济阳县创新中学七年级早读标准

晨读教案初中

年级学科：七年级语文

教学目标：

1. 提高学生的朗读能力，增强语感。

2. 丰富学生的词汇量，提高写作水平。

3. 培养学生养成良好的阅读习惯，提高文化素养。

教学内容：

1. 朗读教材指定的文章。

2. 学习新词汇和成语。

3. 欣赏名篇佳作，分析写作技巧。

教学过程：

一、晨读准备（5分钟）

1. 学生提前到达教室，保持安静，准备好晨读材料。

2. 教师检查学生的晨读材料，确保每位学生都准备好。

二、朗读练习（10分钟）

1. 教师选取一篇教材中的文章，要求学生朗读。

2. 学生跟读，注意语音语调的准确性。

3. 教师对学生的朗读进行点评，指导发音和语调的改进。

三、学习新词汇和成语（10分钟）

1. 教师呈现新词汇和成语，引导学生朗读。

2. 学生跟读，注意发音和词义的理解。

3. 教师解释词汇和成语的意思，举例子帮助学生理解。

四、名篇佳作欣赏（10分钟）

1. 教师选取一篇名篇佳作，要求学生朗读。

2. 学生跟读，注意朗读的语气和情感的表达。 3. 教师引导学生分析文章的写作技巧，如修辞手法、句式结构等。

五、写作练习（10分钟）

1. 教师给出一个写作话题，要求学生进行短文写作。

2. 学生根据所学词汇和写作技巧，进行思考和写作。

3. 教师对学生的作文进行点评，指导写作的改进。

六、总结与反思（5分钟）

1. 教师引导学生总结晨读课程的收获。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生的进步。

教学评价：

1. 学生朗读能力的提高。

2. 学生词汇量的丰富。

3. 学生写作水平的提高。

4. 学生阅读习惯的养成。

教学资源：

1. 晨读教材。

2. 教师自制的词汇和成语卡片。

3. 名篇佳作精选。

教学建议：

1. 教师要注重学生的朗读练习，提高学生的语感。

2. 教师要引导学生学习新词汇和成语，扩大词汇量。

3. 教师要选取适合学生的名篇佳作进行欣赏，提高学生的写作水平。

激情早读评比方案

一、评比目的。

为了提高同学们早读的积极性、效率和专注度，营造充满活力与激情的早读氛围，特制定本评比方案。

二、评比对象。

[具体班级或年级]全体同学。

三、评比时间。

[开始时间]-[结束时间]，每周一至周五早读时段。

四、评比标准。

# （一）声音洪亮（30分）

1. 声音能充满整个教室（20 30分）

如果整个早读过程中，声音非常响亮，从教室外就能清楚听到同学们整齐、洪亮的读书声，就像一群斗志昂扬的战士在呐喊冲锋，那就能得25 30分。

如果声音比较响亮，但偶尔会有小声的情况，就像一阵大风吹过，偶尔有点小风平浪静的时候，可得15 20分。

如果声音很小，就像蚊子嗡嗡叫，感觉大家都没睡醒似的，那就只能得0 15分了。

2. 有节奏和韵律（0 10分）

同学们读书时如果能像吟诗一样，有节奏地朗读，该停顿停顿，该重读重读，就像一场有韵律的音乐演奏会，可加5 10分。如果读得平淡无奇，没有任何节奏，这部分就只能得0 5分。 # （二）精神状态（25分）

1. 坐姿端正，神情专注（15 25分）

要是早读的时候，同学们一个个都坐得笔直，眼睛紧紧盯着书本，像一个个认真听讲的小和尚（当然是积极的那种），那可得20 25分。

如果大部分同学坐姿还可以，但有少数人东倒西歪，或者眼神游离，就像课堂上开小差的调皮鬼，那只能得10 15分。

如果整个班级看起来松松垮垮，很多人趴在桌子上或者发呆，那这一项就只能得0 10分。

2. 充满激情与活力（0 10分）

能从同学们的表情和读书的气势上感受到满满的活力，感觉大家都对早读内容充满热情，像是在挖掘宝藏一样，这部分可加5 10分。要是读书有气无力，看起来很敷衍，那就只能得0 5分。

# （三）早读秩序（20分）

1. 无人交头接耳或做与早读无关的事（10 20分）

如果整个早读期间，教室里安安静静，除了整齐的读书声，没有任何杂音，没有同学在下面偷偷聊天、玩小玩意儿或者做小动作，就像一个纪律严明的军队，这一项可得15 20分。

学生早读方案

近年来，随着学生作息时间的不断提前，早晨的早读活动变得越来越重要。学生早读不仅能够提高学生的阅读能力，还可以培养他们的学习习惯和积极性。然而，如何制定一个有效的早读方案成为了学校和教师面临的一项重要任务。本文将从不同角度探讨学生早读方案的制定与实施。

一、制定早读时间

早读作为学生的一项必修课程，应该在每天早晨固定的时间进行。一般来说，早读时间安排在上学时间之前的30分钟到40分钟之间比较合适。这样既能保证学生有足够的时间进行阅读，又不会过于影响学生的正常作息。

二、选择适合的阅读材料

早读的目的是提高学生的阅读能力，因此选择适合的阅读材料是非常重要的。材料的难度应该根据学生的年级和能力水平进行选择，不宜过于简单或过于困难。同时，还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些富有趣味性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

三、培养良好的阅读习惯

早读不仅仅是让学生读书，更重要的是培养学生良好的阅读习惯。教师可以引导学生注意坐姿端正，保持良好的读书姿势，并规定学生不可玩手机、说话等行为。同时，还可以告诉学生一些阅读技巧，如提前预习、标注重点等，以帮助他们更好地理解和记忆所读内容。

四、设置早读任务

为了让早读活动更有针对性和实效性，可以根据不同的学习阶段和学科特点，设置不同的早读任务。例如，在语文课上，可以要求学生阅读一篇文章，并写出自己的感悟和思考；在数学课上，可以要求学生阅读一道题目，并尝试解答。通过这样的任务设置，可以提高学生对所学知识的理解和运用能力。

五、开展早读评比

为了激励学生参与早读活动，可以开展早读评比活动。可以根据学生的阅读表现，设置不同的奖励和激励措施，如阅读达到一定量，可以获得阅读勋章；阅读达到一定水平，可以参加阅读比赛等。通过这样的评比活动，可以增强学生的积极性和主动性。

六、与家长共同参与

学生的教育离不开家庭与学校的共同努力。为了让学生早读方案能够得到更好的执行和效果，应积极与家长进行配合和沟通。学校可以向家长反馈学生的早读情况，并邀请家长参与早读活动，如给学生布置阅读任务、与学生一起讨论阅读的内容。

初中语文 早读安排

古人云：“书读百遍,其义自见.”可见“读”相当重要.早读,更是语文学科组织教学的重要环节.可见,我们在努力抓课堂教学的同时,也应重视研究和高效利用语文早读课.但是,如何提高早读的质量,却是长期以来困扰我们的一个焦点问题.科学合理地利用好这一黄金时间,会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽,有利于学生“读”的兴趣和能力的增强.但遗憾的是目前的早读课还存在着这样的情况：

一、在早读课的目标上,教师仅是督促学生将课文内的词语进行解释,规定要求背诵的部分读熟,早读课变成了为背而读的课.

二、在早读课的形式上,教师为了不占用学生的时间,多由学生自由支配,只强调是否在读,只满足早读课“书声琅琅”的氛围；至于读什么,读得怎样,教师都过问较少.

三、在早读课的行为主体上,教师认为是学生的事,只要学生读就行.教师只是按时到班“看”早读,在行走间偶尔抽查背诵.这种单纯记忆性的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,长期下去直接影响早读课的效果,未能积极有效促进语文教学效果的巩固提高.再这样下去,非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高,对语文内容的理解难以加深,恐怕连早读的兴趣也会逐渐萎缩.

面对此种情形,怎样才可以提高语文早读效率,科学客观地安排早读课呢?我认为,应该注意以下几个问题.

一、课前确立早读的目标

早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容,但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势,因为课内的知识毕竟是有限的,课外的延伸更可提高学生语文素养.因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划,进而分解到各周各天的早读课上指导落实,循序渐进,厚积薄发,形成一个完整的阅读系统.如初一,可抓住诗歌朗读这一环节,教师收集浅显的著名诗歌,在每次早读课时抽出五分钟左右时间,让学生自主朗读、背诵,逐一过关,从而达到培养学生的文学鉴赏能力,形象思维能力及熏陶其思想感情的目的.一年下来,少说心里也装有一百多首古诗,试问能背诵一百多首诗的人,他的语文素养会怎样吗?古语曰：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这就是语感的功效,不顺多言,学生已自如掌握了语言,与其让教师不厌其烦的肢解文章内容,还不如让学生自主去领悟感受语言.初二,可抓住文言片断阅读,在我国五千年的文化中,有多少传统文化的精华积淀在文言文中,为了汲取这些文质兼美的作品的养分,教师可挑选一些浅显简短的文言短篇,如：寓言性文言短文、优秀人物轶事及文言成语溯源等,让学生在每天早读时抽出五分钟朗读、背诵.一周一篇过关,从而进一步培养学生的语感能力及陶冶其思想情操.四十多篇的文言精品藏在胸中,则自然使人清纯方正,这是多少道德家梦寐的结果啊!初三,可选些美文佳作让学生诵读,许多美文佳作都积淀着作者的人生观、世界观、价值观,阅读这样的文章,就似与知已谈心,但不苛求学生背诵,只求一得.特别是初三面临着升学与就业,理想与现实的矛盾交叉时,让书来荡涤他们浮躁的心灵,成效尤为显著.一年下来,读上几十篇美文佳作同样也是人生的一件乐事.