习作

小学新课标对习作的要求

小学新课标对习作的要求主要强调了学生在语文学习过程中的表达能力和创造力的培养。具体要求如下：

1. 兴趣培养：鼓励学生对写作产生兴趣，通过各种形式的写作活动，如写日记、写故事、写信等，激发学生的写作热情。

2. 语言表达：要求学生能够准确、流畅地使用语言，表达自己的思想和感受。这包括词汇的丰富性、句子结构的多样性以及语言的逻辑性。

3. 思维训练：通过写作练习，培养学生的观察力、想象力和思维能力。鼓励学生在写作中进行创造性思考，形成自己的观点和见解。

4. 文体掌握：学生应能够掌握不同文体的基本写作技巧，如记叙文、说明文、议论文等，能够根据不同的写作目的选择合适的文体。

5. 结构组织：要求学生在写作时能够合理安排文章结构，使文章层次分明，逻辑清晰。

6. 书写规范：强调书写的规范性，包括字迹的清晰、格式的规范以及标点符号的正确使用。

7. 评价与反馈：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反馈和修改提高写作水平。

8. 跨学科整合：鼓励将写作与其他学科知识相结合，如科学实验报告、历史事件描述等，以拓宽写作的内容和视野。

9. 信息技术应用：利用信息技术工具，如电脑、网络资源等，辅助写作，提高写作效率和质量。

10. 文化传承：在写作中融入中国传统文化元素，培养学生的文化自信和民族自豪感。

通过这些要求，小学新课标旨在全面提升学生的语文素养，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用语言进行有效沟通和表达。

什么是习作习作跟作文一样吗？

习作与作文本自同根，但习作更是一种训练，一种练习；作

文是一种用文字所累积的表达某一主题意义的文体。探求其

区别的意义在于更新认识，更在于理性指导操作过程与方

式。

习作无处不在，无时不在作为一种语言训练方式，习作

更趋向于即性表达。教师与学生在平等对话的过程当中，无

时不在渗透语言表达技巧与词句合适的使用语境，更有文字

所寄寓的思想的交流。

习作是为了使学生会有目的、有条理地表达，并使这种

表达完整、具体、充实、感人。课堂教学时，以教材为载体，

指导学生准确使用语言文字进行合理表达同样是习作教学

的一种表现形式。

递纸条、

做笔记„„甚至提个问，

都是习作的外在表象。

习作融入生活也是对“生活即语文”的最好诠释。

学生为“什么”习作？

对教师而言，习作训练带有显见的目的，那学生为“什

么”习作？我们只知道自己想要得到什么，而经常忽视学生

为“什么”。学生累，教师烦。

习作是语言的训练，更是情感的归宿。作为个体的感知

过程，我们是否自责过给予学生程式化的指导？是否关注过

学生真正的情感流露？我们只有高屋建瓴的技巧指导，只有

殚精竭虑的课堂预设。

我们一直关注华丽词藻堆砌的“辉煌宫殿”，但忽视了

用朴实言语所累积而成的“温馨小屋”。学生同样具备个性

的情感体验，但对为师者而言，欠缺了所谓的深度与广度，

但这并不影响真实的情感流露。在不要求署名的情况下，我 们要学生来一段对父母的真情告白，就连我们自己可能也会

相形见拙。

习作指导，生成本自然。当然，要引导学生为“什么”

而习作。

习作即态度

曾有过一段小学生要不要写“议论文”的争论。所谓的

议论文当然没有文体所苛求的要素与结构，但从中可影射出

小学生同样具备朴素的评价体系，同样具备自身对生活态度

的诠释。教师有责任通过习作过程来端正学生的生活态度，

反之，这种态度同样能奠定学生习作的情感基调。

习作不仅仅一种使用语言文字的严谨态度，更是一种敢

习作教学反思

习作教学反思15篇

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的习作教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

习作教学反思1

一、这节课学生为什么表现会如此精彩？我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为原因之（一）：开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗诵活动，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。（二）、营造的氛围：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。

二、我深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来，这次习作全班54人全部在40分钟内落笔成文。

三、在七嘴八舌的“说”中，使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。

四、材料辨析，为学生明路：

通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的`构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。

六年级上册第三单元作文《___让生活更美好》写作指导+习作范文六篇

写作指导

一、习作要求

1.把习作题目《___ 让生活更美好》补充完整。横线处补充的内容很宽泛，可以是所给的八个话题“微笑、诚信、梦想、创意……”中的任何一个，也可以写其他话题。

2.写清楚是什么让你的生活更美好，它是怎样影响你的生活的。

3.写的时候注意用具体事例来说明。

4.结合自己的生活体验，写出真实的感受。

二、审题指导

这是一个半命题作文，需要写清楚自己的生活由于这件事发生了怎样的变化，还要把这件事让生活更美好的原因写具体。

三、选材指导

1、选材要以自己熟悉的为主。

我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。可以选自己积累了丰富材料的方面来写，比如你积累了丰富的有关游玩方面的材料，就可以写“旅行”这个话题；可以选自己的兴趣爱好来写，比如你喜欢踢足球，可以写“运动”这个话题；可以选自己感悟最深的方面来写，比如你觉得科技对自己的生活影响很大，就可以写“科技” 这个话题，这样写作就更能言之有物了。

2、写作视角要尽量与众不同。

当你拿笔构思时，马上就想到的内容，尽量不要写。“_______让生活更美好”这个题目，它的落脚点显然在“更”字上。

3、写作素材切入点要小。

从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多，就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。

四、构思指导

1、先思后写。当你拿笔构思时，不假思索马上就想到的内容，最好先不下笔写，因为别人也可能一下子就想到了。正确的做法是：花上3至5分钟，静下心来，自我掂量、估测一下，自己要写的题材别人熟悉不熟悉，有多少是属于自己的，一定要突出自己的体验、自己的发现、自己的感受。

2、合理安排结构。在写作时要把事情写完整，要注意合理安排结构，重点内容要详写。比如在写一件事对你产生的影响时，要重点写其主要影响体现在哪个方面。如果是与某人的对话对你产生了深刻影响，那么就要详细描述对话的内容和说话时的动作、神态等，做到详略得当，中心明确。