《藤野先生》精品课件+精品教案+精品朗读+精品素材(名校名师精品)

1.梳理课文的主要内容，把握回忆 性散文的基本特点。
2.透过事件理解作者情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。
【鲁迅】(1881－
1936)，中国现代文
学的奠基者。 原名周树人，字豫才，
走
浙江绍兴人。1918年
近
5月，首次以“鲁迅” 作笔名，发表了中国
作
文学史上第一篇白话者Fra bibliotek小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文 为主，代表作有：小说 集《呐喊》、《彷徨》 《故事新编》；散文集 《朝花夕拾》；散文诗 集《野草》。毛泽东主 席评价他是伟大的无产 阶级文学家、思想家、 革命家，是中国文化革 命的主将，他也被称为 “民族魂”
1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先 生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当 时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并 不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭 受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来 到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。
着一叠大大小小的书”， “缓慢而很有顿
挫的声调”
“白描”作为一种表现方法，是指用最简 练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形 象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手 法就是白描。
就像画国画，只用黑白线条勾勒，描绘 出事物的特点。
默读11－23段，说说这部分写了“我” 与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说 它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。
耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会 忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。 “我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的 书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。 作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生 生活简朴、治学严谨的学者形象。

释义：
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺
序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京 第 1--二3 部分： 在仙台 第4--三34部分： 离开仙台
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。

这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国政主 治义斗精争神结统合一起起来来,从,而把对深往化事了的回忆与现 实主题,使文章更具现实意义。
对于课文主旨的理解,下面的说 法,你更倾向于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主 要赞扬藤野先生的高贵品格。
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感——厌恶之极， 不屑与之为伍
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作者 推断为“物以希为贵”，感到受到的不 是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民 难于承受的内心的辛酸，这里反映出他 极强的民族自尊心。
(2)“他们也何尝不酒醉似的 喝彩”句中的“何尝”是什么 意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的 语气加强肯定,说明他们无一例外 的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉 痛的情感。“酒醉似的喝彩”原 指日本学生看到中国人被枪毙时 兴高采烈的表现，句中的“他们” 指麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱 国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力 辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难 以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受 人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的 志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这 是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促 使作者弃医从文。

1．藤野先生鲁迅教学目标：1．理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。

2．明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。

3．体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。

4．训练学生分析概括能力。

教学重、难点：重点：1．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。

2．学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

难点：联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

课型：教读课。

教具准备：挂图、多媒体课件教学时间：三课时。

第一课时教学要点：1.阅读、熟悉课文。

2.归纳分析写藤野先生的内容，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。

教学内容和步骤：一、今天我们学习的是鲁迅先生的《藤野先生》，先请一位同学介绍鲁迅其人及作品。

鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。

生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

二、引入课文同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。

而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。

三、读课文，初步把握文章内容。

方法：教师范读，或播放课文朗读录音。

四、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

（一）在东京 （二）在仙台 （三）离开仙台五、分析理解直接写藤野先生的内容：文章内容较多，题目是《藤野先生》，我们就先从写藤野先生的内容学起。