谈小学教师专业化成长

小学教师的专业成长江苏省兴化市李中中心校李健小学付俊茂学校工作中最重要的工作是教学工作，而担任具体教学工作的小学教师尤为显得重要。

随着社会的需求、家长的期望值的提高，现代教育对小学教师的专业化要求也不断提高，不仅要较高的自身文化修养，还要有较高的教育水平和育人水平。

教师队伍的专业程度的不断提高，对教师的教育理论水平的要求也在不断提高。

因此，所有学校的校长都希望自己学校的老师更加专业，更加成熟，在自身的专业领域能够驾轻就熟，游刃有余。

但所有教师并非一出校门并可以成为成熟的专业教师，总是要有一个成长的过程，所以，作为学校的管理者，更应注重教师的专业培养。

一、自身专业理论文化素养培养1、自身文化素养的培养。

教师在学生时代所学科目很多，宽广的知识领域为教师的专业成长奠定的良好的基础。

但走上工作岗位以后，所教学科的差异及学校工作的分工不同，先前所学知识远远无法满足工作的需要。

教师一方面工作，一方面还要注重对自身专业书籍的阅读。

如语文教师应对文学书籍广泛阅读，数学教师应对数学书籍得新浏览等。

也可以通过网络与相同志趣的伙伴分享切磋，相得益彰，取长补短，集思广益，达到自身专业知识领域的不断更新与拓展。

2、自身理论素养的培养。

对于教师来说，在自己拥有更多的知识也还是不行的，教师最重要的能力是自身的专业知识的传授能力。

教师自身可能有很多“源头活水”，但教育却更注重教师如何能将自己的水让学生拥有。

所以，教师在工作实践的同时，一定要对本身学科领域教学理论有相当程度的理解。

这就要求教师的常读书籍中，要有本学科教学理论书籍。

教师在阅读理念书籍的同时，不断汲取理论营养，为他今后的成长提供“基础设施”。

二、学校对教师的培养1、对教师的专业成长规划作为学校的管理者，应该注重对本校各年龄段的教师进行计划培养。

学校教务处应制订好教师的培养计划。

一般教师的成长大约要经过准备阶段、适应阶段、成长阶段、成熟阶段、专业阶段，学校可根据教师不同的成长阶段，实施不同的培养计划。

对 州
神 州 教 育
韩书
北华大学师范分院外语 系 １ ３ ２ ０ ０ ０ 自觉主动认识 到这一点 ， 要在 口语和语言素养上下功夫 。 笔者 提出以下 建议 ， 以供 参考 ： （ １ ） 加强听的训练 ： 多听英语广播 ， 多看英语新闻 ； 多看英文原版 电影或 Ｖ Ｃ Ｄ影片 。 （ ２ ） 加强说的 训练， 多模仿原 版英语音 带 ； 英语教 师之间主动用英语交流 ； 教研组活动时多安排一些英语活动 ；邀请外籍教师定期到学 校来 ， 进行英语教学探讨和 口语培训 。 （ ３ ） 加强读写训练 ： 订一 份外 文报纸或杂志 ，看一些英文小说 ，上网查看 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ 和Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ 一 ９等英文 网站 ， 在 网上获得英语信息 ， 扩大词汇量。 （ 四） 开展教学研究 ， 提高教 学效率 教 育科 学研究 与 中小学外语教育教 学实践密切结合 ， 已 成为我国外语教育研究事业发展的一个重要趋 势。近年来 的 外语教育研究实践证明 ，教师参与课题研 究是 提高 自身 素质 的有效途径 。教育科研有助于教师提高教育理论水平 和教育 教学能力 。根据研究课题 的需要 ，有 目的地学习有关教 育理
对小学英语教师专业化发展 的几点思考
摘要 ： 随着 小学英语 的普及 ， 小学英语 师资令人担忧 ， 小 学英语教 师是 学生学习英语 的第一教 师 ，对学生英语基础培 养十分重要 ， 因此 ， 对现有的师资进行业务培训 以及教 师 自身 的专业化发展是 当务之 急。 本文从 当前的新课 改形 势出发 ， 探 讨小学英语教师的专业化发展的途径和方式。
一
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（ 一） 立足 外 语 教 师 的 专 业发 展 教育家 Ａ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｈ ｉ ｌ １ ． 提 出的“ 培训” 和“ 发 认 为“ 培训” 和“ 发展 ” 在全方位 的教师专业发展 中可 互为补充。 一方面 ， 在教师的职前教育和在职培养 的课程 中应 包括发展 的要 素 ； 另一方 面 ， 在教师 的 自我发展 阶段 ， 要 有一 个计划 ，目的在于训练以提高教师教学的知识和技能。可见 “ 培训” 着 力于教师成为“ 技师” ， 侧重点在于学科知识 与教学 法知识 、 课堂技能与技巧 ； 而“ 发展” 则关 注教 师个体 ， 侧 重于 提高其影响课 堂有效性 的能力。 大力提高教师专业发展 ， 其结 果就是要 让教师发展成为一个具有 自治 能力 的专 业人员 ， 创 造性地进行课 堂教学 ， 为培养新时代的人才而服务 。 （ 二） 参加专业培训和校本培训 。 增进专业知识 随着学历 教育 向终身教育的过渡 ， 各级学校生存 、 发展的 根本依托在于教师素质 的不断提高。 为此 ， 许多学校都在建立 并不断完善本校的终身教育培训 制度 ， 即校本培训 ， 以便为广 大教师提供深造的机会 和 自我发展的空间。校本培训包括不 定期 请专家 、 学 者到学校进行专题讲座 ， 指导发展活动 ； 申报 课题 或承担 当地的各种教研活动 ， 如英语研讨课 、 示范课 、 观 摩课 、 各种竞赛活动 ， 以及其他一些教师不 出校 门就 能参加 的 校内教研活动。 因此 ， 校本培训 已是教 师发展 的一条十分 宽广 便捷 的途径 。 （ 三） 加强 自我训练 。 提升语言素 养 笔者 常深入吉林地区小学随堂听课 ， 参 与公开课评课 ， 发 现英语教师按教案上课 ， 思路清 晰， 口语较流 畅 ， 可一旦碰 到 学生提问 ， 或操 练语言需要导入 ， 或语言需要分析与总结 之处 时， 教师的 口语就会不 自如 ， 不连贯 ， 不够 深入 。总之 ， 教师的 英语 口语 （ 不仅是指课堂用语 ） ， 以及英语 的基本素养 ， 包括语 音、 语调 、 失去爆破 、 连读等一些语音知识 与朗读技 巧 ， 显得不 够成熟 ， 致使教师在交际语言教学 中， 无法 自如地引导学生的 思考 ， 也无法快速地应对学生在实际交际中所产生的困难 ， 这 是一些外语教师需要关注与解决 的问题之一。 因此 ， 除 了上级部门给予教师的培训之外 ， 外语教师理应

引领小学语文教师专业化发展摘要：随着时代的发展，国家对人才有了更高的要求，这就需要教师有更专业的教育理念和教学技能。

教师发展走向专业化，推进教师专业化水平的提高已经成为国际教育发展改革的共同趋势。

但是，教师专业化并不是教师自己的事情，也是教育管理者需要面对的问题。

本文从教育管理者角度来阐述如何引领小学语文教师专业化发展。

关键词：小学语文教师专业化发展教育事业的关键性因素是教师，教师的素质，在相当程度上决定着教学效率的提高和教育的整体质量。

随着时代的发展，国家对人才有了更高的要求，这就需要教师有更专业的教育理念和教学技能。

教师发展走向专业化，推进教师专业化水平的提高已经成为国际教育发展改革的共同趋势。

随着新课程改革的不断推进，各地以提高教师专业化水平的研讨和交流活动层出不穷，有关这方面的研究论述也很多。

但一谈到教师的专业发展，很多活动传播的理念和很多研究论述阐述的观点都是从教师的自身出发，以不同的说法要教师自己“多读书”、“多写教学反思”等。

难道教师的专业化是教师自己的个人问题吗？当然不是。

这也是教育管理工作者要面对的问题。

教师的专业化发展离不开其自身的努力，但是教育管理者处在更高一层的位置上也要给教师一些有效的帮助。

作为教育管理者在促进教师专业化发展过程中起到什么作用，应该怎样引领教师的专业发展呢？一、让小学语文教师热爱自己的职业，享受自己的职业生活我们都知道要让学生从根本上好好学习，首先要培养学生的学习动机。

要让学生从“要我学”到“我要学”来转变，使学习成为学生自身发展的一种需要。

正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”教育学生如是，引领小学语文教师专业化发展也如是。

一个人要在自己的职业上有精彩的表现，取得一定的成就，必须依赖强烈的内部动机，满足生存发展需要。

心里的愉悦，幸福的体验，是个体成长不可缺少的主体状态，也正是在这种状态中才能发挥教育的功能及价值。

所以，从语文教师的内心需要为出发点的意识发展才是最根本的。

小学教师专业化成长的几个途径作者：杨淑琴来源：《甘肃教育》2017年第13期【关键词】教师；专业成长；校本培训；专业引领；反思；公开课【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）13—0025—01教师专业成长，是一名教师从开始教学到走向成熟的过程。

小学教育是一个人人生发展的重要阶段。

小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

那么，作为一名小学教师，如何才能迅速地成长呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、通过校本研训，促进教师的专业成长教师校本培训一般是指以培训内容为依据，以促进教师的专业发展、改善学校和教学实践为中心的计划、课程与活动。

教师的校本培训与学校课程、教学改革及教师专业化的内涵紧密结合。

学校课程、教学改革离不开学校教师，这样就凸显了教师的地位，教师的地位是以其专业能力为基础的，而教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师任职的学校是其专业成长的主要环境。

教师校本培训有以下几个方面的特点：l. 以中小学为基地。

在教师校本培训中，中小学并不仅仅是大学的实验点，它们与大学的关系不是指导与被指导的关系，而是一种平等的合作关系，因此也必须承担起它们应负的责任，在合作过程中扮演一个更具影响力的角色，如参与教师培训课程的设计、主持课程的实施、负责对受训者的评价等等。

2. 以伙伴关系为保障。

在校本培训中，不能忽视的另一种伙伴关系是老教师与新教师之间的伙伴关系。

在合作当中，新教师可以从老教师处获得丰富的经验，而新教师的新知识、新观念也可以给老教师带来冲击，从而在教师群体中形成一种反思的文化。

二、专业引领，促进教师的专业成长由于学校规模小，参加专家讲座的机会变得少之又少。

我校基于这种状况，利用网络资源和现有的光盘资源及远教资源，组织教师每周至少一个晚上来观看专家光盘课堂实录、专家教育讲座，极大地提高和促进了教师的课堂教学水平。