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青岛版五年级数学下册教案
谭坊小学
程法刚 田文利
2013.2
2 第一单元 中国的热极 ——认识正、负数
单元教学内容:教科书2-8页。
单元教学目标：
1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
单元教学重点、难点：正、复数的意义。
课时计划：3
单元教材分析:
1．本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。
2．本单元的主要教学内容是：初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。
3.本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。学生从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知，学生在学习数学知识同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。用海拔高度示意图认识正、负数，既直观形象，又具有典型性。由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，进行归纳概括出正、负数的意义，这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
4.《我学会了吗》这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固知识和检测学生学习情况的目的。使学生在参与教学活动的过程中进一步理解正负数的意义，熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获，看到进步和不足，以促进自我完善与发展。
信息窗1：认识正、负数
第一课时（总第1课时）
活动内容：教科书2—3页。
《正负数》教案
教学目标：
1、在现实情境中体会正负数的意义，了解正负数的符号和读法，并会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、借助提供的教学情境，进一步让学生体会正负数的意义，认识正负数的作用。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验学习成功的收获与喜悦。
教学重难点：
1、对负数意义的理解。
2、会用负数表示一些日常生活中的的问题。
3、知道正负数可以相互抵消。
一、创设情境，了解正负数的意义。
1、正负数的意义
请看大屏幕，这是什么?可以干什么?这几天我们杭州有点冷，如果往北方走，气温将会……(越来越冷)让我们一起来看看我国最北面几个城市的气温。
城 市 最低气温(°C) 最高气温(°C)
哈尔滨 -2 5
齐齐哈尔 -5 4
大庆 -3 3
⑴ 观察此表，谁能说说哈尔滨的气温状况是怎样的?齐齐哈尔呢?
(应对：如果用负数读法，引到零上零下。)
⑵ 引导负数意义
方案一：我们再来看最低气温这列中的数，你认识这叫什么数吗?那相对应的这些数又叫做什么数?是啊，正数有时我们有表示成+5、+4、+3。
方案二：既然“-2”读负二，拿这个(-5)呢?前面的负号叫做?这列数又称为什么?
⑶ 引导正数意义：相对应的这列又叫做什么数呢?符号，读法。集体读第三行。
⑷ 如果要把大庆的最低温度-3表示在这温度记上，该标在哪里?(应对一：同学们是不是有什么困难，如果杨老师在这里表上0呢，可以标在这里吗?这里呢?。应对二：为什么把-3标在这里，他的上一个该标几?直至得出0)。最高温度3呢?你是怎么想的?我们把齐齐哈尔的两个温度也表示上去，该标在哪里?如果我们再往上表示，则温度?(越高)，往下呢?(同时用箭头表示)0在这里是什么?(0是分界点)
⑸ 揭示课题。
⑹ 刚才我们通过温度了解了正负数，生活中你还在哪里看到过负数?说说个别的意义。课件展示生活实例。(存折、电梯、班级扣分表)引出相反意义
2020—2021学年度第二学期五年级数学第一单元备课
学校名称： 课程（科目）名称：小学数学
课程类型：国家课程 教材来源：青岛出版社
适用年级： 五年级 授课时间：2课时
设计者：
【单元整体分析】
课标分析：
1、课标要求：1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有 相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感 受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
单元分析：
教材分析： “生活中的负数”这一单元的内容， 是学生已经学习、认识 万以内的数，小数、分数，体会万、亿等大数的基础上进一步认 识数。它是学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩 充，是算术数与有理数的衔接与过度，是以后进一步学习“负数” 的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。本节课在利用学 生熟悉的事物认识负数的过程中，使学生感受数学与生活的密切 联系，了解数学的价值，丰富数学知识和数学活动经验。
重点 难点 教学重点：了解负数的意义，会读、会写负数。
3、 学情分析：本单元的情境选取贴近生活，具有现实意义。在日常学习和生活中，学生也积累了一些负数的初步经验，对引导学生借助已有知识经验构建新的知识是十分有益的。另外，教材突出了能借助温度计比较正、负数的大小在解决现实问题中的应用，有利于激发学习兴趣，体验学数学的价值。
【单元目标】 1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整 数的过程。
2、初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、 零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
3、积极主动参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模 型理解数学的作用。
教育部参赛_王文建_认识正负数
《认识正、负数》教学设计
【执教教师】诸城市科信小学 王文建
【执教课题】青岛版小学数学五年级下册第一单元《认识正、负数》
【教材分析】小学阶段在认识负数以前,《数与代数》领域学习的是自然数,以及小数、分数。2011版新课标对认识负数提出了“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。”所以认识正、负数很有现实意义。一是正、负数在生活中的应用是比较广泛的,学生经常有机会在生活中接触到负数,学习一点负数的知识,有助于学生理解生活中所遇到的负数的具体含义,能拓展数学视野,二是学习和认识负数,能适当的拓展整数的认识范围,能更好地理解自然数的意义。
【教学目标】
1.结合现实生活情境,通过描述相反意义的量,认识正、负数的意义,能借助具体情境或工具比较正、负数的大小。
2.用思考的思维经历正、负数的产生过程的探究,学会用科学的学习方法、思想去感受数学。积极参与观察、实验、猜想、验证等活动,并将自身感受传递给身边的人。
3.“提出问题比解决问题更重要”,培养学生的问题意识,培养学生的质疑能力和品格。
4.认识数学的价值,产生对数学的强烈兴趣和探究欲望,保持持久的学习力和发展力,人人接受良好的数学教育。
【教学重点、难点】
教学重点,在具体生活情境中认识正、负数,知道0既不是正数也不是 1
负数。
教学难点,理解为什么“0既不是正数也不是负数”,进行正、负数的大小比较。
【教学策略预设】激发学生的学习愿景,从学生的已有经验出发,设计活动体验负数的产生过程,紧密联系生活情景,数形结合的数学思想方法,多元的评价。
【教学准备】搜集大量的关于负数的知识。
【教学过程】
一、情趣铺垫,拉近师生距离,激发学生学习愿景
活动一,师生互动介绍。播放《国家形象宣传片》。
问,孩子们,你们有什么样的感受,
设计意图,通过感受祖国的伟大以及对名人的崇拜,让学生树立从小努力学习、积极向上的理想。为本节课做好情感铺垫。
