教师的性格情绪对学生的影响

第 1 页 共 10 页 老师不能控制情绪对待幼儿的案例

篇一：(做个能控制自己情绪的老师)案例

《做个能控制自己情绪的老师》案例

高石崖初级中学 陈永强

学生时代，老师、同学们都说我没脾气，为人善良。对着性格解析方面的资料，我也仔细分析自己的性格，属于内向性格。大学毕业，我选择了当教师。我的学校处在城乡结合处，学生来源复杂，他们的生活、学习习惯也大相径庭。刚毕业，学校让我从七年级开始带起。我的教育对象来自不同的学校，学习基础参差不齐，但处于这个时期的孩子们有着强烈的不可侵犯的自尊心，刚开始我对这个不太了解，犯了一点错误。

七年级下学期，我班转来一个外地学生，各科任教师不断反映，这个男孩上课总是违反纪律，自己不努力学习，还不断影响别的同学。记得一次，他因为没完成作业，被罚抄一篇课文，放学时，称语文老师不注意，就逃跑了。当时我得到这个消息很生气，第二天一早我便找到他，美美地训斥了一顿，并且让他保证以后不犯同样的错误。孩子看到老师生气了，承认错误很及时，并且保证以后不再犯了，我就原谅了他。几天后，他的毛病又犯了。这次我狠狠地教训了他一顿，结果第二天他没来学校，跟社会上的几个朋友出去玩了。家长来到学校，质问我，并且找到校长大闹一番。我吗，肯定又让校长接见了。 工作都快一年了，我有时在想，平日里和和气气的我，怎么对于经常犯错误的学生，总是会忍不住地发脾气。我在想如果在学生犯错误时，一味地强调师道尊严，理直气壮地斥责体罚学生，当时可能有一点威慑作用，然而有时也会起巨大的负面影响，使学生产生逆反心

理，对立情绪，人格心理遭点扭曲，反而与我选择当教师的初衷相悖。著名苏联学者马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”为了学生为了自己，我必须控制自己的情绪，少发火或不发火，建立新兴的师生关系。在强调学生要尊重老师的同时，教师也要尊重自己的学生，给予学生无微不至的关怀，真第 2 页 共 10 页 心诚意地帮助他们不断进步。这种教育方法可以加强师生之间的情感交流，充分保护学生的自尊心，从而激发学生的积极进取之心。

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1 教师压力来源及应对方法

王娟 09

一、 当前教师的压力表现及其负面影响

研究表明，职业压力是由于职业活动有关因素与工作者产生交互作用而产生的能改变工作者的身心状态，甚至迫使其失去正常工作能力的刺激。它是一个从业人员必然要承受的心理压力。适度职业压力能产生积极的促进作用，而过重的压力则能产生消极作用。人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”形容老师职业的伟大。在人们心中，教师似乎永远是燃烧自己、照亮别人的“红烛”，永远是夜以继日、不知疲倦的辛勤园丁，然而，却不知教师的职业压力是多么的不堪重负！教师的职业压力的存在的广泛性，对教师本身产生负面消极影响，具体表现在心理、行为和生理三个方面，而且形成了一个恶性循环。

1、工作繁重，心理承受压力大

教师的工作时间长，班级学生偏多，学科繁杂，教学任务偏重超负荷；加之多数学校仍按“提高率”“升学率”“优生率” 来考核教师，决定评优晋级和奖金发放；名目繁多的检查、考评、验收也使教师穷于应付、疲于奔命。有的优秀教师，每年都是先进工作者，却因为学生没背好课文从而进行体罚，家长闹的沸沸扬扬非要学校给个说法。那我们想想是什么原因造成体罚事件呢？伴随着教育改革的进程，每个教师都感觉到了前所未有的压力，当饭碗，工资和教学质量直接挂钩的时候，教师已没有一个宽松的外界环境耐心的对待孩子的顽皮和不上进。这些压力导致教师出现不稳定的情绪和不健全的心理，具体表现是莫名的焦虑、压抑、担扰、挫折感、无助感及缺乏安全感，并且经常感到不安，性格脆弱，丧失自信心，对工作不满意，感到疲惫等等。这些不愉快的情绪看似平常，然而“小病不医成大疾”，影响了教师的精神面貌，并对教师的身心产生极大的破坏作用。

2、地位悬殊，心理安全感不足

近几年来，虽然教师待遇在不断提高，但与其他行业比较悬殊极大，教师的社会地位、物质待遇“不尽人意”，很多政策得不到很好的落实。不少处于弱势的老师不适应，感到职百度文库 - 让每个人平等地提升自我

幼儿教师为人师表，以身作则作文

篇一：为人师表以身作则

教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人。育人者必先行为师范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行

为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。因此。古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人

师表。在教育的历史发展中，为人师表已成为对教师最起码的道

德要求，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都作净化社会风气的表率。“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”

教师本身就是一块丰富的教育资源，所以，教师应模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的尊重和信

赖，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。

我是一名普通而平凡的教师，我只是做了一些我该做的工作。但我认为我的人生是有价值的，因为我用实际行动诠释了“师者，

所以传道、受业、解惑”这一经典论述；我的生命是有意义的，因为我践行了“学高为师，德高为范”这一诺言。

一个教师是否具有良好的师德，不只看他在同行和同学面前做

的如何，还要看他是否言行一致，表里如一。如果一个教师人前道貌岸然，人后卑鄙龌龊，他就不配为人师表。所以为人师表要

有崇高的思想修养境界。很多教育站线上的老前辈为我们树立了

光辉的榜样。巴金、老舍、吴五章、、、、、等。他们在晚年应注重

严于律己，堪为人师。正如他们的诗中所说：“春蚕到死丝方尽，

人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴，”他们是我们学习的楷模。

我们以前辈们为榜样，还因为他们热爱教育事业，并以此为乐，认为“得天下英才而教育之”是一种快乐的事情；我国教育家陶

行知先生曾用“捧着一颗心来，不带半个草去”表达了献身育人

之志；鲁迅先生也矢志不移把教育青年当成自己的人生目的，这充分体现了他们“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精

神。 献身教育、甘为人梯，是教育崇高的精神境界，是教师光荣之

所在，这种 无私的精神也正是师德的精髓，也是教育目的得以实

教师情绪管理心得7篇

教师情绪管理心得篇1

情绪人的主观体验，即人对自己心理状态的自我感觉。情绪不同于认识过程，认识过程是

人对客观事情本身的反映，情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。认识过程通过

形象或概念来反映客观事物，情绪则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要间的关系。

情绪带有极大的情境性、激动性和暂时性，常由某一时刻、某些特定情景引起的，往往会

随着时间和情境的改变而转移，所以不稳定。同时情绪的表现形式具有明显的冲动性和外部表

现。也也比较低级，简单，不仅是人类所具有，动物也常发生。也就是因为这些原因，才出现

不一样的人生。

情绪，对于一个人来说至关重要，对于一个想成功的人，更加重要，一个没有办法控制自

己情绪的人，可以说，他无法取得成功，或者你说，很多人没办法控制自己的情绪，但是，他

们还是老板，还是经理之类的啊，然而，你见到是他们的成就吗？一个一遇到一点不顺心的事

情，就大发雷霆，甚至将所谓的怒火发泄到其他人身上，试想，这样的人，你会和他在一起

吗？和他呆在一起，就像和一个定时炸弹抱在一起，你觉得危险吗？从大众心理分析，大多数

的人都会选择远离他，谁都不想成为牺牲品，谁都不想成为殃及的池鱼。

没办法控制好自己的情绪，误人又误事。

我们每个人都是理性与感性的复合体，要做到大事小事都想用理智来衡量，是不太现实

的；而且，人们大部分的行为，往往是以感情为出发点的。下面是一位伟人的一个小故事：

有一天，苏格拉底请学生到他家做客。刚一到家，他夫人就因一点小事而生气，进而当着

可能的面，推翻了桌子。这位学生见状，十分不快，说道：“就算是师母，也要有师母的样

子，真是太过分了！”说玩便要离开。

苏格拉底很平静，他说：“上次我造访你家，不是有只母鸡从窗外飞进来，把桌子弄得乱

七八糟的

吗？那时，我不是都没有生气吗？”这个小故事告诉我们：人总是在意想不到的时候产生不愉快的情绪。所以，重要的是，不

但要学会如何排除掉不愉快的情绪，还应学会怎样让自己产生健康而积极的念头和想法。