3.简单电路
一、教材简析：
《简单电路》是这个单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这个课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串并联的不同特点。
二、教学背景和目标：
学生已经能够自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这个课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。
目
标 （一）科学概念：
1.干电池是能给一个简单电路提供持续电源的装置。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料，电路能够有不同的连接方法。
4.电流时从干电池一端流出，经过用电器和导线回到另一端。
（二）过程与方法：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.观察、描述和记录小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况。
3.学会用简易的电器符号画简单电路图。
（三）情感态度价值观：
1.激发对电探究的兴趣，体会小灯泡被点亮时的快乐。
2.发展分析和解决问题的自信心。
重
难
点 重点：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。
3.完整电路的电流流向。
难点：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.完整电路的电流流向。
教学
准备 导线2根，小灯泡和干电池各1个，放在盘中
课桌内放小灯座和电池盒各1个
讲台上准备每组一个信封：小灯座1个、导线2根、小灯泡1个
教 学 流 程 导入→质疑→引入→明确实验要求→各组实验→汇报反馈分析→
活 动 过 程
第四课 电路出故障了
学生情况分析：
本班现有学生55人，理解掌握科学课程知识不够牢固，实验操作水平规范性差，熟练水准不够好，电路的连接组装容易出现问题。
教材分析：该课教学重点是要学生通过讲解演示，实验和操作，理解电路的含义，学会连接一个简单电路，从而才能制作一个简单电路检测器，进一步明确这个电路检测器的用途，能够检测出小灯泡、导线、电池是否出现故障，培养学生细心、规范实验操作的水平。
教学目标：
科学概念：
1、 利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。
2、 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观：
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
教学重点：用一种新的方法来检测电路――做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
教学难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
教学准备：
每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。
教师准备一张电路检测器的挂图。
教学过程：
一、观察引入：
1、 出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。
2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路（板书：回路）
3、 提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
二、探究内容：
（一）、什么地方会出故障。
（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；
电路中，连接两个灯泡就不会亮；
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
（2）分析思考：是不是电路出故障了？
分析猜想：电路中那些地方出故障了？
造成小灯泡不亮的原因
1、小灯泡坏了；
2、灯座松了，没有连上； 3、电池盒松了，没有连上；
4、电池耗尽或损坏；
第 1 页 共 8 页 初中物理 配套实验 探究影响电磁铁磁性强弱的因素（课件）(共23张PPT)
(共23张PPT)
目 录
CONTENTS
1
实验目的
实验器材
2
知识准备
3
进行实验
4
5
交流讨论
初中物理
配套实验
探究影响电磁铁
磁性强弱的因素
01
PART 第 2 页 共 8 页 实验目的
探究影响电磁铁磁性强弱的因素及影响因素与电磁铁磁性的具体关系。
01 实验目的
02
PART
实验器材
02 实验器材
三个匝数不同的电磁铁（如一个150匝，一个100匝）、学生电源、电流表、开关、导线、大头针、铁钉多个、滑动变阻器等。
03
PART
知识准备
03 知识准备
（1）通电螺线管的磁场
通电螺线管外部的磁场和_____________的磁场一样，它的两端相当于条形磁体的两个磁极。
通电螺线管两端的极性与其中的___________有关。
条形磁体
电流方向
04
PART 第 3 页 共 8 页 进行实验
（1）提出问题
电磁铁磁性的强弱与什么因素有关？
（2）实验猜想
猜测上面科学问题的可能答案，写在下面。
_________________________________________
04 进行实验
电磁铁磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的形状有关。
（3）设计实验：
①实验方法
a. 控制变量法：控制同一电磁铁线圈的匝数不变，改变线圈中电流的大小，探究电磁铁磁性的强弱与电流的关系。
控制电磁铁线圈的电流不变，改变线圈匝数，探究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系。
b. 转换法：判断电磁铁磁性的强弱用到该方法。根据吸引铁钉、曲别针等的多少来判断电磁铁的磁性强弱。
04 进行实验
②实验电路
把电磁铁、电源（带开关）、滑动变阻器、电流表等组成串联电路。
04 进行实验
S
R 第 4 页 共 8 页 A
5实验：练习使用多用电表教学设计
课题 实验：练习使用多用电表 单元 11 学科 物理 年级 高二
教材
分析 本节课所采用的教材是人教版高中物理必修3第11章第5节的内容，本节课为实验课，在学生动手实验之前，课本中先让学生观察多用电表，了解多用表的结构以及功能，以及挡位选择开关应如何选择？在刻度盘上相应的刻度位置在哪里？
用多用电表测量小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，要求学生会选择合适的量程，会在刻度盘上找到对应的刻度，会准确读数， 这里可以提示学生，根据多用电表的原理图，思考表头中的电流方向，知道红表笔是电压表、电流表的正接线柱；黑表笔是负接线柱。用多用电表测量定值电阻过程中要让学生知道；①尽管欧姆表的刻度是从“0”到“无穷大”，但如果指针偏转过大或过小，误差就比较大，应选择适当倍率的欧姆挡使测量时表针指示在刻度盘的中间区域．若不知道待测电阻的大致阻值，可以先用中等倍率的挡位试测，然后根据情况再选择合适挡位进行测量。②每一次测量电阻，或换用不同倍率的欧姆挡，都要进行电阻调零。
教学目标与核心素养 一、教学目标
1.会用多用电表测电压、电流、电阻。
2.会用多用电表测量二极管的正反向电阻。
二、核心素养
物理观念：通过操作实验，让学生形成严谨科学态度的观念。
科学思维：通过应用多用电表测量电阻和电压，培养学生的动手实践能力和严谨的逻辑思维能力。
科学探究：通过操作多用表测电流、电压、电阻，感受使用多用表的过程。
科学态度与责任：通过分组实验活动，激发合作意识，养成严谨科学态度，增强理论联系实际的自觉性。
重点 多用表测电阻以及多用电表正确使用的方法和读数。
难点 使用多用表测电阻的的操作规范。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 我们知道电压表可以测量电压，电流表可以测量电流，有没有哪一种仪器既能测电压又能测电流
学生思考回答
激发学生的求知
的呢？
出示图片：多用电表
