三位数除以两位数教案
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第一课时
教学内容
第83页例1，课堂活动以及练习十九第1～4题。
教学目标
1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的
价值。
教学过程
一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
1、出示 ：有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20
小组交流讨论。小组汇报：如何计算？
练一练：
80÷40= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
二、独立尝试、合作研究
1、 呈现主题图，创设情景。
我们学校师生准备出去旅游．现有200名师生，每辆车乘坐40人．租1辆需要840元。
你能提出什么问题？
2 解决问题:
（1）一共需要租多少辆车？
列式： 200÷40
提问：计算这道题时怎样想？
（2）自主探索。
200里面有几个40？
几个40是200？
（3）合作交流
200是20个10，40是4个10， 20个10除以4个10，商5。
200÷40＝5（辆）
（4）练一练：
120÷30 150÷50 160÷80
3.解决问题
（1）平均每人需要车费多少元？
怎样列式？为什么这样列式？
指名回答，引出算式：840÷40
(2) 生讨论,集体解决.
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习巩固
1、口算下面各题
40÷20 60÷30 360÷60 420÷70
90÷30 540÷60 630÷70 180÷20
80÷40 450÷50 360÷90 810÷90
2、书后：（P100页 课堂活动）
四、总结
今天你学会了什么？
五、作业
Ｐ102页1、2、3、4题
学生独立完成后集体订正
第二课时
课题估算除法（例2）
教学目标
1、使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，学会其估算．
3、通过过去估算方法，引导学生类推迁移，掌握估算方法，发展学生的思维。
教学重点
掌握用整十数除商是一位数的估算方法。
教学难点
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、准备题：
二、新授
三、巩固练习
四、总结
五、作业 估算，说说你是怎样计算的：
83÷4≈ 795÷8≈
101÷5≈ 998÷2≈
（一）创设新问题
599÷30≈
小组交流讨论。小组汇报
把599看作600 600÷30＝20
所以599÷30≈20
（二）出示例2
生剖析图文信息，根据信息能提出哪些估算问题？
1、去三峡大坝大约要多少时间？
（1）从问题你明白了什么？（估算）
引出算式： 列式 624÷23≈
（2）小组交流讨论。小组汇报 ，再口20看成23，把620看成624，再口算．也可以把20看成23，把600看成624可以把
算
2、回重庆大约要多少时间？
（1）学生独立探讨问题
（2）学生独立列式并估算
（3）全班交流
3、反思。
观察分析算式意义，引导学生得出以下数量关系
路程÷速度＝时间
你还有别的发现吗？
除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数（或几百几十数），除数看作整十数，再相除。
Ｐ102课堂活动
今天你学会了什么？
Ｐ103页5、6、7、8题
熟记数量关系
路程÷速度＝时间
充分利用学生已有的估算经验，做好知识的孕伏工作；同时为分散本节课的知识难点做好铺垫工作。
让学生在猜测中学会迁移能力，并在与同学的交流中达成对猜测能力的认同感，在不断地观察和交流中，从具体 逐步过渡到抽象。学生在经历知识形成的过程中逐步上升为估算知识的理性思考。
教学反思
第三课时
笔算除法
教学内容
（P104例1及相关练习）
教学目标
1．经历几百几十数除以整十数的探索过程，初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式
2．进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
教学重点
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、复习引入
二、学习新知识
三、巩固练习
四、课堂小结
1．口算。
80÷20 60÷30 560÷4 100÷5 280÷70
2．
200元，妈妈拖鞋一共花了多少钱？如果妈妈有30双拖鞋，每双5、妈妈在超市里买了2．
元，最多可以买几双拖鞋？
1． 多媒体课件出示例1主题图。
你能谈谈你从这幅图中获得了哪些信息吗？
2．小老虎出生几个月后（每月按30天计算）开始随母
虎外出？
教师：谁能解决这个问题？
学生列出解答算式180÷30=。
教师：说一说你们是怎么想的，又是怎样口算的？
学生1：6个30是180，所以180÷30=6。
学生2：18里有6个3，180里有6个30，所以
180÷30=6。
教师：如果我们把刚才的口算结果用竖式表示出来，
这该怎样列式呢？
教师引导学生探索算理：除数是两位数，我们要先
前几位？为什么？商应该怎么写？（除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面）
让学生说出每步计算过程和所表示的意思，教师根据学生的回答将竖式写完。注意强调竖式的书写格式要工整、规范。
3．教学例1
第（2）问题：老虎出生后要几个月才开始独立生活？
列出算式720÷30=
教师：你能独立计算这个题吗？
学生独立完成，抽两名学生上台板演。
讨论交流，引导学生讨论怎样进行笔算
4．4、归纳小结：
教师：通过这两道题的计算，你能谈谈列竖式时要注意
哪些问题吗？
引导学生总结：用整十数除几百几十数时，先看被除数
的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。除得的余数必须比除数小。
1．教师：同学们会计算除数是整十数的除法了吗？下面
请大家先说一说商的最高位在哪一位，商是几位数，再
计算。(P104页课堂活动)
教师：通过今天的学习你有什么新的收获？学习了什么知
识？
通过练习，为后面的试商作准备。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融入一体，促使学生积极主动的参加学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
本节课我们要放手让学生尝试，讨论笔算方法。在此基础上组织同学们讨论交流，这样可以提升学生对计算过程的认识和对计算算理的理解。]
教学反思
第四课时．
笔算除法（二） 教学内容 。义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2
教学目标经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，1
会进行三位数除以两位数的笔算。2能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。
教具学具准备 多媒体课件，视频展示台。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、复习：
二、探究新知
三、新知巩固
四、总结
五、作业
1、（ ）里最大能填几？
30×（ ）<75 40×（ ）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5○230
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
1、出示例题：
21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
（1）问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
（2）提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论
（3）教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，
这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
(4)反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
学生独立完成后全班汇报
学生列式
除数不是整十数
学生尝试计算，讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程，讲解计算的过程
指名板演，讲述计算的全过程
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试4、3、2、1归纳小结：当除数的个位是
得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
2、出示例2：小猴和小熊开车去野生动物园，现离野生动物园612千米，平均每小时行34千米，好要几时才能到达？
生根据路程、速度、时间的数量关系列式 612÷34＝ （时）
现在你有办法解决吗？试试看。
生交流把612看作600，34看作30，
600÷30＝20，在十位上商2。
列竖式计算
