八年级语文下册《藤野先生》精品教案讲课教案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》；（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写；（3）分析文章的表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）树立正确的友谊观，学会珍惜和感激身边的人；（3）培养爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写；（2）分析文章的表现手法和艺术特色；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的语言风格；（2）要求学生概括课文主要内容，梳理故事情节。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象、故事情节和环境描写；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教学拓展：（1）引导学生联系生活实际，谈谈自己对友谊的认识；（2）举例说明如何珍惜和感激身边的人。

5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）激发学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。

四、作业布置1. 抄写课文《藤野先生》；2. 结合课文内容，写一篇关于友谊的作文。

五、教学反思1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现及存在的问题；3. 教学方法的调整和改进措施。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析鲁迅与藤野先生的真实故事，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的重要情节和人物关系，提高学生的合作能力和口头表达能力。

八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】.篇二教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点 1.理思路、找线索，析事例。

2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学难点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

教学设想 1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。

所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。

课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。

2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。

这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。

当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。

3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。

我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。

十年来中日关系发生了重大的变化。

在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。

我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。

要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。

4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。

5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。

2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇八年级语文下册《藤野先生》教案1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清__结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析__教学要求：掌握__通过典型事例突出人物品质的写法教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确__出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示__结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到）在仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写__明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。

那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。

初二语文下册《藤野先生》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。

2.学习课文中的描写方法和修辞手法，提高写作能力。

3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的优良品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。

2.教学难点：学习课文中的描写方法和修辞手法。

三、教学过程1.导入老师提问：“同学们，你们有没有遇到过让自己印象深刻的老师？为什么？”2.课文阅读与感知学生自主阅读课文，了解文章大意。

老师提问：“请同学们谈谈对藤野先生的印象。

”3.分析课文分析第一段：老师讲解“我的老师藤野先生”这句话的修辞手法，引导学生理解作者对藤野先生的尊敬之情。

分析第二段：老师讲解“藤野先生是个怎样的人”这句话的描写方法，引导学生感受藤野先生的严谨治学态度。

分析第三段：老师讲解“藤野先生对我的影响”这句话的内涵，引导学生理解作者对藤野先生的怀念之情。

4.课堂讨论老师提问：“同学们，你们觉得藤野先生有哪些值得我们学习的地方？”5.拓展延伸老师讲解与藤野先生相关的历史背景，如鲁迅留学日本的经历等。

学生分组讨论：“如果你是鲁迅，你会如何向藤野先生表达感谢之情？”6.课堂小结学生分享自己的收获。

7.作业布置写一篇关于自己印象最深刻的老师的作文，要求运用课文中的描写方法和修辞手法。

四、教学反思1.本节课通过分析课文，让学生深刻理解了作者对藤野先生的尊敬和怀念之情，达到了教学目标。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法，提高了课堂氛围。

3.拓展延伸环节，让学生对藤野先生有了更深入的了解，为写作提供了素材。

4.不足之处：在分析课文时，部分学生未能完全理解课文内容，需要在今后的教学中加强引导。

五、教学建议1.在分析课文时，老师要注重引导，让学生充分理解课文内容。

2.加强课堂讨论，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.结合历史背景，让学生更好地理解课文内涵。

4.注重作业布置，提高学生的写作能力。

八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。

（2）能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

（2）引导学生学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。

2. 分析文章的结构和写作特点，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点1. 理解并把握课文中的重点词语和句子。

2. 深入剖析作者的写作技巧和表达手法。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及《藤野先生》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）学生通过查阅资料，了解鲁迅先生和藤野先生的生平事迹。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和写作特点。

（2）引导学生关注作者表达的思想感情，分享学习心得。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。

（2）剖析作者的写作技巧和表达手法。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，回答相关问题。

（2）引导学生运用所学知识，进行写作练习。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，激发学生的责任感和使命感。

五、课后作业1. 熟读课文《藤野先生》，巩固学习内容。

3. 预习下节课内容，做好学习准备。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作练习的完成情况。

八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇2. 体会、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。

3. 体会对老师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3. 联系材料，领会弃医从文的情感因素，体会剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。

(有老师、父母、朋友、还有间或相识的生疏人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。

鲁迅在《藤野先生》一文中，叙述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的缘由与我们刚才所讲的缘由是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。

2. 复习有关《朝花夕拾》的学问。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后挨次。

挨次是《阿》《从》《藤野先生》，作品是根据成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二. 引导学生带着问题速读课文。

1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以在日本仙台求学的经历为线索，写了在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。

文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

三. 理清文章层次结构与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较简单地划分文章的结构层次。

第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分(4-35)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分(36-38)：回国后对藤野先生的思念。

八年级下册《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的人生经历和写作背景。

（2）学会分析文学作品中的形象、主题和手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，增强文学素养。

（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。

二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的人生经历和写作背景。

2. 分析文学作品中的形象、主题和手法。

三、教学难点：1. 文学作品中的形象、主题和手法的分析。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

四、教学准备：1. 课文《藤野先生》原文。

2. 与课文相关的背景资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生分享阅读心得，互相交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的形象、主题和手法。

（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 赏析课文：（1）引导学生分析课文中的形象，如藤野先生的形象特点。

（2）探讨课文的主题，如赞美藤野先生的品质。

（3）欣赏课文的写作手法，如对比、衬托等。

5. 情感体验：（1）让学生结合个人经历，谈谈对课文的感悟。

（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文学作品中的形象、主题和手法的重要性。

7. 布置作业：（1）熟读课文，加强理解。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。

针对学生的不同反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

七、课堂评价：1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。

八年级下册语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。

（2）学会分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

（2）培养学生的爱国情怀，教育学生尊敬师长，珍惜友谊。

二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。

2. 分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。

三、教学难点1. 理解作者鲁迅在文中的情感变化，体会其对藤野先生的敬仰之情。

2. 学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。

2. 运用朗读、感悟，引导学生体会作者的情感变化。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的鲁迅作品，了解鲁迅的生平和创作风格。

（2）简介课文《藤野先生》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论课文中的描写手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论作者鲁迅在文中的情感变化，总结藤野先生的品质。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生朗读课文，感悟作者的情感变化。

（2）分享自己的情感体验，讨论如何尊敬师长，珍惜友谊。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

6. 课后作业：（1）熟读课文，加深对作者情感变化的理解。

（2）结合自己的生活经历，写一篇关于尊敬师长、珍惜友谊的作文。

六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与和合作情况，以及学生对课文内容的理解和情感体验。

教师还应考虑自己在教学过程中的引导作用，是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力，以及是否在教学过程中关注到了每个学生的学习需求。

《藤野先生》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握本文的生字词，了解作品背景，把握文章大意。

2.能力目标：通过分析文章中的关键语段，深入理解作者的情感和思想。

3.情感目标：感受藤野先生高尚品质，理解作者对往事的怀念和爱国情怀。

二、教学重点与难点
1.重点：分析关键语段，理解作者的爱国情怀。

2.难点：如何引导学生理解作者的爱国情怀。

三、教学准备
1.教师准备：课件、视频资料等。

2.学生准备：预习课文，了解作品背景和作者生平。

四、教学过程
1.导入新课（约2分钟）
通过多媒体展示藤野先生的照片和生平简介，引导学生进入课文情境。

2.讲授新课（约30分钟）
（1）初读课文，整体感知
引导学生通读全文，把握文章大意，解决生字词问题。

（2）深入阅读，分析关键语段
重点分析课文第5段和第38段，通过讨论、提问等方式引导学生理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。

（3）小组合作，探究问题
学生分组讨论以下问题：藤野先生对“我”的态度是怎样的？“我”对藤野先生的态度是怎样的？为什么“我”要弃医从文？匿名信和看电影事件对“我”的思想有什么影响？等等。

通过讨论，加深学生对文章的理解。

（4）拓展延伸，深化理解
播放与本文相关的视频资料，引导学生更深入地理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。

3.巩固练习（约5分钟）
要求学生用自己的话复述课文内容，并回答教师提出的问题，以检验学生对课文的理解程度。

4.归纳小结（约3分钟）
总结本课所学内容，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

《藤野先生》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。

2.分析文中重点句子，体会鲁迅先生的爱国情怀和为人师表的敬业精神。

3.培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析重点句子，体会作者情感。

2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高文学素养。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。

（2）请大家谈谈对鲁迅先生的了解。

2.自读课文（1）请大家用5分钟时间，快速阅读课文，了解文章大意。

（2）请同学们分享一下自读过程中的感受和疑问。

3.分析课文内容（1）请同学们分段落概括课文内容。

（2）教师根据同学们的概括，进行讲解和补充。

4.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文中的重点句子，体会鲁迅先生的情感。

（2）请同学们结合自己的理解，谈谈对这些句子的感受。

5.课堂讨论a.鲁迅先生为什么对藤野先生怀有如此深厚的感情？b.从这篇文章中，我们学到了哪些为人师表的品质？（2）每组派代表分享讨论成果。

（2）请同学们谈谈自己的收获和感悟。

7.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。

（2）课后阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，深入了解鲁迅先生的成长经历。

四、教学反思1.本节课同学们对课文内容有了较深入的了解，能够体会到鲁迅先生的情感。

2.课堂讨论环节，同学们积极参与，表达自己的观点，提高了文学素养。

3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。

五、教学拓展1.鲁迅先生的散文作品还有很多，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，同学们可以课后阅读，提高文学素养。

2.鼓励同学们多参加文学活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。

六、结束语同学们，今天的公开课就到这里，希望大家能够珍惜每一次学习的机会，不断提高自己的文学素养。

八年级语文《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

（2）能够分析课文中的人物形象，理解藤野先生的优秀品质。

（3）能够把握课文的主题思想，培养正确的人生观和价值观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析比较，掌握人物描写的方法。

（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱之情，培养尊敬老师、感恩他人的品质。

（2）树立正确的民族自豪感，增强民族自信心。

二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。

2. 分析人物描写的方法，体会作者的情感态度。

三、教学难点：1. 理解课文中的深刻思想内涵。

2. 运用人物描写方法进行写作实践。

四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾鲁迅的作品，谈论对鲁迅先生的认识，引出本课《藤野先生》。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感知藤野先生的形象。

3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析课文内容，探讨藤野先生的优秀品质。

4. 分析人物描写方法：引导学生分析课文中的人物描写，体会作者对藤野先生的敬爱之情。

5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对尊敬老师的认识和体会。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质和作者的情感态度。

五、课后作业：1. 熟读课文，加深对藤野先生形象的理解。

2. 结合课文，分析人物描写的方法，并进行写作实践。

3. 写一篇关于尊敬老师的感悟的文章。

六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个接近真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和探究能力。

3. 情感教育：注重培养学生的情感态度，引导学生正确面对人生挫折，树立积极向上的人生态度。

八年级下册语文《藤野先生》的优秀教案五篇教案是教师上课的总体设计和思路。

备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。

它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。

下面小编给大家带来关于八年级下册语文《藤野先生》教案，方便大家学习。

八年级下册语文《藤野先生》教案1教学目标知识与能力理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。

导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。

(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。

说明这个集子的文章都是回忆性的。

我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。

(2)说明了文章的体裁--散文。

(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。

学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。

2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。

3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。

【重难点】把握人物形象。

【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。

由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。

为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。

【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。

2、把握文章脉络，理清作者思路。

3、文章的主题。

二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。

先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。

初步感知藤野先生的形象。

⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。

藤野先生优秀教案（通用5篇）藤野先生优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的藤野先生优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

藤野先生优秀教案1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。

2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。

（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。

（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。

（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。

（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。

但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。

1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。

一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。

（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。

一、教案基本信息《藤野先生》优秀教案设计适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析文章内容、理解人物形象的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点重点：1. 《藤野先生》的主要内容及其结构。

2. 鲁迅先生的文学地位及其作品的特点。

难点：1. 理解鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。

2. 分析文章中的象征手法及其作用。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《藤野先生》的创作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，熟悉人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构，概括藤野先生的主要事迹和精神品质。

4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，重点解析鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。

5. 实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习藤野先生的精神品质。

6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。

四、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。

2. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价学生的参与度和合作精神。

3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

五、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结藤野先生的主要事迹和精神品质。

2. 请谈谈你从藤野先生身上学到的启示，以及如何在日常生活中践行这些品质。

3. 选读一篇鲁迅先生的其他作品，了解其写作风格，并与《藤野先生》进行对比分析。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示鲁迅先生的照片和有关资料，让学生感受到先生的真实存在，激发学生的学习兴趣。

2. 互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。

一、教案基本信息《藤野先生》优秀实用教案(附板书)学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解文章内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。

2. 学习作者通过细节描写来表现人物品质的方法。

3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。

教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。

2. 学习通过细节描写来表现人物品质的方法。

教学难点：1. 理解文章中的一些词语和句子的含义。

2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。

二、教学过程第一课时一、导入新课1. 板书课题：《藤野先生》2. 简介作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。

2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。

三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。

2. 通过讲解，帮助学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。

四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。

2. 学生通过细节描写，表现人物品质。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。

2. 引出本节课的学习内容。

二、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章主题。

2. 通过讲解，帮助学生理解作者通过细节描写来表现人物品质的方法。

三、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。

2. 学生通过细节描写，表现人物品质。

2. 学生反馈学习收获。

五、板书设计《藤野先生》一、导入新课1. 介绍作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。

2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。

三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。

2. 理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。

四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。

2. 学生通过细节描写，表现人物品质。

七、拓展延伸1. 学生分享自己身边的感人故事。

2. 学生讨论如何学会感恩。

八、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 写一篇以“感恩”为主题的作文。

九、教学反思本节课通过讲解课文《藤野先生》，让学生理解了作者对藤野先生的敬爱和感激之情，也学会了通过细节描写来表现人物品质的方法。

课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。

）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。

）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。

）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。

）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。