的心还是七上八下，于是就发生了下面插图中的一幕幕。下面就请同学们欣赏这幅图画。

2、学生仔细观察画面，看能提出什么数学问题：

（1）小力是什么时间到家的？

（2）小云是什么时间到家的？

（3）小青是什么时间到家的？

（4）小林是什么时间到家的？

3、教师选择有价值的问题板书出来：

小力是几时到家的？

4、引出课题（要想知道这个问题，我们就要先学会认识钟表），师板书：认识钟表。

（说明：从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力。）

二、合作交流，解决问题。

1、小力是什么时间到家的？（让学生根据已有经验先自己解决，然后再在小组内交流。）

2、小组汇报：长针指着12，短针指着5，所时是5时。

3、“小博士”告诉你的话：钟面上短针叫时针，长针叫分针（师用多媒体出示小博士的话）。

4、小云是什么时间到家的？（小组讨论交流）

（1）小云是5时半到家的。

（2）小云是6时半到家的。

5、根据学生出现的问题，让学生通过手中的模型解决问题。

6、师小结：因为时针还不到6所以是5时半。

《认识钟表》教学设计

教材版本：青岛版五四学制

学段：一年级数学 下册

教学内容：钟表各部分认识和整时的认识

教学目标：认识钟表的各部分，学会看整时，学会两种表示时间的方法

教学重难点：

重点：正确读写钟表上的整时。

难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

一、儿歌导入，出示课题

利用一年级学生感兴趣的儿歌导入，激发学习兴趣，从有节奏的儿歌中调动课堂气氛并引出本节课的课题。

二、深入观察

1、自行观察

先让学生自行观察钟表，找出表盘的各个部分，并试着说出每一部分的名字。

设计意图：锻炼学生全面、细致地观察物体的能力，学会总结。

2、层层剖析

教师引导学生解决问题一步步、一层层有条理的解决问题，按照底盘——数字——针的顺序逐步找出、说出钟表的组成部分。

设计意图：引导学生解决问题注重方法，学会层层剖析。

3、观察拓展 在钟表的运动中，让学生借助以往经验试着说出顺时针、逆时针，并弄明白顺、逆时针的运动轨迹，初步体会一小时的时长。

设计意图：本环节是联系学生以往经验和观察能力的环节，提升学生观察能力和联系经验的能力。

三、认识整时

创建参观动物园的情景，并德育渗透——事前做好计划的重要性，让学生体会做计划的益处。激发学生学习兴趣的同时带入本节课的学习重点——整时。

1、组建时间线

以出门、出发、到达三个时间点为线索，初步建立整时规律。

设计意图：让学生在潜移默化中理解时间的顺序性，观察时针、分针的转动变化并借助以往经验试着说出整时及这么说的理由，激发学生思考

2、总结规律

通过以上3个时间，引导学生用课刚开始的方法一步步去探索，找出时针、分针与整时的关系。

设计意图：进一步锻炼学生一步步解决问题的能力，通过不同颜色表示时针、分针，自行总结整时规律，训练学生总结能力。

3、强化训练

通过倾听广播10时、12时两个时间点组成时间线，让学生自行拨出两个时间，此处教师拓展出整时的另一种写法，扩充知识面。